高校人力資源管理國際化人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究

劉立東

摘 要：當(dāng)前，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，我國為提高在國際間的競爭力，對具有國際化視野的專業(yè)人才的需求量急劇增加，這對高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更多的要求。文章針對高校人力資源管理國際化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對如何優(yōu)化和創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)模式進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：高校人力資源管理；國際化；培養(yǎng)模式；優(yōu)化

在經(jīng)濟全球化的視角下，各國經(jīng)濟環(huán)環(huán)相扣，彼此之間聯(lián)系密切，之間的依賴性逐漸顯現(xiàn)，社會的發(fā)展需要人才作為支撐，在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，教育行業(yè)也有了長足發(fā)展。在激烈的國際化市場競爭中，我國需要更多的國際化專業(yè)人才，具有廣闊視野和專業(yè)能力的人才，來提高我國在國際間的競爭力，對人才的培養(yǎng)任務(wù)則更多需要高等院校的相應(yīng)專業(yè)來完成，文章中，筆者針對當(dāng)前高校人力資源管理國際化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對如何優(yōu)化和創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)模式進行深入的探究。

一、當(dāng)前高校人力資源管理國際化人才培養(yǎng)模式中存在問題

（一）對人才培養(yǎng)定位不清

培養(yǎng)通曉國內(nèi)外經(jīng)濟文化知識的多元化的人才，是高校人力資源管理國際化人才培養(yǎng)的定位，但在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響下，我國高校在人力資源管理國際化人才培養(yǎng)模式的定位尚不清晰，仍存在著諸多問題，如：在課程內(nèi)容的設(shè)置上，課程內(nèi)容多講解國外先進的教育理念，沒有結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展的實際；各學(xué)科之間獨立發(fā)展，忽略了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，使課程成為獨立的存在，令學(xué)生難以聯(lián)系課程之間的內(nèi)容，無法真正把握課程內(nèi)容。除課程內(nèi)容的設(shè)置外，不合理的專業(yè)設(shè)置，使高校人力資源管理國際化人才培養(yǎng)的方式僅停留在表面，缺乏進一步的深化與發(fā)展。

（二）師資力量與國際化仍存在一定差距

較好的師資力量是高校人力資源管理國際化人才培養(yǎng)的保障，從當(dāng)前我國各高校師資人員的配備上來看，高校規(guī)模在擴招的同時，師資隊伍也在不斷壯大，這對教育發(fā)展來說有利也有弊，教師數(shù)量上漲，水平卻參差不齊。同時，由于受資金限制，部分高校所聘請的外教人數(shù)較少，很難滿足當(dāng)前教學(xué)需求，這也就造成了國際化教學(xué)質(zhì)量偏低，對培養(yǎng)國際化人才無法起到促進作用。

（三）教學(xué)方式的局限性

課堂教學(xué)是當(dāng)前高校人力資源管理國際化人才培養(yǎng)主要的教學(xué)方式，對于國際化的教材知之甚少，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化高度發(fā)展的今天，高校人力資源管理教學(xué)卻沒有充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)現(xiàn)代對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。單一的教學(xué)方式，往往忽視了實踐教學(xué)的重要性，培養(yǎng)國際化人才，應(yīng)對學(xué)生的外語水平有較高要求，課堂教學(xué)對學(xué)生外語水平的訓(xùn)練起不到較大的作用，而實踐活動的缺失無法鍛煉學(xué)生口語交際能力，這也是教學(xué)方式的局限所在。

二、高校人力資源管理國際化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化途徑

培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化人才，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等多個方面分析，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面探究人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑：

（一）以國際化為目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，以此保證高效人力資源管理國際化人才培養(yǎng)的全面發(fā)展，筆者認(rèn)為，應(yīng)從幾個方面分析：

首先，時刻關(guān)注人力資源發(fā)展的新方向和新動態(tài)，根據(jù)本校實際情況和國家對人才的需要情況，與時俱進，制定人才培養(yǎng)計劃。從世界各國的發(fā)展現(xiàn)狀來看，人力資源管理專業(yè)的實用性較強，且與經(jīng)濟、社會的發(fā)展相當(dāng)密切，因此，在制定目標(biāo)時，應(yīng)著重關(guān)注世界各國的時事。

其次，在制訂培養(yǎng)計劃的過程中，以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的主體地位，融合素質(zhì)教育先進的教育理念，在此基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)多元化發(fā)展綜合性人才。

（二）實施開放性、協(xié)同性的教學(xué)方式

開放性的教育模式使高校與外部保持著暢通的信息交流和緊密的聯(lián)系，我國總體教育理念是開放性的，這對各高校來說也不例外。教育的最終目的是促進就業(yè)，為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，協(xié)同性的教學(xué)方式，能讓高校人力資源管理隨時保持著與國際化企業(yè)的一致性，根據(jù)企業(yè)的需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方式，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的多元化人才，同時滿足國際化市場對人才的需求。

（三）人才培養(yǎng)的模式的創(chuàng)新化發(fā)展

科學(xué)、規(guī)范的管理不僅能為人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，還能對人才培養(yǎng)的過程和方式起到一定的規(guī)范性，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)逐漸建立并完善一套專門的評估制度，高校也要投入相應(yīng)的人力和物力，以保證評估制度的建立和執(zhí)行，成立專門的評課小組，針對課程管理制度進行標(biāo)準(zhǔn)化的評價，做到及時反饋和有效修正，在這一制度中不斷完善課程，促進人才的國際化發(fā)展。

不斷完善課程體系，使之豐富多彩。課程內(nèi)容不僅是向?qū)W生傳遞知識和信息，更要培養(yǎng)學(xué)生對國際化的認(rèn)知度和敏銳度，為擴寬學(xué)生的知識面，首先，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手，開設(shè)雙語課程，培養(yǎng)學(xué)生外語的口語交際能力，采取針對性的措施，鍛煉學(xué)生的交際能力和專業(yè)敏銳度。根據(jù)學(xué)校的實際情況，模擬商務(wù)交流場景，以全真模擬的形式開展面試招聘。除外語口語交際能力外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，根據(jù)學(xué)校實際情況，可給學(xué)生布置求職簡歷書寫、工作崗位內(nèi)容簡介書寫等，以此來提高學(xué)生實際寫作能力；其次，不斷豐富教學(xué)方式，課堂教學(xué)應(yīng)注重師生、生生間的互動，打破死板、固化的課堂教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強社會實踐，在實踐的過程中鍛煉學(xué)生外語“聽”與“說”的能力。

參考文獻

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