小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)

湯卉

摘 要： 我國小學(xué)階段的班主任工作多由語文教師承擔(dān)，這一階段的班主任管理工作具有十分重要的意義，班級管理直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要從小學(xué)階段的班級管理、小學(xué)語文學(xué)科和小學(xué)語文教師的特點(diǎn)入手，分析小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)之間的聯(lián)系，針對如何更好地促進(jìn)二者的發(fā)展提出了一些建議，以為實(shí)際管理和教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班級管理 語文教學(xué) 相互關(guān)系

一、小學(xué)班級管理

教育部印發(fā)的《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》指出班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，對于學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系起著重要的作用。劉建（2005）在《班級管理創(chuàng)新研究》一文中提到：班級是學(xué)校最重要的細(xì)胞，是學(xué)生最重要的活動(dòng)場所。班級生活是學(xué)生最主要的生活，班級的團(tuán)體生活形成了獨(dú)特的社會群體存在，從而構(gòu)成了潛在課程（且通常是學(xué)生成長中最重要的一門潛在課程），對學(xué)生的身心和社會化發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

小學(xué)階段班主任通常是由主課教師承擔(dān)的，因此結(jié)合日常教學(xué)和管理工作看，班主任是與學(xué)生打交道最多的一位，也是對學(xué)生各方面情況了解最全面的一位。班主任工作是集德育、教學(xué)管理和生活管理于一體的工作，班主任工作應(yīng)努力做到促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。班主任在學(xué)生成長的過程中，扮演著知識導(dǎo)師和心靈導(dǎo)師的雙重角色。

二、小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)語文教師的特點(diǎn)

語文是百科之母，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門課程的基礎(chǔ)，語文教學(xué)在小學(xué)教育體系中有舉足輕重的作用。語文既有工具性又有人文性。語文的工具性可以讓學(xué)生獲得大容量的知識儲存，讓他們增長才干、提高能力；語文的人文性可以讓學(xué)生提升修養(yǎng)，養(yǎng)成好的品德。

近年來，國家大力推行語文教育、不斷強(qiáng)調(diào)文化自信，從語文學(xué)科日益重要的地位看，學(xué)好語文不僅重要而且必要。語文教師本身就擔(dān)負(fù)著一定的德育責(zé)任，當(dāng)語文教師與班主任的角色結(jié)合后，在班級管理的過程中具有自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.語文教師更感性且細(xì)膩，易于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和變化。語文教師善于以情動(dòng)人，容易獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可。2.語文教師扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，有利于與學(xué)生、家長和其他任課教師交流。3.語文教學(xué)中的課程資源可以成為德育工作的一部分。小學(xué)語文教材中的課程內(nèi)容都有著很強(qiáng)的教育意義，對學(xué)生有積極正面的引導(dǎo)作用，是道德教育教育的資源。4.日記、作文的私密性和特殊性成為語文教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、了解學(xué)生的重要渠道。寫作是思想表達(dá)的過程，通過寫作，教師能夠“讀懂”學(xué)生的內(nèi)心，從而展開與學(xué)生的“心靈對話”，許多孩子在口語上羞于表達(dá)，但在作文和日記中能夠自如地袒露內(nèi)心，能加深師生了解。5.小學(xué)階段語文課時(shí)數(shù)較多，語文教師與學(xué)生接觸就越多，了解學(xué)生日常表現(xiàn)的機(jī)會和可能性就越大。6.語文教師協(xié)調(diào)組織班級各類活動(dòng)更具優(yōu)勢。小學(xué)階段的班級活動(dòng)如板報(bào)設(shè)計(jì)、教室布置、班會課、家長會等都與語文學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，語文教師無論是實(shí)踐還是指導(dǎo)起來都更具優(yōu)勢。

要實(shí)現(xiàn)語文教育“育人”的目標(biāo)，還要注重語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。在班級管理過程中，學(xué)生就是無形中在進(jìn)行各種各樣的語文實(shí)踐，達(dá)到更加深刻的效果，發(fā)揮作用。

三、小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)之間的相互關(guān)系

小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，班級管理是隱形的語文課程，也是語文的實(shí)踐，班級管理能夠促進(jìn)語文教學(xué)。同樣，語文教學(xué)也能提高班級管理效率，優(yōu)化班級管理的方式等，二者之間是相互聯(lián)系、相互發(fā)展、相互促進(jìn)的關(guān)系。小學(xué)語文教師兼任班主任，承擔(dān)的育人的職責(zé)是可以統(tǒng)一的，將兩者有效結(jié)合具有重要意義。但在已有的研究中多提到了小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)班級管理的作用，較少關(guān)注小學(xué)班級管理對小學(xué)語文學(xué)科的作用。本文重點(diǎn)分析了二者之間的關(guān)系。

（一）小學(xué)班級管理對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”班級管理對語文教學(xué)的促進(jìn)作用包括如下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)班級管理過程是小學(xué)語文實(shí)踐過程，有利于加深學(xué)生對語文學(xué)科的理解，加強(qiáng)重視。班級管理的德育目標(biāo)與語文教學(xué)的德育目標(biāo)相通，班級管理過程也是個(gè)人德育和素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，學(xué)生能深刻感受到語文的人文性在實(shí)踐中的力量。

2.小學(xué)班級活動(dòng)可以成為小學(xué)語文課程資源的組成部分。班級發(fā)生的大小事可以成為學(xué)生的寫作素材和教師的德育素材，教會學(xué)生善于觀察生活，融學(xué)習(xí)語文于生活實(shí)踐中。

