實(shí)施名人名家文化走內(nèi)涵發(fā)展之路

王國(guó)勇

河北省邢臺(tái)市寧晉縣華英雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)辦于2009年8月，是一所新建小學(xué)，建校初只有五、六年級(jí)兩個(gè)班，兩百名學(xué)生，十一位教師，年級(jí)不全、規(guī)模小，教師年齡偏低、經(jīng)驗(yàn)不足，但學(xué)習(xí)熱情和求知欲強(qiáng)。由于人員較少，倘若請(qǐng)專(zhuān)家到校進(jìn)行培訓(xùn)，因費(fèi)用太高不太現(xiàn)實(shí)；倘若走出去參觀學(xué)習(xí)，因人手少、課業(yè)重，外出培訓(xùn)每學(xué)期最多不過(guò)一兩次。以上原因造成學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，因而提升效果不太明顯。名校必須要有名師，這是品牌學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)，因此，該校開(kāi)始研發(fā)務(wù)實(shí)高效的教師素質(zhì)提升計(jì)劃。

“名人名家”文化的確立

學(xué)校針對(duì)全體教師在成長(zhǎng)過(guò)程中的職業(yè)規(guī)劃和主觀需求，利用網(wǎng)絡(luò)便利，查找名家資料，下載名家視頻，購(gòu)買(mǎi)名家著作，利用周一例會(huì)、主題教研會(huì)等時(shí)間，先學(xué)習(xí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的名家大師，讓老師們根據(jù)自身文化儲(chǔ)備和個(gè)性化需求，選擇自己對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)的名人名家，并填寫(xiě)《“名人名家”學(xué)習(xí)登記表》，列出具體學(xué)習(xí)措施，并在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷踐行名人名家做法，先復(fù)制再創(chuàng)新，初步形成自己的風(fēng)格。于是，在廣泛調(diào)研和積極探索的基礎(chǔ)上，寧晉縣華英雙語(yǔ)學(xué)校確立了“名人名家”文化為該校的教師培訓(xùn)文化。

“名人名家”文化的進(jìn)一步推廣

“名人名家”文化確立后，華英雙語(yǔ)學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)了快速自培，教師的專(zhuān)業(yè)技能和人文素養(yǎng)快速提升。隨著學(xué)校發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，師生人數(shù)越來(lái)越多，在教師“名人名家”文化基礎(chǔ)上，華英雙語(yǔ)學(xué)校又推行了學(xué)?！陡刹俊懊嗣摇蔽幕瘜?shí)施方案》、《學(xué)生“名人名家”文化實(shí)施方案》等?！懊嗣摇蔽幕M(jìn)一步上升為該校的學(xué)校文化，并且在學(xué)校品牌創(chuàng)建過(guò)程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，提升了全體師生素質(zhì)，也提升了學(xué)校的綜合實(shí)力，使華英雙語(yǔ)學(xué)校在短短幾年內(nèi)，辦學(xué)有特色，發(fā)展有風(fēng)格。

名人名家文化的基本框架

學(xué)校團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)，集思廣益，群策群力，讓“名人名家”文化逐漸形成體系，先后出臺(tái)了一系列方案：《華英雙語(yǔ)學(xué)?！懊嗣摇蔽幕偡桨浮贰ⅰ度A英雙語(yǔ)學(xué)校干部“名人名家”文化方案》、《華英雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)生“名人名家”文化方案》、《華英雙語(yǔ)學(xué)校家長(zhǎng)“名人名家”文化方案》，并對(duì)“名人名家”文化的開(kāi)展實(shí)施過(guò)程性督導(dǎo)，每學(xué)期進(jìn)行量化考核，用制度保障其實(shí)施的時(shí)效性，具體分“選名家、知名家、學(xué)名家”三個(gè)階段和干部、師生、家長(zhǎng)四個(gè)層面分步推進(jìn)。

“名人名家”文化的具體實(shí)施

第一階段選名家，宣傳發(fā)動(dòng)階段。學(xué)校多渠道搜集、整理各種資源，如名家講座、名師課堂實(shí)錄、名家專(zhuān)著，以及外出培訓(xùn)與名家面對(duì)面交流等，供廣大師生自主選擇，找到對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)的對(duì)象，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分認(rèn)識(shí)“名人名家”文化學(xué)習(xí)的重要意義。

第二階段知名家，初步了解感知階段。通過(guò)學(xué)習(xí)名家資料，結(jié)合自身實(shí)際情況，查找與名家的差距，總結(jié)能結(jié)合實(shí)際工作選用的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，形成下一步實(shí)施的具體做法。

第三階段學(xué)名家，具體實(shí)施階段。教師通過(guò)規(guī)劃，了解名人名家，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，力求優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化于心，外化于行，在自己的本職工作中，取得實(shí)實(shí)在在的成效。尤其是表現(xiàn)在教師們的一線教學(xué)中，進(jìn)行先復(fù)制再創(chuàng)新，通過(guò)拓課，有的教師模仿名家已經(jīng)惟妙惟肖，并能在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上形成自己的風(fēng)格。

通過(guò)實(shí)施“名人名家”文化，使全體教職工心中有夢(mèng)想，工作有目標(biāo)，腳下有行動(dòng)，工作成效跨越式提高！從而使學(xué)校的所有工作都賦予文化內(nèi)涵，用文化立校，用文化亮校，使學(xué)校真正成為具有文化品位和精神感召的場(chǎng)所。

如今，華英雙語(yǔ)學(xué)校正在成為一所具有深刻文化內(nèi)涵的學(xué)校，正走在優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的道路上。