高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽改革策略研究

雷聲勇 張永格

摘 要：電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)了專(zhuān)業(yè)課程的改革，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)水平的提高。針對(duì)當(dāng)前技能競(jìng)賽以“精英式”教育為主導(dǎo)致學(xué)生受益面不寬、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等問(wèn)題，提出了將“精項(xiàng)式”教育向“普惠性”教育轉(zhuǎn)變，在制度上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，探索建立完善的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽測(cè)制度等改革策略。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；改革策略；技能抽測(cè)；電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)

高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽主要包括電子信息大類(lèi)、裝備制造大類(lèi)等賽項(xiàng)，通過(guò)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)、展示參賽隊(duì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以及參賽隊(duì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、職業(yè)素養(yǎng)、效率、成本和安全意識(shí)。借鑒世界技能大賽先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)和促進(jìn)高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、考核模式、評(píng)價(jià)模式等綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。激發(fā)和調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)關(guān)注和參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)提升高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

一、技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的引領(lǐng)作用

近年來(lái)通過(guò)舉辦技能比賽，“以賽促學(xué)、以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”，為加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職學(xué)院具有重要推動(dòng)作用。技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)水平不斷發(fā)展

高職院校教師為了指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽并取得優(yōu)異成績(jī)，指導(dǎo)教師需要提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。只有自己的實(shí)際操作能力足夠強(qiáng)，才能全面指導(dǎo)學(xué)生參賽，才能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候能給予正確的指點(diǎn)。所以指導(dǎo)教師需要自己先去參與實(shí)踐，這樣教師的實(shí)際動(dòng)手能力也就得到了實(shí)質(zhì)性的提高，更符合“雙師型”的要求。高職院校教師都具有一定的學(xué)歷，理論水平度較高；通過(guò)準(zhǔn)備技能比賽而增強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力，使得教師成為真正的“雙師型”，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)的師資水平。高職教育是滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)需要的，是就業(yè)導(dǎo)向的，很多技能比賽使用的設(shè)施設(shè)備都是本行業(yè)最先進(jìn)的，很多技能比賽的賽題都是企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，因此技能競(jìng)賽也必然是與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作緊密相關(guān)聯(lián)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，教師了解了本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿，教師可以把這些前沿的問(wèn)題反映到自己的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)

高職院校技能比賽都是以能力本位的為基本理念，強(qiáng)調(diào)“綜合素質(zhì)過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)”。因此，學(xué)生在準(zhǔn)備技能競(jìng)賽的時(shí)候，不僅僅要提升專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)心理素質(zhì)、交流溝通也是很重要的能力，而且在很多競(jìng)賽項(xiàng)目中也都有體現(xiàn)。比如，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽自化化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試項(xiàng)目中，我們的學(xué)生在這方面都表現(xiàn)不盡人意，臨場(chǎng)發(fā)揮都不太好，其中最大的問(wèn)題就是心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)。當(dāng)然經(jīng)歷過(guò)了這種比賽，這方面的能力也自然而然得到鍛煉和提高。

（三）促進(jìn)了課程建設(shè)和教學(xué)改革

教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過(guò)程中，會(huì)遇到許多在平時(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法遇到的問(wèn)題。平時(shí)教學(xué)受課堂時(shí)間的限制，以及教學(xué)效果得不到及時(shí)反饋的影響，教師不能馬上獲得教學(xué)方法的利弊。而指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中馬上就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；而且在賽前都會(huì)進(jìn)行集訓(xùn)，遇到問(wèn)題能馬上解決，并把解決方法應(yīng)用到比賽的準(zhǔn)備當(dāng)中去。此外，參加技能比賽，其他兄弟院校進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技，可以發(fā)現(xiàn)本參賽隊(duì)伍在比賽準(zhǔn)備過(guò)程中的不足。指導(dǎo)教師都可以把這些在比賽中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂的教學(xué)中去，及時(shí)改正課堂教學(xué)的不足之處。而且也可以把競(jìng)賽的模式引進(jìn)到課堂，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平得到提高

為了準(zhǔn)備技能競(jìng)賽，各院校都會(huì)自己購(gòu)買(mǎi)相關(guān)設(shè)施設(shè)備，這無(wú)意之中增強(qiáng)了院校的實(shí)訓(xùn)基地條件。為了保持跟省賽或者國(guó)家級(jí)比賽對(duì)接，院校都有及時(shí)更新升級(jí)自己的比賽設(shè)施設(shè)備；同時(shí)，有許多院校都承辦了或?qū)⒁修k省級(jí)或國(guó)家級(jí)比賽，這對(duì)比賽場(chǎng)地的要求就更高了，承辦院校為了保證比賽的質(zhì)量，也及時(shí)做好比賽場(chǎng)地的升級(jí)改造，無(wú)意間就提高了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

二、目前存在的主要問(wèn)題

（一）技能比賽以“精項(xiàng)式教育”為主，學(xué)生受益面不寬

自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試賽項(xiàng)每年的區(qū)賽、國(guó)賽最終參賽人數(shù)為2人，算上備用隊(duì)員是4人，如果連同參加集訓(xùn)的學(xué)生大概不會(huì)超過(guò)10人。而整個(gè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)每屆大約有250人，參賽學(xué)生的受益率不到5%，真正通過(guò)這種比賽得到專(zhuān)業(yè)技能的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)真的是少之又少，這與全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能是極不相符的。導(dǎo)致這一局面的是現(xiàn)行的競(jìng)賽制度，即參賽學(xué)生是由各個(gè)學(xué)校推薦報(bào)名的，所以從學(xué)校的角度出發(fā)，更偏向于針對(duì)少部分學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）技能競(jìng)賽沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性

