現(xiàn)代學(xué)徒制視角下“理實(shí)一體”教學(xué)模式實(shí)踐探究

段云冬　劉晶光

在現(xiàn)代學(xué)徒制視角下，“理實(shí)一體”教學(xué)模式破解了以往職業(yè)教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)的難題，這種教學(xué)模式有相對(duì)集中的教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為目標(biāo)，以學(xué)徒綜合職業(yè)能力為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)徒在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式通過設(shè)定基于行業(yè)、企業(yè)人才需求的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論實(shí)踐同步進(jìn)行、相互促進(jìn)。這切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使授課教師及企業(yè)師傅有了更多的“獲得感”，課堂教學(xué)效果顯著提升，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)踐的無縫銜接，是深化校企合作的有效途徑和重要形式。

一、“理實(shí)一體”教學(xué)模式的實(shí)施

以筆者所在的洛陽鐵路信息工程學(xué)校為例，我校以開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，在綜合考慮專業(yè)特點(diǎn)及合作企業(yè)情況的基礎(chǔ)之上，積極借鑒其他試點(diǎn)院校的經(jīng)驗(yàn)，從建設(shè)“理實(shí)一體”教學(xué)場(chǎng)地、組建“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組、開發(fā)項(xiàng)目化“理實(shí)一體”教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行探索實(shí)踐。

（一）建設(shè)“理實(shí)一體”教學(xué)場(chǎng)地

我校充分聽取合作企業(yè)的意見，建設(shè)了17個(gè)“理實(shí)一體”教室和1個(gè)室外大型供變電綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，涵蓋鐵道信號(hào)、電氣化鐵道供電、通信技術(shù)三個(gè)試點(diǎn)專業(yè)。在日常教學(xué)、開展專業(yè)能力提升活動(dòng)中，將這些“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地作為教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)硬件上保障學(xué)徒理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的同步獲得，著力解決學(xué)徒在校學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題。

在為“理實(shí)一體”教學(xué)提供“硬基礎(chǔ)”的同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)掘?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地的“軟實(shí)力”，通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，大力實(shí)施企業(yè)文化進(jìn)校園策略，為學(xué)徒創(chuàng)設(shè)好的“軟環(huán)境”。例如，在“理實(shí)一體”教室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地懸掛場(chǎng)地介紹、設(shè)備介紹、鐵路發(fā)展歷史、鐵路建設(shè)成就、鐵路常用標(biāo)識(shí)等展板，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍。同時(shí)，學(xué)校通過開展企業(yè)文化講座、舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生專題報(bào)告會(huì)、開辟優(yōu)秀畢業(yè)生事跡園地、建設(shè)企業(yè)文化長(zhǎng)廊、興建企業(yè)文化廣場(chǎng)等方式，為開展“理實(shí)一體”教學(xué)提供“企業(yè)大環(huán)境”。

（二）組建“理實(shí)一體”的“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組

教師在“理實(shí)一體”教學(xué)模式中起主導(dǎo)作用。開展“理實(shí)一體”教學(xué)，要有一支理論與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞摹半p師型”或“雙元結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍。

我校在借鑒德國(guó)“雙元制”基礎(chǔ)之上，依托省教育廳在我校開展的“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組試點(diǎn)，組建“理實(shí)一體”的“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組。首先，抽調(diào)了5名教學(xué)功底深厚、理論水平較高、富有創(chuàng)新精神的專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)徒的理論指導(dǎo)教師，并作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，明確了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，教齡應(yīng)在5年以上（含5年），具有中級(jí)及以上職稱，在專業(yè)教育教學(xué)工作中成績(jī)突出，獲得過校級(jí)以上專項(xiàng)榮譽(yù)，理論涵養(yǎng)及教學(xué)功底深厚，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新及科研能力等。

為確保企業(yè)的有效參與，堅(jiān)持“雙主體育人”，我校聘請(qǐng)了10名企業(yè)師傅到校任教，并從中擇優(yōu)遴選了5名師傅擔(dān)任學(xué)徒的實(shí)踐指導(dǎo)教師，并明確了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)模范遵紀(jì)守法，具有10年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具有高級(jí)職稱，在企業(yè)一線工作中成績(jī)突出，獲得過企業(yè)相關(guān)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力強(qiáng)，傳播正能量，具備傳授技術(shù)的基本能力。且對(duì)于全國(guó)技術(shù)能手直接錄用。企業(yè)師傅到我校后，由我校支付薪酬，并享受相關(guān)福利和保險(xiǎn)保障，為企業(yè)師傅解決后顧之憂。

學(xué)校在理論指導(dǎo)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師自愿結(jié)對(duì)、綜合考量的基礎(chǔ)上，組建了5支“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組，在教學(xué)及班級(jí)管理中實(shí)行“包班制”，并出臺(tái)了相關(guān)管理考核辦法。在教學(xué)組織實(shí)施中，理論導(dǎo)師專司學(xué)徒的理論知識(shí)教育，負(fù)責(zé)提高學(xué)徒的理論涵養(yǎng)；實(shí)踐導(dǎo)師根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的最新工藝、最新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)徒的專業(yè)技能，錘煉學(xué)徒崗位技能，為學(xué)徒順利、高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在“理實(shí)一體”教學(xué)課堂中，理論導(dǎo)師講解理論知識(shí)，實(shí)踐導(dǎo)師同步演示相關(guān)設(shè)備及操作流程。雙導(dǎo)師授課結(jié)束后，立即組織學(xué)徒進(jìn)行實(shí)際操練，并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)徒的問題。最后，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)徒總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)，教師點(diǎn)評(píng)，結(jié)束課堂教學(xué)。

