基于醫(yī)學類理工科工程制圖課程教學改革

張改改 王妍

摘 要：工程制圖課程作為醫(yī)學類高校理工科學生的必修課，面臨著課時量被壓縮、專業(yè)相關度低等問題，需要針對專業(yè)情況進行教學改革。適當刪減教學內(nèi)容，融入計算機繪圖（CAD），依托于醫(yī)療器械的機械結構，進行實地實踐，全面推動線上教學平臺，提供充足的教學資源，培養(yǎng)高素質(zhì)，強技能的應用型人才。

關鍵詞：工程制圖；教學改革；醫(yī)療器械；項目式教學

在科學技術飛速發(fā)展，科技成果日新月異的今天，無論是身邊鱗次櫛比的高樓大廈，還是道路上穿行的車水馬龍，小到各類電子產(chǎn)品，家用電器，醫(yī)療器械，大到機械加工，化工紡織，航空航天等，每一個行業(yè)的發(fā)展都離不開工程圖樣，它被比喻為工程世界共同的技術語言。

一、醫(yī)學類理工科工程制圖的現(xiàn)狀

（一）學時少，內(nèi)容多

根據(jù)國家新課標的要求及社會對人才的需求，全國各大高校對培養(yǎng)計劃進行不斷更新和調(diào)整，不斷開設新課程，縮減了大量基礎類課程的學時，非機類工科專業(yè)的工程制圖課程也不例外。然而綜合國內(nèi)現(xiàn)有的工程制圖教材來看，課程內(nèi)容多，涵蓋信息量大，從國標的一些基本要求開始，到繪圖的基本知識；投影法與三視圖的形成；點、線、面的投影及線上取點、面上取線；立體的投影（基本體、切割體）；組合體的畫法與標注；常用表達方法（六面視圖、斜視圖、剖視圖、斷面圖）；標準件與常用件；零件圖；裝配圖；AutoCAD繪圖基礎等內(nèi)容，知識點繁雜，且各知識點之間相互關聯(lián)、層層滲透。

（二）教學內(nèi)容與醫(yī)學結合少

目前多數(shù)高校工程制圖課程教學內(nèi)容中并不體現(xiàn)專業(yè)特色，且工程制圖課程覆蓋非機類本科專業(yè)，但是大部分教學內(nèi)容以教材為載體，在內(nèi)容上對不同專業(yè)幾乎不作區(qū)別，因此，除了繪圖的基本理論知識，不同專業(yè)對課程內(nèi)容的設置應有所區(qū)別?？梢愿鶕?jù)專業(yè)需要，在具體教學過程中聯(lián)系實際應用進行教學，在突出學生專業(yè)特色的同時，更好地服務于醫(yī)學類理工科學生，增加其專業(yè)技能。

（三）教學方法和教學手段陳舊，不適應現(xiàn)代化

現(xiàn)如今，我們大部分的教學方法仍舊較為傳統(tǒng)，一般情況下采取“滿堂灌”的教學模式，學生獲取知識較為被動，理解慢，思考少，課堂容易分神，且教學手段單一，對照PPT宣講或者單純的板書講解，教具陳舊，沒有與醫(yī)療器械類企業(yè)或醫(yī)院設備科的實踐與實地考察，教學內(nèi)容和實際生產(chǎn)相脫離。

二、教學改革

（一）教學體系的改革

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展國家對應用型人才的培養(yǎng)需求日趨明顯。我們要在新理念的指導下制定全面、規(guī)范的課程教學體系。對于醫(yī)學類院校的理工科學生，就業(yè)方向主要鎖定醫(yī)療器械類企業(yè)及各大醫(yī)療機構的設備科、檢驗科、影像科、康復科等，應將工程制圖課程向醫(yī)療器械方向傾斜。融入計算機繪圖（CAD），注重醫(yī)療器械實地實踐，全面推動線上教學平臺，提供充足的教學資源。形成一個注重醫(yī)學儀器類的實踐教學、融入現(xiàn)代化教學的全新理念、手工繪圖與計算機繪圖相結合的全新課程教學體系。

理論課程要重點強調(diào)畫法幾何與繪圖的基本知識，同時加強對CAD計算機繪圖的講解，融入醫(yī)療器械結構的相關知識，把握好學科的交叉點，充分利用模型教具幫助學生理解機件的結構及投影的基本知識，激發(fā)學生的學習興趣。針對少學時的問題，可充實線上資源，縮短授課時間。

（二）教學內(nèi)容的改革

在較少的理論課時內(nèi)只能根據(jù)專業(yè)的需求刪減不必要的教學內(nèi)容。理論課教學可與線上課程緊密結合，部分內(nèi)容可以在理論課上羅列提綱，詳細具體的說明課在線上資源庫中查看，比如國標的一些要求，基本偏差代號與標準公差等級等查表類的內(nèi)容。在線上平臺給出預習索引與鞏固練習指導，使學生充分利用課下時間學習相關理論知識，溫故知新，學以致用。融入CAD繪圖，提高計算機繪圖的教學地位，從二維圖形的繪制到三維實體的創(chuàng)建，引導學生熟練掌握CAD繪圖技巧，培養(yǎng)學生掌握手工草圖、儀器繪圖和計算機繪圖相結合的繪圖能力，適應現(xiàn)代化的教學理念，培養(yǎng)新時期高技能人才。

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，可增補實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生動手繪圖能力。工程制圖是實踐性很強的課程，實踐教學可以檢驗學生對知識的掌握情況，深化學生對理論知識的理解。打破傳統(tǒng)的實驗課模式，根據(jù)圖樣或模型進行零件圖的繪制，改為項目式實驗教學。

（三）教學方法和教學手段的改革

目前，各高校常用的工程制圖教學手段包括板書與多媒體相結合，但該課程主要培養(yǎng)學生的空間想象能力，因此可結合大量的模型教具、視頻動畫等來展現(xiàn)一些復雜的機件結構。利用網(wǎng)絡資源，構建適合本校專業(yè)特色的網(wǎng)絡教育資源共享和學習支持服務平臺，給學生提供開放交互式的學習環(huán)境。可將本課程的PPT、教學大綱、教案、醫(yī)學儀器結構模型的圖片和視頻、微課、習題及解答、實驗指導書等內(nèi)容展示在線上平臺，使學生能隨時上網(wǎng)查閱，還在線布置作業(yè)、隨堂測驗。同時與學生進行在線交流，使教學資源得到合理配置，提高教學效率和教學效果。

基于醫(yī)學類理工科工程制圖課程的教學改革是一個循序漸進的過程。在教學過程中應根據(jù)培養(yǎng)目標與教學大綱，結合醫(yī)學專業(yè)特點，在有限課時內(nèi)合理優(yōu)化課程內(nèi)容，達到預期的授課效果。在此基礎上，采用問題啟發(fā)式與個性化相結合的教學方法，結合各種教學手段，充分利用線上教學資源，保質(zhì)保量的完成教學任務，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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作者簡介：張改改（1991.05- ），女，河南開封人，學士，助教，機械設計及其自動化，研究方向：機械自動化方向的研究。