初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

季冬林

當(dāng)今素質(zhì)教育理念被越來(lái)越多的人認(rèn)可，教育的目的也不再僅僅為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而是更加注重對(duì)其能力的培養(yǎng)，使其在今后能更好地融入社會(huì)并謀求發(fā)展.現(xiàn)階段仍有部分教師存在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略不足的問(wèn)題，只有及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化.

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)地基

學(xué)生思維能力的形成需要其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有牢靠的掌握，而這一點(diǎn)需要教師的教學(xué)及有效引導(dǎo).在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)督促學(xué)生做筆記、隨堂提問(wèn)概念定義以及抽查測(cè)試等方式考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況，以起到監(jiān)督作用.例如，在教學(xué)《全等三角形》一章時(shí)，只有學(xué)生對(duì)全等三角形判定定理有足夠熟練的掌握和記憶，其才能主動(dòng)思考問(wèn)題，如：“為什么兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等？”“為什么‘邊邊角不能作為判定定理的其中一條”等等.同時(shí)教師注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，將注意力放至對(duì)學(xué)生掌握情況的監(jiān)督中的形式也能對(duì)學(xué)生帶來(lái)正面作用，使其意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，避免出現(xiàn)“眼高手低”的問(wèn)題，從而使其擁有正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難.

二、引入各類數(shù)學(xué)思想

古往今來(lái)許多數(shù)學(xué)家通過(guò)鉆研得出的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的思考即為數(shù)學(xué)思想，其在教學(xué)中的引入能對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定啟示，有助于其思考并總結(jié)出結(jié)論與經(jīng)驗(yàn).以數(shù)形結(jié)合為例，首先教師應(yīng)告訴學(xué)生其思想的本質(zhì)內(nèi)容，并舉出課本中對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，如圓與圓之間的位置關(guān)系相離、相切、相交的判定是由圓心距和半徑和、半徑差之間的關(guān)系決定的，而此結(jié)論就是將兩個(gè)圓畫出來(lái)后進(jìn)行分析判斷的，這里就采用了數(shù)學(xué)結(jié)合思想.除此之外，教師也應(yīng)在課下布置若干與各類數(shù)學(xué)思想相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生解答，使其通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)過(guò)程更加熟練地掌握這些數(shù)學(xué)思想，理解其本質(zhì)并熟練其應(yīng)用.

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

四、提倡學(xué)生相互交流

教師應(yīng)確立學(xué)生為教學(xué)主題，在課堂中不僅注重對(duì)其言傳身教，也應(yīng)留給學(xué)生一定時(shí)間讓其相互交流，分享自身對(duì)于知識(shí)的理解與體會(huì).例如，在教學(xué)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間讓其相互交流與圓有關(guān)的知識(shí)，如圓與圓之間位置關(guān)系、直線與圓之間位置關(guān)系、垂徑定理等，同時(shí)也應(yīng)出與圓相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生思考，如“兩圓的半徑分別為3和5，已知在某一時(shí)刻兩圓之間圓心距為2.5，此時(shí)兩圓之間位置關(guān)系是什么？”在學(xué)生思考后在給出正確答案及解析過(guò)程.也可以出幾何證明題，讓學(xué)生證明圓內(nèi)圓心角和圓周角的大小關(guān)系，也可以讓其證明直線和圓的垂直關(guān)系是否成立.不論在出題還是列寫知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師都應(yīng)給學(xué)生留有足夠時(shí)間進(jìn)行思考，相較于教師，學(xué)生更了解相互間存在的問(wèn)題及思維誤區(qū)，其相互交流過(guò)程中能彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的效果.在其相互交流時(shí)，教師也可以參與其中，和學(xué)生分享自身對(duì)此部分知識(shí)或習(xí)題的見解，告訴學(xué)生對(duì)于此部分知識(shí)應(yīng)采取的方法及注意的事項(xiàng).

當(dāng)今教學(xué)注重針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)制定措施并設(shè)立目標(biāo)，思維能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)中重要一部分，對(duì)其綜合素質(zhì)的提升幫助很大.本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)地基、引入各類數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及提倡學(xué)生相互交流四個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行論述.要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)教師應(yīng)有耐心而不應(yīng)急于求成，在長(zhǎng)期教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性及自身指導(dǎo)作用，不斷提升教學(xué)水平.