從近幾年的自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽項(xiàng)目的選拔、訓(xùn)練和比賽情況看，學(xué)生的參與積極性不是很高，學(xué)生不是發(fā)自?xún)?nèi)心的要來(lái)參加比賽，更多是老師要、學(xué)校要“我”參加比賽，所以學(xué)生的積極性和能動(dòng)性沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。這也嚴(yán)重影響了訓(xùn)練的強(qiáng)度、質(zhì)量和比賽成績(jī)。

三、改革策略和措施

（一）在競(jìng)賽制度上將“精項(xiàng)式”教育向“普惠性”教育轉(zhuǎn)變

精英比賽教育，忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的教育責(zé)任。為了拿獎(jiǎng)，學(xué)生改專(zhuān)業(yè)、封閉訓(xùn)練、免課程考試、參賽補(bǔ)助、教師津貼等各種方案層出不窮，學(xué)校每年花費(fèi)了大量人力、物力和時(shí)間，只培養(yǎng)少數(shù)幾名精英學(xué)生。要想改變這種局面，需要將目前的“精英比賽”改變成“檢驗(yàn)比賽”。職業(yè)教育的目的是全面提升培養(yǎng)對(duì)象的整體素質(zhì)和知識(shí)技能水平，不能演變成精英教育。所以，必須改變當(dāng)前由學(xué)校報(bào)送參賽選手的規(guī)定。建議大賽舉辦部門(mén)根據(jù)各校的在校生注冊(cè)信息，在賽前隨機(jī)指定學(xué)生參賽，以此督促學(xué)校抓平時(shí)、抓整體；開(kāi)始階段可以采取“抽取”與“推薦”相結(jié)合的方式，最后要發(fā)展到全部隨機(jī)抽取學(xué)生參賽。

（二）在制度上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性

1.提高技能大賽在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)和就業(yè)中的作用。對(duì)參加技能比賽獲得省賽、國(guó)賽三等獎(jiǎng)以上的，在學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、各級(jí)各類(lèi)先進(jìn)等優(yōu)先考慮，或分等級(jí)賦給相應(yīng)分值，保證參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于獲得國(guó)賽三等獎(jiǎng)以上或省賽一等獎(jiǎng)的學(xué)生可以直接免試專(zhuān)升本。對(duì)于獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)以上的學(xué)生可以任意轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等。通過(guò)上述激勵(lì)措施，相信會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性參加技能比賽。

2.對(duì)于技能比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。參加自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試賽項(xiàng)獲得三等獎(jiǎng)的學(xué)生，可以獲得電工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，二等獎(jiǎng)以上的可以獲得電工高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，從而打通職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)技能和資格證書(shū)互通的通道，對(duì)于提高學(xué)生的積極性具有促進(jìn)作用。

（三）探索建立完善的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽測(cè)制度

技能大賽的最終目的是通過(guò)競(jìng)賽來(lái)提高整體學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，當(dāng)前的情況是僅有一少部分得能競(jìng)賽訓(xùn)練和參加競(jìng)賽，更多的學(xué)生沒(méi)有受益，如何把占多數(shù)的這部分學(xué)生也通過(guò)技能競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是當(dāng)前需要解決的主要問(wèn)題。可以通過(guò)建立技能競(jìng)賽抽測(cè)制度來(lái)確保沒(méi)有參賽的學(xué)生也能掌握賽項(xiàng)所涵蓋的專(zhuān)業(yè)技能，主要策略有幾下幾點(diǎn)：

1.建立技能競(jìng)賽抽測(cè)制度。凡是參加自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試賽項(xiàng)的學(xué)校，與賽項(xiàng)對(duì)應(yīng)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，均作為技能競(jìng)賽抽測(cè)的對(duì)象。測(cè)試的方式可以是通過(guò)筆試來(lái)進(jìn)行，獲得三等獎(jiǎng)以上的代表隊(duì)所在的學(xué)校對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)抽測(cè)平均成績(jī)需達(dá)到60分以上方能獲獎(jiǎng)，否則取消參賽選手所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.建立技能競(jìng)賽抽測(cè)題庫(kù)。首先確定自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試賽項(xiàng)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)崗位能力要求確定選取的知識(shí)點(diǎn)的配分比例，然后組織命題組建立技能競(jìng)賽抽測(cè)試題庫(kù)，題庫(kù)以單項(xiàng)選擇、判斷題為主，題庫(kù)數(shù)量建議不少于500道題。

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基金項(xiàng)目：2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題子課題立項(xiàng)項(xiàng)目《電子類(lèi)技能大賽與青年教育培養(yǎng)研究與實(shí)踐》（GXZJ2016ZD07）。

作者簡(jiǎn)介：雷聲勇（1977- ），男，副教授、高級(jí)工程師，研究方向：自動(dòng)化技術(shù)及應(yīng)用、職業(yè)技術(shù)教育；張永格（1973- ），男，副教授，研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)技術(shù)教育。