“新工科”背景下地方高校國際人才英語能力OBE培養(yǎng)模式探究

摘 要：高等院校工科教育事關我國經(jīng)濟社會發(fā)展?！靶鹿た啤北尘跋碌胤礁咝H人才英語能力OBE培養(yǎng)模式的構建，可以讓“一帶一路”倡議及“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略對工程科技人才提出的要求得到滿足。文章主要對“新工科”背景下地方高校國際人才英語培養(yǎng)能力OBE培養(yǎng)模式的目標、應用措施及應用效果進行了分析。

關鍵詞：“新工科”；地方高校；英語能力；OBE培養(yǎng)模式

所謂地方高校，主要指的是一些隸屬于省、自治區(qū)、直轄市（特別行政區(qū)）教育主管部門的普通高等院校（區(qū)別于教育部直屬高校）。其在我國高等教育體系中占據(jù)著重要的地位?！靶鹿た啤苯ㄔO是國家教育主管部門根據(jù)“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，制定的新型高等院校工科體系發(fā)展戰(zhàn)略?！靶鹿た啤苯ㄔO的實施，對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的促進作用。在基于“新工科”背景下的高等院校工科人才教學模式建立以后，以“學習產(chǎn)出教育（OBE）”為核心的人才培養(yǎng)模式有助于人才培養(yǎng)質量的提升。對這一教學模式在高校國際人才英語能力培養(yǎng)中的應用情況進行探究，有助于我國高等院校國際人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展

一、“新工科”背景下地方高校國際人才英語能力OBE培養(yǎng)模式的目標

“新工科”建設是我國高等院校轉型發(fā)展的推動因素。根據(jù)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以能力導向為核心的教學理念及工程教育認證的核心理念開始得到了地方高校的關注。OBE培養(yǎng)模式在高校教學中的應用，要求高等院校在對學習產(chǎn)出進行分析的基礎上，完成教學過程與教學評價體系的反向設計。此種教育模式所關注的內容主要涉及到了以下方面：一是，高等教育的實用性；二是，工作崗位的實際需求。

注重高等教育的實用性，是OBE人才培養(yǎng)模式的主要特點。以一些地方高校構建的人才英語能力OBE培養(yǎng)模式為例，與之相關的國際人才英語能力培養(yǎng)目標主要涉及到了以下內容：一是，學生在課堂學習過程中所要掌握的知識與能力；二是，根據(jù)預期學習產(chǎn)出結果，回溯現(xiàn)有的課堂教學體系。三是，對現(xiàn)有的教學評價體系進行改革。根據(jù)國家教育部門制定的外語人才培養(yǎng)目標，高校可以從課程教學內容、知識及能力的培養(yǎng)要求入手，完善教學體系。

二、“新工科”背景下地方高校國際人才英語能力OBE培養(yǎng)模式的應用措施

社會及職業(yè)的需求，是地方高校在國際人才英語能力OBE培養(yǎng)模式建設過程中不可忽視的內容。在根據(jù)教學反饋回溯人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系及教學方式等內容的基礎上，地方高校需要在相關領域強化自身特色，以促進人才培養(yǎng)質量的提升。

（一）構建基于OBE培養(yǎng)模式的“雙路徑”人才培養(yǎng)模式

“雙路徑”人才培養(yǎng)模式的構建，是地方高校提升國際人才知識素養(yǎng)與實踐能力的可行措施。在基于OBE培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)模式構建過程中，地方高校需要在制定科學化的人才培養(yǎng)方案的基礎上，對學生所要具備的核心能力進行明確，進而在構建分享式課堂教學目標（基礎能力目標與拓展能力目標）的基礎上，構建新型人才培養(yǎng)模式。出于提升學生英語能力的需要，地方高?？梢詫σ韵聝热葸M行關注：一是，語言基礎知識的輸入；二是，輸出技能訓練；三是，語言文化知識的批判性理解與反思。注重學生思辨能力的培養(yǎng)，也是構建基于OBE培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)體系的可行措施。對此教師需要在教學過程中積極轉變自身教學觀念，并要為學生提供相對良好的課堂氛圍。和諧化的課堂氛圍的構建，不僅可以讓學生的想象力得到有效發(fā)揮，也可以讓學生在準確進行分析判斷的基礎上，提升自身的學習質量與學習效率。根據(jù)課堂教學的實際需要，教師也需要在對課堂教學進行合理布局的基礎上，促進學生之間的溝通。知識學習語言學習之間結合，也是提升學生思辨能力的可行措施。

（二）構建以實踐為特色的人才培養(yǎng)體系

根據(jù)“新工科”建設的實際需求，國際人才的實踐能力也是地方高校在人才培養(yǎng)體系建構過程中關注的內容。在改革現(xiàn)有的實踐教學模式的基礎上，增加實踐性課程的比重，是提升國際人才實踐能力的可行措施。

就OBE培養(yǎng)模式的實際應用需求而言，教師自身能力也可以被看作是人才培養(yǎng)體系的實效性的影響因素。地方高校需要從人才就業(yè)能力與從業(yè)能力入手，對英語教師教育的專業(yè)特色進行強化，進而在促進教師專業(yè)素質教育與職業(yè)規(guī)劃教育的結合的基礎上，對教師的認知能力進行強化。一般情況下，在教師培養(yǎng)體系構建過程中，地方高校需要對以下內容進行關注：一是，教師的認知能力；二是，教師的教學設計能力；三是，教師的教學實施能力。

