以自貿(mào)區(qū)就業(yè)為導(dǎo)向的高職經(jīng)管類(lèi)“工匠型”人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)為周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，同時(shí)，也致使能夠適應(yīng)自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求缺口不斷擴(kuò)大，這無(wú)形中正為社會(huì)提供了大量潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)管理人才作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一類(lèi)群體，在自貿(mào)區(qū)建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。以主動(dòng)對(duì)接自貿(mào)區(qū)建設(shè)發(fā)展需要、提升學(xué)生就業(yè)率為前提，以培育“工匠精神”，培養(yǎng)行業(yè)“能工巧匠”為核心進(jìn)行經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，不僅是當(dāng)前新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是自貿(mào)區(qū)建設(shè)與發(fā)展的需要，更是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育、提升學(xué)生職業(yè)能力的需要，因而成為擺在廣大高職院校面前一項(xiàng)亟待解決的重要課題，具有十分重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：自貿(mào)區(qū)；就業(yè)；高職；經(jīng)管專(zhuān)業(yè)；“工匠型”人才

遼寧自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)營(yíng)口片區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“營(yíng)口自貿(mào)區(qū)”）依托自身“區(qū)位、基礎(chǔ)、要素、環(huán)境”四大優(yōu)勢(shì)及“營(yíng)口港”航運(yùn)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。這為營(yíng)口自貿(mào)區(qū)加快融入“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略，擴(kuò)大東北亞地區(qū)合作內(nèi)涵，服務(wù)東北經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展提供了保障。在此背景下，營(yíng)口自貿(mào)區(qū)在人才的需求總量、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、職業(yè)素養(yǎng)等方面都產(chǎn)生了新的更高要求。其中，具有“工匠精神”的高技能型經(jīng)管類(lèi)實(shí)用人才是自貿(mào)區(qū)所需的重要人才類(lèi)型之一。高職院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提供適宜社會(huì)需求的復(fù)合型人才的培養(yǎng)基地，有責(zé)任向自貿(mào)區(qū)輸送所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、以營(yíng)口自貿(mào)區(qū)就業(yè)為導(dǎo)向的高職經(jīng)管類(lèi)“工匠型”人才培養(yǎng)必要性分析

（一）經(jīng)管類(lèi)“工匠型”人才培養(yǎng)可以有力助推我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的攻堅(jiān)階段，在“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)智造”，“制造大國(guó)”邁向“制造強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略背景下，我國(guó)需要解決的是“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”、“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”與“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”、“低端供給”與“高端需求”三種類(lèi)型的主要矛盾。而解決上述矛盾的關(guān)鍵就在于提升供給質(zhì)量、使供給以最高的品質(zhì)呈現(xiàn)滿(mǎn)足需求?！肮そ尘瘛彼赶虻娜瞬蓬?lèi)型無(wú)疑正精準(zhǔn)地適應(yīng)著這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)所帶來(lái)的人才需求變化?？v觀美國(guó)、德國(guó)、日本等老牌發(fā)達(dá)國(guó)家，其無(wú)一不是非常重視“工匠精神”培育的國(guó)家，他們既是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，又是職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)。因此，在高職經(jīng)管類(lèi)教育中，要將“工匠精神”滲透到每名學(xué)生的思想行動(dòng)中，并使其內(nèi)化為自覺(jué)的職業(yè)行為，這也是高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所要關(guān)注與重視的核心。

（二）符合營(yíng)口自貿(mào)區(qū)建設(shè)發(fā)展的人才需要

隨著營(yíng)口自貿(mào)區(qū)建設(shè)發(fā)展的逐步推進(jìn)，為適應(yīng)其所涵蓋的“先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)、金融產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及旅游健康產(chǎn)業(yè)”五大產(chǎn)業(yè)的新一輪轉(zhuǎn)型升級(jí)、外貿(mào)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及國(guó)際合作的深度開(kāi)展，迫切需要向自貿(mào)區(qū)輸送大量經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。此外，在自貿(mào)區(qū)建設(shè)發(fā)展的進(jìn)程中，許多行業(yè)、企業(yè)都面臨著發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大以及外貿(mào)業(yè)務(wù)的遞增，因此，對(duì)于自貿(mào)區(qū)經(jīng)管類(lèi)從業(yè)人員而言，具備對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著的良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)與具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能同等重要。

