芻議翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙珈崎

摘 要：隨著新課程改革的陸續(xù)推進，各個教學(xué)機構(gòu)通過不同的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂加入新的活力。作為高等職業(yè)教學(xué)中最理性、最缺乏趣味性且為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)課，目前也已引進翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。學(xué)生通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)、課堂上小組討論問題合作解決以及老師總結(jié)答疑等方式有效提高了學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也提升了高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，推動了高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高職數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深化，如何激發(fā)學(xué)生有興趣地自主學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生更加有效地利用課堂時間，如何改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是許多學(xué)者以及教育工作者不斷思考并努力解決的問題。隨著信息化時代的到來，各種信息實現(xiàn)全球共享。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也逐漸被引用以及被重視。其改變了以往傳統(tǒng)課程以老師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而使學(xué)生成為問題的發(fā)出者、思考者，并且通過多媒體手段使學(xué)生自主地完成相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。這樣，通過課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，課上同學(xué)的相互交流以及老師的答疑解惑，課下相應(yīng)的鞏固練習(xí)，使學(xué)生更能有效利用課堂時間，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深了學(xué)生對知識的深化理解。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的理論概念

隨著信息化時代的到來，國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能勝任培養(yǎng)新時代復(fù)合型人才的目標(biāo)。如何利用有效的課堂時間使學(xué)生理解苦澀難懂的數(shù)學(xué)知識？如何達到更高的教育目標(biāo)？一直困擾著眾多學(xué)者。因此近來，翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改革引起廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的概念起源于美國，且被廣泛運用于眾多大學(xué)。其是指，老師以課文內(nèi)容為主創(chuàng)建相應(yīng)視頻，視頻講述并分析課文重難點并且融合相應(yīng)的新舊知識點，學(xué)生通過課下時間首先觀看視頻并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，自主吸收新的知識。隨即，在課上老師主要以答疑解惑為主，由學(xué)生的問題出發(fā)，且以其為主線對知識進行講解梳理以及總結(jié)。以此，可不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并且使其牢固理解并掌握知識，亦促進了師生之間的交流。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備階段。了解教學(xué)目標(biāo)。老師首先要對教學(xué)內(nèi)容有充分了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，且充分了解本課的重難點、易混淆知識點等。通過發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)送任務(wù)單以及教學(xué)目標(biāo)，方便學(xué)生理解本課要求。

（二）課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)。（1）學(xué)生自主觀看視頻。首先，在老師明確下節(jié)課所講內(nèi)容之后，學(xué)生應(yīng)利用課下時間觀看視頻，對將要學(xué)習(xí)的知識有充分了解，并且根據(jù)自身理解的程度來重復(fù)或者暫停視頻，以方便自己理解內(nèi)容或解題步驟。（2）獨立自主完成自測習(xí)題。自測習(xí)題往往作為檢驗學(xué)生對知識的理解程度，在完成習(xí)題的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身并不理解、不注意的細節(jié)問題。因此，在此過程中，學(xué)生應(yīng)獨立完成并思考，獨立嘗試解決問題，若經(jīng)過長時間的思考之后還是不能理解，則需做出標(biāo)記，可在上課時與同學(xué)、老師一同探討。

（三）課上答疑解惑。（1）歸納總結(jié)問題。老師在課堂上簡單引出本課所學(xué)內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生簡要回顧基礎(chǔ)知識，然后請同學(xué)說出在自主學(xué)習(xí)之中仍然不能理解的問題，并且?guī)熒M行歸納總結(jié)。（2）小組討論。隨后，先以小組的形式讓學(xué)生相互討論處理方法，盡可能地讓每個學(xué)生發(fā)表出自己的看法以及觀點，且在相互討論地過程中發(fā)現(xiàn)自己思維漏洞。老師可在其討論之時來回走動，以方便為其特定問題答疑解惑。（3）小組展示。在互相討論完畢之后，各個小組可派代表將其對于此問題的思路為同學(xué)們做一闡述。若正確，則此小組將其思路詳細做一說明，幫助同學(xué)們更有效的理解；若思路就此斷開，則下一小組準(zhǔn)備。若各個小組的結(jié)果都不正確，老師可為學(xué)生答疑，且通過對其問題加以說明以及解釋，重點講解學(xué)生不理解的步驟，方便學(xué)生理解。（4）老師總結(jié)以及評價。在處理完學(xué)生的問題之后，老師應(yīng)對于此課內(nèi)容做一回顧并且講解此課的重難點、易錯點，點評各組的討論情況以及找出學(xué)生各個環(huán)節(jié)存在的問題。最后，老師還可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求并不斷完善教學(xué)方式。（5）課后鞏固所學(xué)知識。眾所周知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開公式以及定理的運用，因此，學(xué)生課下務(wù)必要多加練習(xí)，才可以熟練運用公式。此外，老師根據(jù)學(xué)生的不同理解程度以及不同的知識水平應(yīng)對學(xué)生布置不同的作業(yè)，督促學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)有余力的學(xué)生還可以自由選擇完成附加的習(xí)題，深度理解知識的本質(zhì)內(nèi)容，并且學(xué)會融會貫通。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)注意事項

（1）老師必須掌握一定的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以省時、高效的完成視頻錄制以及剪輯等任務(wù)。（2）老師在制作視頻時，要重視學(xué)生的理解能力以及理解方式，運用學(xué)生感興趣的話題引出課文內(nèi)容，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增強課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。（3）老師要注重培養(yǎng)學(xué)生不懂就問、相互合作的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的實施不再是以老師講述為主體的課堂模式，而是以學(xué)生為提問者，老師為解答者的角色進行知識的傳授。因此，老師要注重克服學(xué)生膽怯等不良情緒，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽陳述自己的觀點。如此，老師才會了解到學(xué)生真正的問題，并給與解答。

四、結(jié)語

目前，翻轉(zhuǎn)課堂雖處于基礎(chǔ)實施階段，許多問題依舊存在且有待去改善，但它的應(yīng)用已成功使學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)的興趣增加，使得課堂效率取得顯著提升。它的運用是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革道路上十分重要的一步，它不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了師生運用多媒體等設(shè)備的技術(shù)，亦促進了同學(xué)、師生之間的相互交流，有利于學(xué)生快速有效掌握高職數(shù)學(xué)知識，也促進了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革。

參考文獻

[1] 白聰敏.翻轉(zhuǎn)課堂：一場來自美國的教育革命[J].廣西教育，2013（08）.

[2] 金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？[J].中國信息技術(shù)教育，2012（09）.

基金項目：文章系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題《基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究與實踐》研究成果，項目編號：GH170866。