昆明市兩中學(xué)生活技能影響因素比較

肖云 熊祥玲　韓芳

摘要：目的 對比兩學(xué)校的生活技能影響因素，對今后如何提高中學(xué)生自我認(rèn)識、自我效能以及應(yīng)對生活事件的能力。 方法 采用分層整群抽樣，根據(jù)類型和教學(xué)質(zhì)量結(jié)合，分別抽取昆明市某職業(yè)中學(xué)、某初級中學(xué)的二年級學(xué)生作為調(diào)查對象，每所學(xué)校選取2個班。 結(jié)果 通過人口學(xué)特征、平均年齡、是否獨生子女、出生地、父母職業(yè)、父母文化程度、家庭收入等多個維度了解影響中學(xué)生自我認(rèn)識、自我效能的因素。結(jié)論 在中學(xué)健康教育中，我們應(yīng)根據(jù)目標(biāo)人群不同的特點和要求，綜合運用各種方法，正確樹立健康觀念，形成健康行為，助力中學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 生活技能 影響因素

中學(xué)生是指接受中等教育的、年齡一般為12-18歲左右的在校學(xué)生。在我國，中學(xué)教育由初級中學(xué)（初中）和高級中學(xué)（高中＼職業(yè)高中＼技校＼中等專業(yè)學(xué)校）所組成。

青少年觀察世界的眼光是渴望用成年思維進行思考，但其行為卻比較幼稚、大膽。他們渴望成熟，盼望成長，希望將來進入一所理想的高中、大學(xué)，是帶著美好的希望和期待的一群人[1]。

根據(jù)中學(xué)生特點，云南省創(chuàng)新引導(dǎo)與科技型企業(yè)培育計劃-科普專項（項目編號：2017RC042），《大學(xué)生科普志愿者進社區(qū)系列科普宣傳》項目中學(xué)年齡組的健康教育內(nèi)容主要集中在三個方面：社會適應(yīng)健康教育、生理健康教育、心理健康教育三個方面。在中學(xué)生中，選取了社會關(guān)注度較高的吸煙、性健康教育和生活技能三個方面進行宣教，提升中學(xué)生的健康素養(yǎng)。分別在西山區(qū)職業(yè)高級中學(xué)和普通中學(xué)進行現(xiàn)場調(diào)查。旨在通過對不同類別的中學(xué)進行健康教育及知識的了解，針對發(fā)現(xiàn)的問題，通過健康講座、健康咨詢和宣傳材料等形式和內(nèi)容能讓中學(xué)生造就積極的健康觀，養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣，增強中學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力[2]。

一、對象與方法

（一）對象

根據(jù)類型和教學(xué)質(zhì)量結(jié)合，采用分層整群抽樣抽取兩所中學(xué)，分別為昆明市某職業(yè)中學(xué)、某普通初中，共調(diào)查學(xué)生360人，回收有效問卷340份，有效率為94.4%。

（二）方法

本研究于2017年11月采用課題組自行編寫的“中學(xué)生健康問卷”，問卷內(nèi)容分為人口學(xué)情況；生活技能情況。生活技能情況由5個量表組成：一般自我效能感量表；情緒穩(wěn)定性量表；與父母關(guān)系量表；自我描述量表；沖動量表[1]。且采取“匿名填寫、完全自愿”的原則來保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量[3]。

（三）統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)一編碼審核后， 統(tǒng)一用 Epidata 3.1 錄入數(shù)據(jù)并進行邏輯檢查。采用 SPSS17.0 統(tǒng)計軟件包進行主要運用一般描述性分析、與x2檢驗。

二、結(jié)果

（一）人口學(xué)信息

本次調(diào)查共回收340份問卷，所有問卷有效。其中男生160人（47.1%），女生180人（52.9%），男女性別比為0.89：1；職業(yè)中學(xué)男女性別比為0.91：1，普通中學(xué)男女性別比為0.88：1；兩所學(xué)校男女性別比沒有統(tǒng)計學(xué)差異（x2=0.789，P=0.447>0.05）。職業(yè)中學(xué)平均年齡18.46±0.758歲；普通中學(xué)平均年齡14.56±0.413歲（t=80.164，P=0.0132<0.05）兩校學(xué)生年齡有統(tǒng)計學(xué)差異。職業(yè)中學(xué)出生地在城市的學(xué)生44人（47.6%），普通中學(xué)出生于城市的學(xué)生205人（87.2%），（x2=143.164，P=0.000<0.05）兩校學(xué)生出生地有統(tǒng)計學(xué)差異。職業(yè)中學(xué)中，獨生子女28人（26.7%），普通中學(xué)獨生子女179人（76.2%）；（x2=372.433，P=0.000<0.05）兩校學(xué)生是否是獨生子女有統(tǒng)計學(xué)差異。

（二）父母職業(yè)

調(diào)查對象父親職業(yè)以公務(wù)員/事業(yè)單位為主（37.1%，126/340），其次是個體戶（24.7%，84/340）。職業(yè)中學(xué)中以農(nóng)民子女（為主）最多，普通中學(xué)以公務(wù)員/事業(yè)單位子女（為主）最多，兩所學(xué)校父親職業(yè)分布有差異（x2=68.763，P=0.000<0.05），普通中學(xué)父親為公務(wù)員/事業(yè)單位的子女多于職業(yè)中學(xué)。