（三）符合高職經(jīng)管類(lèi)學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

高職教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是向社會(huì)培養(yǎng)和輸送符合需要的高素質(zhì)技能型人才，而當(dāng)前我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的短板卻恰恰體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)力和工作遷移能力不足等方面，究其根本原因就在于高職院校職業(yè)素質(zhì)教育存在缺陷與不足。高職院校秉承的教育理念往往更多的體現(xiàn)為使學(xué)生擁有“夠用、實(shí)用”的技術(shù)技能，而非“匠人般”的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。高職階段的學(xué)生畢業(yè)即面臨就業(yè)的壓力，在就業(yè)壓力巨大的今天，要想在蕓蕓求職者中占有優(yōu)勢(shì)，被企業(yè)錄用、重用，就必須關(guān)注自身“工匠精神”的培育和打造。

二、以自貿(mào)區(qū)就業(yè)為導(dǎo)向的高職經(jīng)管類(lèi)“工匠型”人才培養(yǎng)模式建議及對(duì)策

（一）以自貿(mào)區(qū)需求為中心，優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)“工匠型”人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職院校辦學(xué)壓力較大、人才培養(yǎng)效果不盡人意的顯著原因在于人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相脫節(jié)，即人才培養(yǎng)的“供給側(cè)”不能有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的“需求側(cè)”，不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的總體要求。以營(yíng)口自貿(mào)區(qū)為例，當(dāng)前，自貿(mào)區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的五大類(lèi)產(chǎn)業(yè)分別是“物流商貿(mào)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)、金融產(chǎn)業(yè)、旅游健康產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)”。為適應(yīng)這五大類(lèi)產(chǎn)業(yè)的人才供給需要，高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須有的放矢地調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率的目標(biāo)。

（二）關(guān)注自貿(mào)區(qū)就業(yè)，以“工匠精神”重構(gòu)課程教學(xué)體系

科學(xué)合理地調(diào)整、改造或重構(gòu)課程教學(xué)體系，是保障自貿(mào)區(qū)經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。高職院?？梢匝?qǐng)行業(yè)專(zhuān)家共同分析研討新形勢(shì)下自貿(mào)區(qū)崗位能力需求，深度剖析崗位核心能力，對(duì)一些發(fā)展有限、前途暗淡的專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行大刀闊斧地改造或淘汰，而對(duì)那些前景看好、發(fā)展勢(shì)頭迅猛的專(zhuān)業(yè)，要針對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)地優(yōu)化和調(diào)整，使其緊密貼近自貿(mào)區(qū)崗位新需求。突破傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，重構(gòu)課程教學(xué)體系，圍繞“以職業(yè)核心能力為主，以拓展能力為輔”的主線，確?！罢n崗耦合”，使經(jīng)管專(zhuān)業(yè)核心課程的能力目標(biāo)與自貿(mào)區(qū)主要崗位能力標(biāo)準(zhǔn)相匹配，以“工匠型”人才培養(yǎng)滿(mǎn)足對(duì)接自貿(mào)區(qū)所需的職業(yè)關(guān)鍵能力的需要。

（三）推進(jìn)校企“雙元制”教育，打造經(jīng)管類(lèi)“工匠型”人才培育平臺(tái)

