基于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高職藥劑學(xué)教學(xué)改革策略探析

宋振國

隨著新一輪高職教學(xué)改革的深入推進(jìn)，以及“中國制造2025”“一帶一路”等戰(zhàn)略對產(chǎn)業(yè)人才需求的新變化，傳統(tǒng)的藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、手段等與現(xiàn)代藥品制造業(yè)已不相適應(yīng)。藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與考核評價體系的改革迫在眉睫。衛(wèi)生類高職院校只有努力提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級新要求的技能型人才。

一、高職藥劑學(xué)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的含義

醫(yī)藥類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是指藥師在從業(yè)過程中體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)等5個方面。目前，醫(yī)藥企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求是具有愛崗敬業(yè)的責(zé)任心、誠信守紀(jì)的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度、善于溝通的能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、競爭創(chuàng)新的精神等。

二、高職藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

筆者通過對所在地區(qū)同類職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面主要存在以下幾個方面的問題：一是思想重視程度不夠。有的院校認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在專業(yè)技能上下大功夫，特別是讓學(xué)生參加各類技能大賽，爭得名次，就能體現(xiàn)學(xué)校的育人水平。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在其就業(yè)后由企業(yè)或醫(yī)院來培養(yǎng)。這種思想使得對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在部分高職院校處于邊緣化狀態(tài)。二是從教師的角度來看，有些教師認(rèn)為自己承擔(dān)的只是專業(yè)課教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)傳授專業(yè)技能，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)是思想政治課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員的事，人為地把職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能割裂開來。這種情況造成了一些學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、法制安全、心理健康等方面的教育顯得尤為薄弱。

隨著職業(yè)學(xué)院藥劑學(xué)“理實(shí)一體”“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的推進(jìn)，藥劑學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了從“完整的學(xué)科體系”到“必須、夠用”的轉(zhuǎn)變，課程學(xué)時也從兩學(xué)期縮減為一學(xué)期。調(diào)查顯示，目前藥劑學(xué)課程教學(xué)主要存在兩個問題：一是傳統(tǒng)的完整學(xué)科體系被刪減后，造成了學(xué)科知識的斷裂，學(xué)校對學(xué)生所學(xué)知識是否“必須、夠用”把握不準(zhǔn)；二是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，主要表現(xiàn)為知識老舊過時，沒能緊跟行業(yè)先進(jìn)工藝與技術(shù)，學(xué)生到了企業(yè)仍需重新學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和不適感，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)，所學(xué)知識與未來崗位需求相去甚遠(yuǎn)。

三、如何將職業(yè)素養(yǎng)融入高職藥劑學(xué)課程教學(xué)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)素養(yǎng)不僅包含專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐操作技能或工作流程標(biāo)準(zhǔn)，還包括愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、刻苦鉆研等職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。在藥劑學(xué)教學(xué)中不僅要講解藥劑學(xué)的知識點(diǎn)，更要講崗位群中典型的工作任務(wù)，結(jié)合“理學(xué)一體”“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式，將崗位群的專業(yè)術(shù)語、工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職場禮儀、人文情懷、 安全意識、心理調(diào)適等融合在一起，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到整個教學(xué)目標(biāo)中，在提升學(xué)生職業(yè)技能的同時，陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為一所五年制高職院校，目前藥劑學(xué)課程教學(xué)設(shè)備設(shè)施尚不齊全，尤其缺乏一些劑型的相關(guān)設(shè)備。而且對于企業(yè)文化、企業(yè)的運(yùn)行模式和職業(yè)規(guī)范了解不夠，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)難以深度融合，藥劑學(xué)的教學(xué)也就難以與企業(yè)對接。

為了提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使其盡快融入到企業(yè)、社會中去，職業(yè)院校必須通過校企深度合作，讓企業(yè)專家、培訓(xùn)師等全程參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，把企業(yè)文化、公司運(yùn)行模式和職業(yè)規(guī)范帶入到學(xué)校教育之中，以彌補(bǔ)目前高職院校藥劑學(xué)教學(xué)中的短板。學(xué)校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要根據(jù)校企共建的原則，側(cè)重基礎(chǔ)文化知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)課程設(shè)置要針對行業(yè)的需求來設(shè)計，充分考慮其可行性、可持續(xù)性，并根據(jù)社會發(fā)展不斷改革、創(chuàng)新課程內(nèi)容。

（三）拓展教學(xué)空間

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是智慧校園建設(shè)的深入推動，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全方位的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，將教學(xué)的時間與空間大大拓展，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)已延伸成課前自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等形式。教師、行業(yè)專家、學(xué)生三方共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，教師制作整理學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)清單，上傳到學(xué)習(xí)群，學(xué)生可自行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，回答相應(yīng)問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提出疑問；教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并答疑解惑。課堂上可與學(xué)生進(jìn)行互動，鞏固課前知識。

在以工作任務(wù)為主線的教學(xué)過程中，可以將零散的知識點(diǎn)以工作流程的方式串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)場景鼓勵學(xué)生完成典型工作任務(wù)。課后，設(shè)置新的工作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識和解決問題的能力。

（四）豐富教學(xué)評價

藥劑學(xué)課程應(yīng)改變以往以考試成績論英雄的單一評價機(jī)制，采用多元評價機(jī)制。多元評價的核心是重視學(xué)習(xí)過程、重視學(xué)生對知識的自我構(gòu)建以及創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)。這種重視個體能力差異的評價模式對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高起到了積極的作用。

評價內(nèi)容除了藥劑學(xué)課程所規(guī)定的專業(yè)知識與技能，還有學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。學(xué)校還對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃了以下八項內(nèi)容：自理與自律、學(xué)習(xí)與發(fā)展、溝通交流、團(tuán)隊合作、評判創(chuàng)新、信息技術(shù)應(yīng)用、刻苦耐挫、應(yīng)急應(yīng)變等。學(xué)校實(shí)行知識、態(tài)度、技能“三位一體”的綜合評價。

在實(shí)際應(yīng)用中，主要通過以下三種方式來完成評價：一是采用書面考試、網(wǎng)上無紙化考試的方式。二是采用書面作業(yè)的方式。學(xué)生在答題、學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，要翻閱大量文獻(xiàn)資料，分析研究案例，提出自己的觀點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析問題與解決問題的能力。三是采用對作品進(jìn)行評價的方式。在學(xué)習(xí)各類劑型教學(xué)時，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)劑型中某一種制劑的制作工藝、制備方法與質(zhì)量判定等理論知識，還需要自己動手來設(shè)計制作完成某一制劑作品。教師可以通過對學(xué)生作品的各項指標(biāo)進(jìn)行評判，進(jìn)而綜合評定學(xué)生該項成績。

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對醫(yī)藥類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。而教學(xué)理念從醞釀到實(shí)施，會有一個很長的周期，這就需要學(xué)校做好頂層設(shè)計，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高全體教師參與意識，在資金、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)、師資建設(shè)上花大力氣，多方共同努力把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高素養(yǎng)的專業(yè)型人才。

（責(zé)編 李光遠(yuǎn)）