新工科視域下的高校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究

王新兵 裴西宏

摘 要：新工科具有新視角、新理念、新途徑和新標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)特征。它給新時(shí)期高校思想政治教育工作的內(nèi)容變革、方式變化和角色轉(zhuǎn)換提出了新要求。因此，必須創(chuàng)新高校思想政治教育路徑：交叉與融合，深入貫徹落實(shí)高校大思政工作；利用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)的科學(xué)化和精準(zhǔn)定位；協(xié)調(diào)與共享，推動(dòng)“兩微一端”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新工科；高校思想政治教育；創(chuàng)新路徑

“新工科”（Emerging Engineering Education）這一概念自2016年提出以來(lái)，在不到一年的時(shí)間里，教育部組織高校進(jìn)行深入研討，形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，受到了工程教育界的廣泛關(guān)注，被稱為我國(guó)工程教育的“新革命”。2017年2月中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性。它表明，在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命和新經(jīng)濟(jì)背景下的工程教育改革離不開(kāi)思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)，同時(shí)，思想政治教育只有緊跟時(shí)代、不斷創(chuàng)新才能增強(qiáng)實(shí)效性，才能促進(jìn)工程教育改革的成功。由此可見(jiàn)，建設(shè)新工科離不開(kāi)思想政治教育，而思想政治教育結(jié)合新工科的特點(diǎn)，創(chuàng)新路徑，才能促進(jìn)新工科建設(shè)的發(fā)展。因此，在新工科建設(shè)的背景下，探索思想政治教育的新路徑和新方法不僅是新工科建設(shè)對(duì)思想政治教育者提出的新要求和新挑戰(zhàn)，也是思想政治教育自身發(fā)展的需要。

一、新工科的內(nèi)涵與本質(zhì)特征

不同學(xué)者對(duì)“新工科”內(nèi)涵的界定不一，如鐘登華指出，新工科“工科”是本質(zhì)，“新”是取向，要把握好這個(gè)“新”字，但又不能脫離“工科”，其內(nèi)涵可以從三個(gè)層面來(lái)理解：理念新：應(yīng)對(duì)變化，塑造未來(lái)；要求新：培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才；途徑新：繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享。張海生則認(rèn)為，“‘新工科是指在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命、以及知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型背景下，面向當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)急需和未來(lái)發(fā)展，運(yùn)用新興技術(shù)建設(shè)和發(fā)展一批新興工科形態(tài)，或者改造和升級(jí)一批傳統(tǒng)工科和理科，構(gòu)筑具有跨界整合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐等特征的中國(guó)本土化的新型工科?！倍钊A等人主張將教育部高教司《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》中新工科研究的主要內(nèi)容——工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系——作為新工科的內(nèi)涵。上述關(guān)于新工科內(nèi)涵的闡述，可以理解為從本質(zhì)、背景和內(nèi)容角度的探討。如果從育人本質(zhì)的角度來(lái)分析，新工科就是要闡明高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的工科人才才能滿足新經(jīng)濟(jì)的需要。圍繞這個(gè)目標(biāo)，新工科必須在教育理念、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容等多方面發(fā)生變革。在新工科諸多內(nèi)涵中，教育理念的改變是核心的，也是最根本的，只有教育理念發(fā)生變化，才能從根本上改變?nèi)藗儗?duì)“老”工科的認(rèn)知，新工科也才能具有真正意義上的“新”內(nèi)涵?！靶鹿た平逃砟钍菍?duì)新工程教育的理性認(rèn)識(shí)與哲學(xué)反思，是從整體和一般角度思考我國(guó)高等工程教育中的發(fā)展問(wèn)題?！币虼耍瑢?duì)于新工科的理解可以從兩個(gè)方面著手：一是新工科給中國(guó)高等工程教育的改革提供了一個(gè)全新的視角：面對(duì)新經(jīng)濟(jì)，中國(guó)的工程教育將何去何從；二是新工科教育對(duì)傳統(tǒng)工科教育理念產(chǎn)生了什么樣的變化。新工科的“新”就是新經(jīng)濟(jì)下的工程教育新理念。據(jù)此，新工科就是為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要在新的教育理念指導(dǎo)下的培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的工程教育。其本質(zhì)特征包括：

（一）新視角

新工科教育的改革是針對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際大勢(shì)提出的工程教育的“中國(guó)方案”。我國(guó)的工程教育改革創(chuàng)新的重要起點(diǎn)是國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展新需求：實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略，推動(dòng)以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迫切需要深化高等工程教育改革，充分發(fā)揮高等工程教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面引領(lǐng)和推動(dòng)作用。當(dāng)前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，產(chǎn)業(yè)重大變革和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐步深入，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為許多國(guó)家謀求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心戰(zhàn)略。因此，加快工程教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才，主動(dòng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已是必然的戰(zhàn)略選擇。

（二）新理念

提出了全新的工程教育理念，其主要的內(nèi)涵包括：

（1）工程教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐工程人才。新工科教育不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而且還要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才。因?yàn)楣こ探逃囵B(yǎng)的人才是來(lái)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的，如果沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法解決問(wèn)題的。因此，新經(jīng)濟(jì)下的新工程教育必須要求造性和實(shí)踐性相結(jié)合。