（三）開發(fā)項(xiàng)目化“理實(shí)一體”教學(xué)內(nèi)容

開展項(xiàng)目化“理實(shí)一體”教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)徒工作過程和工作崗位需要為依據(jù)來建構(gòu)，做到“必需”和“夠用”。以我校通信專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)內(nèi)容開發(fā)為例，由學(xué)校聘請(qǐng)的企業(yè)師傅和理論教師充分協(xié)商溝通，以培養(yǎng)鐵路通信中級(jí)工為目標(biāo)，結(jié)合通信工崗位流程和工作崗位需求，兼顧學(xué)校日常理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，選定了全塑電纜熱縮管封焊、電纜直流測(cè)試、光纜接續(xù)、光纜故障測(cè)試與處理、漏泄同軸電纜接續(xù)、網(wǎng)線水晶頭的制作與測(cè)試、CAD圖紙繪制等7個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，并明確了每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等。下面以“光纜故障測(cè)試與處理”教學(xué)項(xiàng)目為例介紹。

項(xiàng)目四：光纜故障測(cè)試與處理。（20分）

1.目標(biāo)要求

①OTDR參數(shù)設(shè)置；②先用儀表故障判斷，是接頭處還是光纜中間；③實(shí)際觀察現(xiàn)場(chǎng)判斷光纜故障位置；④故障處理。

2.已知條件

①OTDR說明書；②光纜參數(shù)；③敷設(shè)線路的竣工文件（或施工完成后該段線路的詳細(xì)隱蔽工程記錄）；④初級(jí)工2人。

3.考試場(chǎng)地，施工現(xiàn)場(chǎng)，線路長(zhǎng)至少10km。

4.考試形式及時(shí)間：現(xiàn)場(chǎng)操作240分鐘。

在考核評(píng)價(jià)中，學(xué)校注意建構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容相匹配的客觀、公允、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，即注重對(duì)學(xué)徒的多元化評(píng)價(jià)。一是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，除對(duì)學(xué)徒進(jìn)行知識(shí)與技能考核外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)徒學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)主體除教師外，還應(yīng)引入企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)徒，從多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)徒的多元化評(píng)價(jià)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下“理實(shí)一體”教學(xué)案例

筆者選取了我校現(xiàn)代學(xué)徒制電氣化鐵道供電專業(yè)的“理實(shí)一體”教學(xué)案例，具體內(nèi)容如下。

接觸網(wǎng)是鐵路電務(wù)施工的主要構(gòu)架，主要有接觸網(wǎng)懸掛、定位裝置、支柱與基礎(chǔ)等幾部分組成。在更換懸式絕緣子施工中，需要將接觸網(wǎng)線路中的破損不能使用的懸式絕緣子拆除，并從支柱上取下，再將完好的懸式絕緣子吊裝到線路上，然后安裝，完成懸式絕緣子的更換。本項(xiàng)操作內(nèi)容屬高空作業(yè)，且工藝流程要求嚴(yán)格，技術(shù)規(guī)范要求較高，需要6至7人配合才能完成。

在進(jìn)行本項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，地點(diǎn)選取在接觸網(wǎng)“理實(shí)一體”教室，該實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)低空軟橫跨“理實(shí)一體”教室，主要由鋼柱、橫向承力索、直吊弦及斜拉線等部件組成，實(shí)現(xiàn)了在低空完成接觸網(wǎng)相關(guān)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作，保障了教學(xué)安全。

在教學(xué)組織實(shí)施中，采用“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組授課模式，即理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師（學(xué)校聘請(qǐng)的企業(yè)師傅）同步授課，類似曲藝中的“雙簧”表演。理論教師完成本項(xiàng)目教學(xué)中主要設(shè)備及構(gòu)成、設(shè)備的主要功能、安全注意事項(xiàng)、更換程序和工藝要求、技術(shù)規(guī)范等理論知識(shí)講解。在這一過程中，實(shí)踐指導(dǎo)教師按照理論教師的講解順序同步完成設(shè)備展示及相關(guān)操作演示（個(gè)別事項(xiàng)需在學(xué)徒配合下完成，如安全防護(hù)、安全繩等）。

在上述過程中，學(xué)徒通過聽講解、看演示，完成相關(guān)理論及實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。之后，老師將每6～7名學(xué)徒分成一個(gè)小組，先組織小組將注意事項(xiàng)、安全防護(hù)、更換程序和工藝要求等知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，然后組織一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)操。在操作過程中，要求其他小組同學(xué)認(rèn)真觀看，查找不足，同時(shí)兩位教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和指導(dǎo)。這一小組演示結(jié)束后，教師組織學(xué)徒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，針對(duì)其中容易錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行標(biāo)注，提醒全體學(xué)徒注意。隨后，組織其他組學(xué)徒進(jìn)行實(shí)操，兩位教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。最后，每個(gè)小組選派一位代表對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)操進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)每一小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由老師做總結(jié)，點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)束教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)施中，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“理實(shí)一體”教學(xué)模式改革不僅激發(fā)了學(xué)徒的學(xué)習(xí)自信，還較好地提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教師與企業(yè)師傅的交流學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式改革具有積極的推動(dòng)作用。

（責(zé)編 王鵬飛）