基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學徒制教育教學改革探索

王署光　汪冰

《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，現(xiàn)代職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。教育部《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》更為職業(yè)教育的發(fā)展提供了具體可行的指導。隨著河南區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，對汽車后市場人才的需求也在逐年增加，職業(yè)學校原來基于生產(chǎn)制造工作開發(fā)的課程體系和人才培養(yǎng)計劃也面臨著市場需求的挑戰(zhàn)，學生的實習就業(yè)與市場對接的問題逐漸凸顯。如何提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力，使之符合汽車后市場對從業(yè)人員的要求，成為我們迫切需要解決的問題。河南省洛陽經(jīng)濟學校于2015年8月，在汽車運用與維修專業(yè)開展了“現(xiàn)代學徒制”教育教學改革，取得了顯著成效。

一、實施過程

2015年8月，我校建設的7200平方米的實訓大樓竣工，在充分論證開展產(chǎn)教深度融合的可行性后，學校決定引企入校，在汽車運用與維修專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點工作。

2016年4月，我校精心規(guī)劃實訓樓一樓場地，統(tǒng)籌利用各類自有設備，注冊成立洛陽景立汽車維修服務有限公司，取得了道路運輸汽車維修二類企業(yè)資質(zhì)。學校邀請汽車維修行業(yè)知名國際連鎖企業(yè)馬立可公司參與管理工作，引進馬立可公司培訓、管理體系，招聘汽修行業(yè)維修技師8名，按照加盟店模式開始運營。

通過對現(xiàn)代汽車維修企業(yè)運營管理模式的實踐，校企雙方共同制訂了具有現(xiàn)代學徒制特色、校企結(jié)合共同育人的人才培養(yǎng)方案。我校對汽車運用與維修一年級的學生著重進行理論基礎培養(yǎng)，同時邀請企業(yè)專家到校進行企業(yè)文化宣講。第二年挑選品學兼優(yōu)的學生加入“景立現(xiàn)代學徒制試點班”，由企業(yè)與學校共同培養(yǎng)。

2016年9月，開學伊始，我校在汽車運用與維修專業(yè)二年級學生中開展宣講活動，并邀請企業(yè)師傅與學校教師共同組成考試小組，最終在89名申請者中挑選出35人組成了2015級“景立現(xiàn)代學徒制試點班”。景立公司精心挑選4名技術過硬的業(yè)務能手組成教師團隊，學生根據(jù)實踐崗位的不同分為4個小組，上班時間統(tǒng)一穿著企業(yè)工裝，佩戴企業(yè)胸牌。有業(yè)務時學生跟隨師傅參與生產(chǎn)經(jīng)營，沒有業(yè)務時向企業(yè)師傅學習操作規(guī)范。

2017年9月，我們認真總結(jié)第一屆“景立現(xiàn)代學徒制試點班”的經(jīng)驗和教訓，繼續(xù)深化教育教學改革。學校參考中德班選拔模式對面試環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，對企業(yè)教學團隊中不適應教學工作的師傅進行了調(diào)整。由于第一屆試點班取得了良好效果，2016級“景立現(xiàn)代學徒制試點班”的報名人數(shù)再創(chuàng)新高，學校最終選拔出43名同學組成2016級“景立現(xiàn)代學徒制試點班”。9月15日，學校隆重舉行“現(xiàn)代學徒制試點班拜師儀式”，通過儀式明確了師徒關系，加深了他們的感情，增強了雙方的責任感和使命感。

二、主要創(chuàng)新點

（一）創(chuàng)新選拔模式

學校改變以分數(shù)作為衡量學生唯一標準的辦法，重點對學生綜合素質(zhì)進行考評。在面試題目設計上，學校增加職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容，引導學生樹立遠大的志向與正確的人生觀。

（二）創(chuàng)新教學模式

學校改變傳統(tǒng)課堂教學模式，將教室放在車間，學生入學后，首先要接受為期一周的安全教育，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和工作中應該掌握的安全操作技能，然后才能上崗。

學生上崗后，按照工作崗位不同被分為若干學習小組，短期內(nèi)先在所有的工作崗位上輪訓一遍，了解整個工作流程。學生在全面掌握維修知識的前提下，再選擇自己愛好的崗位和喜歡的師傅，向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新德育形式

學生每天跟隨師傅參加早晨的大掃除和晨會，嚴格按照企業(yè)運營時間參與工作實踐，在工作中邊學邊做，演練所學的理論知識，同時在師傅的指導下與小組成員協(xié)同工作。這樣既培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神，也建立了融洽的師生關系。

此外，通過企業(yè)工作實踐，學生在實踐中體會到勞動的辛苦，在感恩父母的同時自覺養(yǎng)成了勤儉節(jié)約等良好的工作與生活習慣。

（四）創(chuàng)新評價方式

學校針對不同工作崗位的典型工作任務設計不同的能力模塊，實行項目教學法，在階段性結(jié)項考試中，除對學生考勤等日常學習行為進行考核外，還以完成工作任務為基礎，對學生進行獨立工作能力的考核，著重考查學生動手實踐能力。

三、實施成效

學校通過以上教育改革措施的實施，極大地提高了試點班學生的學習興趣和綜合素質(zhì)。試點班成立后，先后獲得“運動會優(yōu)秀組織獎”等校級集體獎勵，多名學生獲得學校獎學金、優(yōu)秀學生干部和三好學生等榮譽。

試點班學生全部取得人社部“汽車維修工”四（中）級職業(yè)資格證書。憑借著高超的職業(yè)技能水平，學生代表學校參加洛陽市技能大賽，獲得定期維護與車輪定位一等獎，并在河南省中等職業(yè)教育技能大賽中取得了汽車類項目3個二等獎，1個三等獎的優(yōu)異成績。

2017年5月，在學校組織的校園招聘會上，第一屆“景立現(xiàn)代學徒制試點班”進入頂崗實習階段的學生受到了企業(yè)的青睞，出現(xiàn)了供不應求的良好局面。洛陽正偉汽修、洛陽九州集團等大型汽車維修企業(yè)鑒于我校學生的良好素質(zhì)，專程到我校招聘，最終共有15家汽車維修企業(yè)將該班學生全部對口安排。在2017年11月學校對企業(yè)的回訪中了解到，這批畢業(yè)生受到用人企業(yè)的一致好評。

洛陽經(jīng)濟學校以校企合作為契機，積極組織專業(yè)課教師與景立公司技術人員交流學習，合作編寫了17本適合學校教學和企業(yè)崗位教育需求的校本教材，利用企業(yè)工作實踐素材制作了教學視頻，極大豐富了學校教學資源庫。學校還組織教師參加景立公司的員工技術培訓等活動，讓青年教師也能在校企合作的過程中，近距離接受一線專家的指導。

學校在創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校的同時，積極推動汽車專業(yè)“省級重點專業(yè)”和“洛陽市特色示范專業(yè)”建設，認真組織開設“景立現(xiàn)代學徒制試點班”，并取得良好的經(jīng)驗。目前，學校已與鄭州宇通客車公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，協(xié)力推進“宇通客車現(xiàn)代學徒制班”的建設。此外，學校組織國內(nèi)汽車行業(yè)知名專家召開了“2017年洛陽市汽車行業(yè)專家論壇”，為行業(yè)的發(fā)展建言獻策。

（責編 張德廣）