談技能名師工作室對教師專業(yè)成長的示范引領(lǐng)

張予東　楊磊　孫樹芳

職業(yè)院校的名師工作室是教育教學(xué)研究的專業(yè)組織，通常由一位名師和若干同專業(yè)或相近學(xué)科的骨干教師組成。工作室集學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)和示范等功用于一體，名師引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，旨在打造高層次的教師團(tuán)隊(duì)，搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的平臺(tái)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和育人能力的提升。2013年以來，河南省依托“中原名師培育工程”培育認(rèn)定了一批中原名師，建立了教師隊(duì)伍梯隊(duì)攀升體系，有力推動(dòng)了全省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。鄭州測繪學(xué)校2015年獲批成立的“河南省中等職業(yè)教育工程測量專業(yè)王軍德工作室”，以實(shí)踐操作為引領(lǐng)，在促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用。

一、 利用課堂教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)成長

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的過程。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保障，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。王軍德工作室通過對課堂教學(xué)活動(dòng)的探索、研究，逐步改進(jìn)教師的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，主要形式有上示范課、聽課、評課等。工作室要求成員精心制作教學(xué)案例、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并且定期上傳到工作室網(wǎng)站。這些教學(xué)活動(dòng)不僅可以營造濃厚的教學(xué)研討氛圍，為教師提供學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，還有利于工作室成員之間的溝通交流，使其共同提高教學(xué)水平。

名師引領(lǐng)下的工作室還定期開展觀摩課堂教學(xué)、指導(dǎo)備課設(shè)計(jì)、說課交流、教材分析、案例研討、教學(xué)反思等多種研修活動(dòng)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師每學(xué)期指導(dǎo)青年教師舉辦一次校級(jí)以上公開課，青年教師展示一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課，外出學(xué)習(xí)回來的教師給其他成員分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，成員之間交流心得體會(huì)，等等。

工作室要求每名成員每學(xué)期提交一份教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，引導(dǎo)青年教師深入研究并完善自己的教學(xué)內(nèi)容，積極與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些成長經(jīng)驗(yàn)和資源對于青年教師的影響是普通教學(xué)研討無法比擬的。

二、利用課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長

教科研成果是工程測量專業(yè)名師工作室追求的目標(biāo)。工作室根據(jù)工程測量專業(yè)及相關(guān)課程的特點(diǎn)，將教育教學(xué)中存在的問題轉(zhuǎn)化為研究課題。工作室要求每位成員每兩年完成一項(xiàng)課題，成員合作共同承擔(dān)課題研究，鼓勵(lì)成員獨(dú)立主持課題。課題研究既關(guān)注校本課程的研發(fā)，又注重課堂教學(xué)模式的改革，名師指導(dǎo)青年教師有針對性地制訂操作性強(qiáng)的研究目標(biāo)和內(nèi)容體系，帶領(lǐng)年輕教師扎實(shí)開展課題研究，以課題帶動(dòng)教研與教學(xué)，促進(jìn)課改成果從逐步積累到穩(wěn)步推廣。課題立項(xiàng)后，工作室負(fù)責(zé)人組織成員成立檢查小組，跟蹤研究課題實(shí)施進(jìn)度、檢查階段性成果、匯編課題研究成果，保證課題有效地解決教學(xué)問題。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)成長

為了讓每位成員都能夠通過技能名師工作室的平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)交流，工作室成立后，逐步建立了網(wǎng)站、博客、微信群。工作室成員可以利用網(wǎng)站進(jìn)行在線交流，共享學(xué)習(xí)資源，研討教學(xué)實(shí)踐問題，推廣成員的研究成果。

工作室成員定期開會(huì)研討工作，若有特殊原因不能按時(shí)到場的，則通過網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。工作室要求每位成員搜集當(dāng)前的教育教學(xué)熱點(diǎn)資料，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，積極參加工作室網(wǎng)站建設(shè)，不斷更新完善工作室網(wǎng)站內(nèi)容。

四、利用技能大賽促進(jìn)教師專業(yè)成長

在名師或技術(shù)能手的引領(lǐng)下，工作室加強(qiáng)大賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷探討和優(yōu)化技能大賽指導(dǎo)、訓(xùn)練方法，培養(yǎng)一批技能大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和技術(shù)能手。工作室組織教師研究技能大賽的要求、內(nèi)容、技術(shù)走向和維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步完善和優(yōu)化競賽選手的選拔制度，積極參加各項(xiàng)競賽并努力取得優(yōu)異成績。

技能名師工作室通過引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)，助力教師專業(yè)成長，下一步還應(yīng)制訂出更加有效的培養(yǎng)方案，吸引更多青年教師加入。此外，工作室還要繼續(xù)探索科學(xué)高效的人才成長機(jī)制，形成以名師為核心的高層次專業(yè)骨干教師團(tuán)隊(duì)和技能專家型教師群體，帶動(dòng)學(xué)校工程測量專業(yè)教師整體素質(zhì)的提高。

（本文系2017年河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“‘名師工作室引領(lǐng)下雙師型教師技能標(biāo)準(zhǔn)的研究”的成果，項(xiàng)目編號(hào)：[2017]-JKGHYB-0445）

（責(zé)編 李亞婷）