（2）注重成果導(dǎo)向。相對(duì)于過(guò)程導(dǎo)向，成果導(dǎo)向是通過(guò)成功學(xué)習(xí)者的分析來(lái)反推學(xué)習(xí)過(guò)程，從中找到適合每個(gè)學(xué)習(xí)者成功的路徑。近年來(lái)，我國(guó)高校的本科教學(xué)評(píng)估采用審核評(píng)估模式和專業(yè)認(rèn)證，通過(guò)調(diào)查畢業(yè)生在工作后的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)反思工程教育過(guò)程的問(wèn)題并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，這就是成果導(dǎo)向教育理念下的具體實(shí)施。

（3）以學(xué)生成長(zhǎng)為中心?！啊詫W(xué)生成長(zhǎng)為中心更符合高校的育人本質(zhì)，因?yàn)槌砷L(zhǎng)不要求學(xué)生都成為最優(yōu)秀、最有能力的人，而是每個(gè)人在畢業(yè)后首先成為有基本素質(zhì)負(fù)責(zé)任的公民，成長(zhǎng)是因材施教下的包容性發(fā)展，這種包容促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、思維的新異性，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存所需要的基本生存技能、生存資本，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生在社會(huì)舞臺(tái)的施展，而不是催生學(xué)生個(gè)人主義泛濫；以‘學(xué)生成長(zhǎng)為中心培養(yǎng)目標(biāo)明確且具備包容性，包容才能創(chuàng)新，符合新工科未來(lái)發(fā)展方向。”

（4）“全面”的工程教育理念。與“老工科”相比，新工科更強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合、人文與科學(xué)素養(yǎng)并重、繼承與創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的全面發(fā)展的工程教育理念。它是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，深入闡釋了新工科下工程科技人才全面發(fā)展的內(nèi)涵。

（三）新途徑

新工科進(jìn)一步拓展了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)的路徑。與信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系的新經(jīng)濟(jì)正在深刻改變著人們的生活習(xí)慣和思維方式，跨界創(chuàng)新融合、協(xié)同治理機(jī)制帶來(lái)了持續(xù)的技術(shù)進(jìn)步和商業(yè)創(chuàng)新。因此，交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享必然是未來(lái)新工科發(fā)展的路徑。因?yàn)楝F(xiàn)代工程問(wèn)題的解決離不開(kāi)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的支持，其解決問(wèn)題的方案必然需要多學(xué)科、多層面、多方位的交叉與融合。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程也需要多方參與，必須建立相應(yīng)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)綜合治理。

（四）新標(biāo)準(zhǔn)

教育目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)于未來(lái)工程師的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但新工科在人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)肯定比“老工科”的要求更高，更強(qiáng)調(diào)綜合能力，除了具備較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)外，創(chuàng)造力、溝通能力、社會(huì)技能、終身學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)力、全球視野等都是未來(lái)工程人才必備的核心素養(yǎng)。

二、新工科視域下高校思想政治教育工作的新要求與特點(diǎn)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出：以立德樹(shù)人為根本，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！兑庖?jiàn)》為高等工程教育改革提出了指導(dǎo)方向，培養(yǎng)未來(lái)全面發(fā)展的工程人才是落實(shí)立德樹(shù)人新要求的重大舉措。一方面新工科教育離不開(kāi)思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)；另一方面，它為思想政治教育提出了新的要求，表現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：

（一）教育內(nèi)容的變革

教育內(nèi)容的變化主要體現(xiàn)在觀念內(nèi)容的更新。要做好對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)，從事思想政治教育工作的教師隊(duì)伍首先自身須不斷學(xué)習(xí)，改變自身的觀念，提高認(rèn)識(shí)，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。新工科帶來(lái)的不僅僅是學(xué)科專業(yè)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面的變化，更重要的是觀念的改變。它所蘊(yùn)含的價(jià)值體系是新時(shí)期學(xué)生成人成才的保證。新工科對(duì)思想政治教育內(nèi)容的變革主要體現(xiàn)在：新工程教育觀的樹(shù)立、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升、心理素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化等方面。

（二）教育方式的變化

雖然新工科對(duì)思想政治教育不能帶來(lái)根本上的變化，但是其所主導(dǎo)的跨界創(chuàng)新融合與協(xié)同治理的理念也會(huì)給高校思想政治教育方式帶來(lái)新的變化。新工科背景下的高校思想政治教育，就是要在繼承已有教育方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程教育的新特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作方法和路徑。綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多種手段，深入分析和了解學(xué)生的心理和訴求，采用多點(diǎn)觸動(dòng)，重點(diǎn)突破的方法，這樣才能推動(dòng)工程教育的新發(fā)展。新工科給思想政治教育方式帶來(lái)的變化應(yīng)包括：由單一向多樣化方式的綜合運(yùn)用、新技術(shù)和新手段的運(yùn)用、多主體的協(xié)同與制衡等方面。

