高校構(gòu)建“校園貸”教育引導機制研究

摘 要：我國高?！靶@貸”惡性事件的爆發(fā)和出現(xiàn)，引起了我國教育界的深刻反思，文章將詳細的論述筆者對于“校園貸”現(xiàn)象的思考，和高校構(gòu)建“校園貸”教育引導機制的研究。

關(guān)鍵詞：高校；校園貸；教育引導機制

“校園貸”在本質(zhì)上是不存在褒貶的，但是，由于近幾年來，搞笑不斷的爆發(fā)惡性“校園貸”事件，而導致“校園貸”這項經(jīng)濟活動帶有了貶義的詞性。想要改善這一現(xiàn)象，必須要從高校的“校園貸”教育引導機制出發(fā)，轉(zhuǎn)變學生對于“校園貸”的意識，將“校園貸”項目逐漸正規(guī)化。

一、高?！靶@貸”現(xiàn)象

（一）高校校園貸現(xiàn)狀

通過全國“校園貸”信息數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，截止至2016年，全國大學生在互聯(lián)網(wǎng)進行信貸消費超過800億元。這是一個極其龐大的數(shù)字，自2017年起，國家教育部將目光鎖定至“校園貸”現(xiàn)象中，并且明確要求，未獲取銀行監(jiān)管批準的金融平臺，不允許與大學生進行信貸交易。自此條例生效后，諸多的“校園貸”交易平臺被關(guān)閉，但是仍有給你花，愛又米等金融平臺與大學生展開信貸活動。為何這種現(xiàn)象屢禁不止？在有明確的國家制度要求下，仍然有信貸平臺與大學生進行金融交易活動？這必須要引起高校的反思，是否是學校存在金融教育的缺失，而導致“校園貸”惡性事件的屢次爆發(fā)。

（二）分析高校教育機制

深入分析“校園貸”事件，筆者發(fā)現(xiàn)，真正進行“校園貸”金融活動的學生，75%以上并不存在家庭困難情況，然而是什么原因引發(fā)了學生在校期間開展信貸活動，引發(fā)了筆者的深思。筆者通過與學生的溝通，結(jié)合對“校園貸”項目的調(diào)查，筆者認識到，高校學生是存在金融教育缺失的。首先，學生剛剛進入大學生活，他們對于很多新鮮事物都感興趣，然而沒有一個系統(tǒng)的消費觀念，和家庭金融教育的缺失，促使學生在校期間產(chǎn)生了大量的不必要消費。同時，某些金融平臺為了提升經(jīng)濟利潤，將信貸活動與大學生的盲目消費進行嫁接，從中獲得巨大經(jīng)濟利潤的同時，讓學生和學生的家庭造成巨大的經(jīng)濟負擔。其次，在校期間，大學教師和校方領(lǐng)導忽視對學生消費觀念的培養(yǎng)，導致學生因各種因素，而造成了錯誤消費，引發(fā)了惡性事件的發(fā)生。

二、高校構(gòu)建“校園貸”教育引導機制

（一）重視學生思想道德建設(shè)

學生在校期間，學校對于學生的成長是要負擔責任的。深刻剖析“校園貸”事件的發(fā)生后，學校應(yīng)引起重視，加強對于學生思想道德的建設(shè)，向?qū)W生灌輸正確的價值觀，樹立和培養(yǎng)學生正確的消費觀念和消費心理。

第一點，很多“校園貸”平臺，在宣傳的過程中，向同學們灌輸了一種沒有壓力，隨時消費的錯誤心理。而思想比較單純的學生，經(jīng)常會被這種消費心理所誤導，造成了惡劣的后果。學校所需要做的事，在日常的教育當中，必須要培養(yǎng)和樹立學生正確的道德觀和價值觀，讓學生清楚的認識到什么事情是可以做，而什么事情是不能做。

第二點，很多校園貸平臺，利用學生沖動消費的心理，打著“裸貸”不需要付利息，并且閃電放款的幌子，讓學生展開信貸活動。這種一眼就能看破的騙局，為什么很多學生會深入其中難以自拔。經(jīng)過系統(tǒng)的分析和思考過后，筆者認識到對學生進行心理輔導和道德建設(shè)，才是解決“校園貸”的根本。我國主流的價值觀是弘揚勤儉節(jié)約，在日常的生活和學習中，不斷的對學生進行傳統(tǒng)教育，讓學生了解盲目消費和攀比消費是非常不健康的心理，不斷的糾正學生錯誤的價值觀，幫助學生在成長的過程中規(guī)避“伊甸園的蘋果”，不因誘惑而作出錯誤的判斷和行為。

第三點，在大學的教育過程中，不斷的將正確的消費觀念，健康文明適度的消費傳統(tǒng)融入到學生的日常生活中，潛移默化地影響學生的消費觀念和價值觀。在學校舉辦消費觀念主題辯論文藝活動等，鼓勵學生積極參加學校的各類實踐活動，在實踐的過程中，將正確的價值觀念和思想傳播給學生，讓學生更加深刻的認識到，精神追求比物質(zhì)追求更加有意義，一方面可以緩解學生的學習壓力，讓學生了解到，沒有任何事情是可以不勞而獲的，另一方面，客觀的分析“校園貸”事件，讓學生了解“校園貸”并不是解決生活問題的正確渠道，家庭有困難或生活有困難，從學校獲得幫助更佳可靠。

（二）完善高校課程教育體系

通過對于“校園貸”事件的分析，高校必須要完善課程教育體系，任何專業(yè)的學生，都應(yīng)該接受基礎(chǔ)的金融教育，了解并掌握金融安全知識。第一點，有條件的學校，可以組織學生前往正規(guī)的金融機構(gòu)，了解和學習正規(guī)的信貸流程。因為，了解了正規(guī)的信貸知識，學生們才能更加深刻的認識到，某些“校園貸”信貸項目是非常不合理甚至是違法的，只要有了這一認知，“校園貸”將不攻自破。第二點，對于常規(guī)的學校，務(wù)必要求學生接受32個學時的金融基礎(chǔ)知識教學，并且通過期末的金融知識考核，提高學生對于金融知識的認識。一方面，可以有效的約束學生沖動消費，養(yǎng)成正確的消費習慣，另一方面，可以給學生正確的信貸認識，讓學生走正規(guī)渠道進行信貸服務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，想要減少“校園貸”等類似事件的發(fā)生，第一，要加強對于學生的教育和管理，不僅要對學生進行思想道德建設(shè)，還要對學生進行心理教育建設(shè)，樹立學生正確的三觀，教育學生抵制不良誘惑。第二，加強金融知識教育，讓學生了解信貸活動，拒絕違規(guī)的“校園貸”，有任何困難走正規(guī)渠道尋求幫助。

參考文獻

[1] 韓麗娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生“校園貸”風險防范與教育引導機制研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：261-262.

[2] 宋勇君，鄭曉露，那力榮，王剛.研究生“校園貸”風險防范與教育引導機制研究[J].科技風，2017（16）：250.

基金項目：文章為吉林省教育廳十三五規(guī)劃課題，“校園貸”風險防范與教育引導機制研究的研究成果，項目編號：1492502835141。

作者簡介：李俊勇（1974.05- ），河南開封人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。