OBE人才培養(yǎng)模式與地方高校國際人才培養(yǎng)體系的融合，同樣要求地方高校優(yōu)化學生實踐能力培養(yǎng)體系。根據(jù)“新工科”建設的實際需求，高校需要對以創(chuàng)新實踐能力為核心的學習產(chǎn)出理念進行強化，并要借助專業(yè)競賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等活動，檢驗學生的學習產(chǎn)出能力。

（三）創(chuàng)新教學團隊建設

出于提升OBE人才培養(yǎng)模式的實效性的需要，地方高校需要在構建“課程組教學團隊”與“課程群教學團隊”的基礎上，創(chuàng)新教學團隊建設。以便在對課堂教學資源進行有效整合的基礎上，完成課程群的構建。以“課程組教學團隊”及“課程群教學團隊”為依托，構建新型國際人才培養(yǎng)團隊，要求地方高校借助實用化的師資引進機制與專職教師學習交流體系，強化師資團隊建設。青年教師的教學水平與科研能力的培養(yǎng)，也是地方高校在教學團隊建設創(chuàng)新過程中需要關注的內容。

（四）完善教學質量監(jiān)控體系

教學質量監(jiān)控體系具有檢驗課堂教學模式實施效果的作用。根據(jù)“新工科”背景下地方高校國際人才英語能力OBE培養(yǎng)模式的建設需要，地方高校需要對以人才培養(yǎng)質量為核心的人才培養(yǎng)體系進行優(yōu)化。如在人才培養(yǎng)質量的中心地位確立以后，地方高校需要將本科教學與研究生教學視為根本工作，并要在構建教學質量監(jiān)控領導小組的基礎上，規(guī)范教學質量監(jiān)控體系。以本科專業(yè)課程培養(yǎng)為例，在基于OBE培養(yǎng)模式的模塊化教學體系與課程群教學體系建設過程中，地方高?？梢栽趯處熢u價、自我評價等評價手段相結合的基礎上，對以教師自我約束、相互促進及相互監(jiān)督的監(jiān)控機制進行完善。

三、“新工科”背景下地方高校國際人才英語能力OBE培養(yǎng)模式的應用效果

（一）教師教學能力的提升

以我國某地方高校為例，該校在國際人才英語能力OBE培養(yǎng)模式建設過程中，從師資隊伍建設、教學改革及課程建設項目等方面入手，對教師的教學能力、學術能力進行強化，并在此基礎上提升教師的國際視野。根據(jù)該校OBE培養(yǎng)模式的實施情況，該校國外研修教師、參加國內外教學會議的教師及在學術領域繼續(xù)深造的教師的人數(shù)有所增加。2014年以來，該校采用了以課程組為單位的教師教改工作，在改革過程中注重指導教師反思教學實踐，以解決課程教學過程中可能遇到的問題，教學改革工作的實施，也在提升教師教學水平的基礎上，發(fā)揮出了促進人才培養(yǎng)體系的完善的作用。

（二）教學環(huán)節(jié)質量的有效控制

出于監(jiān)控教學質量的需要，該校主要從教學過程及教學評價兩方面入手，構建教學質量監(jiān)控體系。在教學質量評價工作實施過程中，該校構建了以期初評價、期中評價與期末評價相結合的評價體系。在學生考核體系改革過程中，該校對形成性評價的比例進行了強化。如在評價工作實施過程中，該校通過英語朗讀比賽、演示文稿制作及課堂小組活動等方式，構建了學生自評、組內互評與師生評價相結合的評價體系。出于提升教師教學質量的需要，該校也借助青年教師教學比賽等活動，提升教學能力。在教學質量控制措施實施以后，該校國際人才的英語能力得到了較為顯著的提升。

（三）實踐教學效率的提升

根據(jù)前文論述，OBE培養(yǎng)模式具有重視學生學習產(chǎn)出結果的特點。在學生實踐評價體系構建過程中，該校從專業(yè)競賽、社會服務等課外時間活動入手，度檢驗人才培養(yǎng)模式的應用效果。根據(jù)該校大學生創(chuàng)新項目的申報情況，在新的教學體系應用以后，學生創(chuàng)新項目的項目質量與成果形式呈現(xiàn)出了多樣化的特點。OBE培養(yǎng)模式建立以后，該校有14名學生赴國外大學訪問學習，在學生訪學期間，他們的綜合素質得到了廣泛好評，這一結果也驗證了OEB培養(yǎng)模式的積極作用。

OPE培養(yǎng)模式與地方高校國際人才培養(yǎng)之間的結合，可以在促進語言技能訓練、語言文化知識吸收與語言實踐能力的結合的基礎上，提升國際人才的綜合素質，其對高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有積極的促進作用。

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基金項目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“‘新工科背景下地方高校國際人才英語能力OBE培養(yǎng)模式研究”，課題編號：GBC1317043。

作者簡介：錢清華（1980- ），女，蒙古族，遼寧撫順人，哈爾濱華德學院副教授，研究方向：英語教學理論研究。