妙設(shè)微課，建構(gòu)化學(xué)高效課堂

黃松杰

化學(xué)學(xué)科之所以放到九年級才進(jìn)行學(xué)習(xí)，與其學(xué)科的抽象性、概念性強(qiáng)密切有關(guān).評價一種教學(xué)方式優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)很大程度上取決于它是否對促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科知識進(jìn)而通過此種方式取得顯著進(jìn)步.微課的形式多樣，圖像、動畫、音視頻結(jié)合等形式對某些抽象性、概念性較強(qiáng)的知識可以進(jìn)行形象展示.如若能巧妙設(shè)計微課，可以幫助學(xué)生鋪陳想象，豐富知識素材，根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

一、展示微觀世界，鋪陳想象

化學(xué)學(xué)科之所以抽象性強(qiáng)，是因?yàn)樵谄渲R領(lǐng)域中存在較多生活中不存在的，需要學(xué)生根據(jù)自己的想象才能理解的內(nèi)容.而初中生想象能力畢竟有限，所以如何采用有效的方法來幫助學(xué)生就成為了化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)探索的重點(diǎn).微課可采用動畫、視頻等方式來展示微觀世界，為學(xué)生鋪陳想象，理解知識概念.

例如，在初中化學(xué)（人教版）九年級上冊第三單元就學(xué)習(xí)了“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”，接觸到構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子分子和原子，分子和原子在宏觀世界不可見，而化學(xué)課程中涉及的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)上即為分子分解，原子再組合的過程，所以對化學(xué)反應(yīng)過程中原子和分子是如何變化的是理解化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ).初中生對于物質(zhì)的認(rèn)知方式以“形象認(rèn)知”為主，而原子和分子的“微觀性”阻礙了對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)知.通過微課展示則可幫助學(xué)生解決這方面的認(rèn)知困難.硫和氧氣在燃燒的情況下會產(chǎn)生SO2，學(xué)生對于“生成物是如何得到的”大多通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，而不知反應(yīng)發(fā)生的具體過程.該反應(yīng)涉及了O2分子的分解，S原子和O原子結(jié)合成SO2分子的過程，實(shí)驗(yàn)過程中這種微觀現(xiàn)象無法看到，而通過微課動畫可以展示該反應(yīng)涉及的分子和原子的變化過程，幫助學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效理解.

像上述那樣通過微課為學(xué)生展示學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中無法看到的微觀世界，微課視頻、動畫等形式的展示生動性更強(qiáng)，將化學(xué)中一系列有代表性的涉及微觀領(lǐng)域的知識進(jìn)行展示后，學(xué)生之后再遇到相關(guān)“微觀”領(lǐng)域的知識時，進(jìn)行想象時的合理性更強(qiáng)，這有利于學(xué)生對抽象性知識的學(xué)習(xí).

二、鏈接相關(guān)視頻，豐富素材

化學(xué)知識中大多數(shù)結(jié)論都是通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)獲得的，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)了很大部分，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)涉及了電解、燃燒等處理方式；反應(yīng)物包括某些揮發(fā)性、易燃易爆炸性、強(qiáng)腐蝕性等危險性質(zhì)的化學(xué)物品；某些反應(yīng)的反應(yīng)條件還異常嚴(yán)苛，實(shí)際操作的危險性較大.在授課時通過鏈接相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻既解決了實(shí)驗(yàn)不安全的問題，還保證學(xué)生能了解實(shí)驗(yàn)過程，豐富知識素材.

例如，在初中化學(xué)（人教版）九年級上冊“燃燒和滅火”這一節(jié)中涉及了“粉塵爆炸”這樣一個實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)中所用的面粉在鼓氣球的作用下被揚(yáng)起，粉塵與氧氣接觸面積增大，遇明火發(fā)生燃燒進(jìn)而爆炸，爆炸反應(yīng)強(qiáng)烈，危險性較大，粉塵對空氣也具有一定污染性，并且該實(shí)驗(yàn)對鼓氣速率要求高，實(shí)驗(yàn)成功率較低，所以應(yīng)避免在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作.通過微課視頻向?qū)W生展示此實(shí)驗(yàn)則保障了課堂的安全性和學(xué)生還能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.又如“濃硫酸的稀釋”實(shí)驗(yàn)，水和濃硫酸接觸時會放出熱量，進(jìn)行稀釋時，濃硫酸的注入速度控制不當(dāng)，會產(chǎn)生爆沸噴濺現(xiàn)象，而濃硫酸又有極強(qiáng)的腐蝕性，一旦觸及皮膚后果不堪設(shè)想.此時鏈接相關(guān)視頻的方式則規(guī)避了危險的發(fā)生.

將那些危險性、污染性大，不易操作的實(shí)驗(yàn)在課堂上通過鏈接相關(guān)微課視頻的方式向?qū)W生們展示，視頻的帶入性、既視感較強(qiáng)，學(xué)生通過觀看視頻的方式即可對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整體了解，實(shí)驗(yàn)的安全性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性都能得到保障.

三、嘗試自主點(diǎn)擊，凸顯差異

教師課上講授內(nèi)容的難易，快慢程度大多符合班上中等學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而學(xué)生畢竟是不同的，有些學(xué)生學(xué)得快，課中練習(xí)及課后作業(yè)完成的效率及質(zhì)量均有保障；而有些學(xué)生學(xué)得慢，單憑課上講授學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大.微課這種形式關(guān)注學(xué)生的差異性，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí).

微課對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意義非凡，對于學(xué)得快的學(xué)生，微課是他們的“預(yù)習(xí)工具”，他們可自主選擇新的內(nèi)容學(xué)習(xí)；對于學(xué)得慢的學(xué)生，微課則是“鞏固手段”，他們可選擇相應(yīng)的精講視頻對不懂的問題進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更高效.

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)保證“質(zhì)量”與“效率”并行.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時巧妙設(shè)計微課，對于抽象性強(qiáng)的微觀世界，微課可起到鋪陳想象的作用；對于危險性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，微課可保障課堂的安全性，豐富學(xué)生的知識素材；面對學(xué)生的差異性，微課可實(shí)現(xiàn)自主點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，這都保障了化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.