（三）角色的轉(zhuǎn)變

基于“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的理念，思想政治教育中的教育者和受教者都必須轉(zhuǎn)變自身角色定位。目前的工科教育及高校本科教育主流奉行“以學(xué)生為中心”亦稱“以學(xué)生為本”的教育理念，該理念存在兩個(gè)弊端：一是弱化了教師的主體地位，二是強(qiáng)化了行政管理者的主體地位?！耙詫W(xué)生成長(zhǎng)為中心”強(qiáng)調(diào)了不同學(xué)生的成長(zhǎng)路徑及結(jié)果，在肯定學(xué)生主體地位的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引領(lǐng)作用。行政管理者在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中更應(yīng)是服務(wù)者而不是純粹的控制者。因此，學(xué)生的角色應(yīng)從個(gè)人為中心的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人發(fā)展為中心的主體，同時(shí)承擔(dān)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的雙重責(zé)任；而教師則應(yīng)從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，行政管理者由管理者變?yōu)榉?wù)者。只有這樣，才能做到因材施教，保證每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

三、新工科視域下高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑探討

新工科概念的提出不僅給注重實(shí)踐研究的“工程范式”提供了工程教育改革的“中國(guó)方案”，更是給我國(guó)高校思想政治教育工作研究提供了一個(gè)新的研究范式，把“工程范式”引入到思想政治教育研究中，必然會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育工作的時(shí)效性和實(shí)效性。因此，以新概念、新模式、新技術(shù)為核心要素的新工科必然會(huì)帶來(lái)高效思想政治教育路徑的新變化。

（一）交叉與融合，深入貫徹落實(shí)高校大思政工作

高校大思政工作是指把學(xué)校各部門(mén)、各單位都納入思想政治工作的范圍，多方形成合力，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。新工科的交叉與融合是指多學(xué)科交叉與產(chǎn)學(xué)研的融合。結(jié)合的思想政治教育工作，交叉就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等各種手段和方法同思想政治教育緊密結(jié)合起來(lái)，建立起大思政教育體系。融合就是把新技術(shù)同思想政治教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)手段與教育內(nèi)容的更新同步，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。因此，交叉與融合是貫徹落實(shí)高校大思政工作的重要途徑。

（二）利用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)的科學(xué)化和精準(zhǔn)定位

大數(shù)據(jù)不僅有利于完善學(xué)生的信息管理，強(qiáng)化學(xué)生的教育，而且對(duì)思想政治教育工作內(nèi)容和方式提出了新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)是把雙刃劍，一方面有利于教育管理者獲取大量的信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的管理，提高管理的速度和實(shí)效，但另一方面，它也會(huì)有大量的信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，造成個(gè)人信息的泄露及相關(guān)教育內(nèi)容的擴(kuò)散，如果不能及時(shí)處理，就有可能產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。如輔導(dǎo)員（班主任）在和學(xué)生交流過(guò)程中的言論可能會(huì)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)散會(huì)迅速引起關(guān)注，如果稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政工作隊(duì)伍建設(shè)、提升思政工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變高校思想政治教育者的觀念、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，不斷創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和方式是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)思想政治教育工作提出的新要求。同時(shí)，充分利用大數(shù)據(jù)，建立高校思想政治教育工作新平臺(tái)，使學(xué)生和教育工作者更好地溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生訴求并解決學(xué)生反映的問(wèn)題；梳理和整合各種知識(shí)和信息，注重大數(shù)據(jù)的輿論分析和評(píng)判，了解學(xué)生的思想特點(diǎn)分布，及時(shí)對(duì)學(xué)生采取心理疏導(dǎo)，并有針對(duì)性地采取措施有效地防范各種危機(jī)。

（三）協(xié)調(diào)與共享，推動(dòng)“兩微一端”建設(shè)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確指出，要加強(qiáng) “兩微一端”建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開(kāi)展思想政治教育。新工科提出的協(xié)調(diào)與共享對(duì)加強(qiáng)高校“兩微一端”建設(shè)具有重要的借鑒意義。協(xié)調(diào)，就是建立高校、政府、行業(yè)和企業(yè)參與的協(xié)同育人模式來(lái)推動(dòng)新工科專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，共享，則是優(yōu)質(zhì)教育資源和教育成果的共享共建。在“兩微一端”建設(shè)中，協(xié)調(diào)就是要讓全體師生共同參與其中，構(gòu)建信息發(fā)布的立體交叉網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)發(fā)布微信息，充分發(fā)揮“兩微一端”的正面引導(dǎo)作用，同時(shí)，強(qiáng)微平臺(tái)的建設(shè)；注重信息的簡(jiǎn)短、趣味、有吸引力，提高思想政治教育平臺(tái)的親和力，注重內(nèi)容的創(chuàng)新性。共享，就是建立高校內(nèi)部、高校與高校之間、高校與社會(huì)之間優(yōu)質(zhì)教育資源和教育成果的共享。因此，加強(qiáng)校際、校企合作是“兩微一端”建設(shè)的重要路徑。

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基金項(xiàng)目：文章系西華大學(xué)思想政治教育專項(xiàng)研究課題“新工科視域下的高校思想政治工作創(chuàng)新路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：SZY20170002。