調(diào)查對象母親職業(yè)以公務(wù)員/事業(yè)單位為主（43.8%，149/340），其次是其他（20.6%，70/340）。職業(yè)中學(xué)中以工人、農(nóng)民和其他最多，普通中學(xué)以公務(wù)員/事業(yè)單位子女最多，兩所學(xué)校母親職業(yè)分布有差異（x2=114.609，P=0.000<0.05），普通中學(xué)母親為公務(wù)員/事業(yè)單位的多于職業(yè)中學(xué)。

（三）父母文化程度

為了了解父母文化程度對子女自我認(rèn)知能力的影響，在問卷中設(shè)置了對父母文化程度的調(diào)查。從表4中可得出調(diào)查對象中父親文化程度以?？萍耙陨希?9.7%，203/340）和小學(xué)/初中（24.4%，83/340）為主。其中職業(yè)中學(xué)父親文化程度以小學(xué)/初中（64.8%，68/105）為主，文化程度不高。普通中學(xué)父親文化程度以?？萍耙陨希?2.6%，194/235）為主，普通中學(xué)父親文化程度明顯高于職業(yè)中學(xué)（x2=165.317，P=0.000<0.05）。

母親文化程度以專科及以上（51.2%，174/340）和小學(xué)/初中（28.2%，96/340）為主。其中職業(yè)中學(xué)母親文化程度以小學(xué)/初中（71.4%，75/105）為主，文化程度不高。普通中學(xué)母親文化程度以?？萍耙陨希?2.8%，171/235）為主，普通中學(xué)母親文化程度明顯高于職業(yè)中學(xué)（x2=149.628，P=0.000<0.05）。

（四）家庭收入

調(diào)查對象的家庭收入主要集中在≥5000元/月（52.6%，179/340），其次是3000～4999元/月（29.1%，99/340）。兩所學(xué)校比較，職業(yè)中學(xué)調(diào)查對象家庭收入主要集中在3000～4999元/月（36.2%，38/105）；普通中學(xué)調(diào)查對象家庭收入主要集中在≥5000元/月（68.5%，161/235）。兩所學(xué)校調(diào)查對象的家庭收入有差別，普通中學(xué)家庭收入高于職業(yè)中學(xué)（x2=23.584，P=0.000<0.05）。

（五）各量表測量結(jié)果與討論

本研究中兩所學(xué)校的一般自我效能感的得分為2.8±0.7，這與王才康[4]等人的研究結(jié)果基本符合，說明本研究數(shù)據(jù)可靠有效。

在兩學(xué)校分別的量表得分中，普通中學(xué)的研究對象均高于職業(yè)中學(xué)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

基于張晉萍[5]、王中會[6]等人的研究，中學(xué)生的年齡、性別、出生地、是否是獨生子女、父母職業(yè)、父母文化程度和家庭收入對于學(xué)生的一般自我效能感、情緒穩(wěn)定性、與父母關(guān)系、自我描述和沖動量表都有關(guān)系。雖然一般隨著中學(xué)生年齡的增加，各量表的得分應(yīng)該更高，但在本次研究中，職業(yè)中學(xué)的研究對象平均年齡大于普通中學(xué)，但各量表得分卻低于普通中學(xué)的研究對象。

一般來說，普通學(xué)校，特別是經(jīng)過小學(xué)升初中考試和中考考試后進入第一梯隊的中學(xué)生，家庭條件較好，父母文化程度較高，職業(yè)社會聲譽高，而且多為獨生子女，父母有更多的條件和精力教育和關(guān)心子女。而職業(yè)學(xué)校大多存在問題學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，受各種因素的綜合影響，他們的自我認(rèn)識、自我效能以及生活技能更差，需要學(xué)校、老師和社會各界更多的資源以幫助他們提高生活技能以應(yīng)對生活事件。

（六）結(jié)論與建議

1.中學(xué)生自我認(rèn)知能力的影響因素受到性別、出生地、是否是獨生子女、父母職業(yè)、父母文化程度和家庭收入等多種因素的綜合影響。

2.職業(yè)中學(xué)的學(xué)生和普通義務(wù)教育的學(xué)生家庭背景和特點存在巨大不同，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生需要更多地生活技能教育資源在早期或者學(xué)校中幫助他們。

參考文獻：

[1]李睛雨，宋娟等.北京某中學(xué)學(xué)生健康危險行為與生活技能水平的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2017，（38）：268-271.

[2]張軍勐，晏麗娟，蘇雪飛.高職院校學(xué)生應(yīng)對方式與心理健康[J].中國健康心理學(xué)雜志，2016，（03）： 461-463.

[3]Dr，PATRICIA GORMAN BARRY.積極的生活選擇.Dr，PATRICIA GORMAN BARRY編，李曉亮教授編譯.云南人民出版社，2002.

[4]王才康.一般自我效能感量表.中國行為編輯委員會編.行為醫(yī)學(xué)量表手冊[M].北京：中華醫(yī)學(xué)音像出版社，2005：187-188.

[5]張晉萍.中學(xué)生一般自我效能感、認(rèn)知需求和創(chuàng)造性的關(guān)系研究[D].山西大學(xué)，2014.

[6]王忠會，羅慧蘭，張建新.父母教育方式與青少年人格特點的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2016，（03）：315-317.

（作者單位：云南省昆明市昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院）