對(duì)于校企合作開(kāi)展的“雙元制”教育來(lái)說(shuō)，可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)間的“互利雙贏”。高職院校可以將自貿(mào)區(qū)體制下運(yùn)營(yíng)的各類(lèi)公司、外貿(mào)企業(yè)等當(dāng)作人才培養(yǎng)的“試金石”，通過(guò)定期組織學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，高職院校可以有效地檢驗(yàn)自身人才培養(yǎng)模式中的缺陷與偏差，以市場(chǎng)導(dǎo)向原則及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。還可以聘請(qǐng)自貿(mào)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家或一線員工、業(yè)務(wù)能手到校開(kāi)展講座、進(jìn)行培訓(xùn)或承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生親眼目睹、真切感受到來(lái)自于未來(lái)職場(chǎng)的對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求，使其增加“時(shí)不我待”的危機(jī)感和緊迫感，全身心投入到自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，從而有效提升高職教育人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)“匠人”的實(shí)踐能力

以國(guó)際貿(mào)易和物流管理專(zhuān)業(yè)為例，經(jīng)調(diào)研，學(xué)生在經(jīng)歷畢業(yè)前三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)后的成長(zhǎng)與改變，往往比三年在校學(xué)習(xí)期間的成果更為顯著與直接。與全日制本科生相比，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，但他們更喜歡動(dòng)手實(shí)踐所帶來(lái)的刺激與新鮮感。高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)雖開(kāi)設(shè)了仿真的“理論性實(shí)踐課”，但缺乏真實(shí)案例及職場(chǎng)環(huán)境的支撐，過(guò)程流于表面與形式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，教學(xué)效果難以體現(xiàn)，更不要說(shuō)培養(yǎng)出適應(yīng)自貿(mào)區(qū)建設(shè)發(fā)展需要的“工匠型”人才了。轉(zhuǎn)變思維與觀念，創(chuàng)建與“工匠精神”培育相適應(yīng)的教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。如“建立‘三方聯(lián)合工作室、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、提升教師實(shí)踐能力等。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)“工匠型”核心價(jià)值觀

打造一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)熟練、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，是推進(jìn)高職院校經(jīng)管類(lèi)“工匠型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高職院?？梢赃\(yùn)用“內(nèi)培外引”和“走出去、引進(jìn)來(lái)”的人才管理機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如“內(nèi)培”可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)優(yōu)秀員工定期到學(xué)校開(kāi)展講座與培訓(xùn)，拓寬專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐知識(shí)面；為應(yīng)對(duì)自貿(mào)區(qū)建設(shè)發(fā)展需要，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師“走出去”；“引進(jìn)來(lái)”是指將一些自貿(mào)區(qū)行業(yè)專(zhuān)家或企業(yè)一線優(yōu)秀員工請(qǐng)入課堂；建立“教師師資資源庫(kù)”，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)，融通“營(yíng)口自貿(mào)區(qū)”及“高職院校一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”等。

（六）將打造“工匠精神”作為校園文化建設(shè)的核心

培植“工匠精神”，除了搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以外，高職院校還應(yīng)充分利用每一個(gè)“媒介”、每一種“渠道”，如從校園環(huán)境到校風(fēng)校訓(xùn)、從教師的言行到對(duì)學(xué)生的管理，從校園文娛活動(dòng)到教室宿舍管理，全方位、全角度地弘揚(yáng)“工匠精神”，并以拉練、競(jìng)賽等形式實(shí)施“工匠精神”的效果評(píng)價(jià)。樹(shù)立典型，廣泛傳播“工匠精神”正能量，陶冶情操，塑造心靈，全方位踐行“德技雙馨”的“工匠型”人才培養(yǎng)理念。同時(shí)，要培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求貫穿于“工匠型”人才培養(yǎng)始終，形成獨(dú)具特色的“專(zhuān)業(yè)文化”，使高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)契合自貿(mào)區(qū)建設(shè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十三五 ”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG17EB215。

作者簡(jiǎn)介：李媛（1980- ），女，遼寧營(yíng)口人，學(xué)士，營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：工商管理。