3.小學(xué)班級管理過程中有豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，是對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。常見的班級活動(dòng)包括朗誦、征文、作文競賽、書法、板報(bào)、班會、家長會等，這些活動(dòng)與語文學(xué)科息息相關(guān)，能夠讓學(xué)生將在語文課堂上的所學(xué)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐能力，既鍛煉學(xué)生的語文能力，又增進(jìn)學(xué)生間的相互了解。

4.班級管理過程中有利于教師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。班主任能夠看到哪些同學(xué)傾向于參加哪種活動(dòng)、有何特長與短板，通過班級管理一目了然，很好地檢測語文教學(xué)效果，也能更全面地了解學(xué)生，更好地幫助他們成長成才。

5.班主任教師有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)可度。班主任教師所教的科目，往往是學(xué)生學(xué)得較好的一科，加之語文學(xué)科具有感染性，班主任通過加強(qiáng)與學(xué)生間的心靈溝通，獲得學(xué)生的認(rèn)可與信任，讓學(xué)生喜歡語文、愛上語文課。

（二）小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)班級管理的促進(jìn)作用

1.小學(xué)語文學(xué)科的人文性、思想教育性，感染性有利于培養(yǎng)良好的班級氛圍。小學(xué)語文教學(xué)中的作文、朗讀、書寫等多個(gè)環(huán)節(jié)能對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在接受語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，感受語文知識的思想教育性，通過潛移默化的影響促使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，營造良好的班級氛圍。

2.小學(xué)語文教師細(xì)膩的內(nèi)心和人文情懷對班級管理更具敏銳性和洞察力。語文教師對班級管理過程中的小事所折射出來的道理或感悟，以語文獨(dú)有的方式呈現(xiàn)和引導(dǎo)，把這種思想教育與語文課文內(nèi)容自然連接起來，不是單純一味地說教，形式更多元，內(nèi)容更深刻。

3.小學(xué)語文教師的語言文字能力、溝通能力及人文素養(yǎng)等使班級管理更高效。如在小學(xué)階段，班級板報(bào)、標(biāo)語、書法展示等各種活動(dòng)的策劃與實(shí)施與語言文字緊密有關(guān)，語文教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生更高效地完成這些任務(wù)，再如語文教師良好的溝通能力能使其與學(xué)生、家長、其他任課教師溝通起來更順暢。

4.語文教材內(nèi)容為班級管理的“育人”目標(biāo)提供良好的資源。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語文教材中所選取的文章，大都是文質(zhì)兼美，融文、史、哲、自然等，引導(dǎo)學(xué)生向積極、正面、健康的方向發(fā)展。它不僅要在智育方面整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且要在德育、美育等方面注重對學(xué)生的情操陶冶、行為規(guī)范、靈魂凈化，是進(jìn)行班級管理的重要資源。

通過以上分析可以看出，小學(xué)班級管理與語文教學(xué)是相輔相成的。二者之間是相互聯(lián)系、相互發(fā)展、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，我們要充分將二者結(jié)合起來，使他們更好地發(fā)揮作用。把語文教學(xué)理念與班主任工作理念相互融合滲透，爭取做到一箭雙雕，更高效地達(dá)到育人目的，讓語文教學(xué)同班級管理形成良性的循環(huán)。

四、關(guān)于更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)的建議

既然小學(xué)語文教學(xué)與班級管理有著千絲萬縷的聯(lián)系，如何讓二者更好地相互促進(jìn)，既增強(qiáng)語文教學(xué)效果，又有助于班級管理，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，客觀、全面地了解和評價(jià)學(xué)生。不管是班主任還是任課教師，要得到學(xué)生的認(rèn)可與回應(yīng)，首先要讓學(xué)生感受到來自老師的愛和關(guān)心，這是基石。同時(shí)，學(xué)生在語文學(xué)科的表現(xiàn)并不是學(xué)生的全部，教師要善于從其他學(xué)科和課堂之外認(rèn)識學(xué)生，做到全面、客觀地了解學(xué)生，不能唯分?jǐn)?shù)論，只有這樣才能教育和引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

2.注意協(xié)調(diào)其他教育資源優(yōu)勢，形成合力教育。筆者曾在新疆教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)調(diào)研學(xué)習(xí)，該校的班級管理模式為班主任（語文教師）和副班主任（其他各科教師）對班級學(xué)生進(jìn)行共同管理，鼓勵(lì)其他任課教師參與班級管理，集班主任、副班主任、家長的力量于一體，形成合力教育，有助于班主任對學(xué)生在各科及平時(shí)的表現(xiàn)有相對客觀、全面的了解。

3.讓小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理的內(nèi)容成為彼此的資源，使理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來，使育人目標(biāo)貫徹到整個(gè)學(xué)校生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。語文教材中的德育素材可以成為班級管理中的資源，如語文課程內(nèi)容中的集體榮譽(yù)感、誠信等主題可以引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中如何正確作為。同時(shí)，班級管理中的大小事件也可以成為語文教學(xué)的素材，增加語文教學(xué)的活力，特別是讓寫作充滿感情和生命力。

4.讓小學(xué)語文教學(xué)的組織形式推進(jìn)小學(xué)班級管理。充分利用語文課外延伸進(jìn)行德育教育，如閱讀經(jīng)典名著。利用語文教師對作文、日記的點(diǎn)評形式，讓學(xué)生參與班級管理，實(shí)現(xiàn)良好的自我管理，如設(shè)立班級管理意見簿，讓學(xué)生發(fā)表意見和建議。

5.利用小學(xué)語文學(xué)科和小學(xué)語文教師的特點(diǎn)，強(qiáng)化思想品德教育。語文教師良好的表達(dá)溝通能力有利于與學(xué)生、其他任課教師、家長的溝通；語文學(xué)科中的日記和作文批閱是語文教師得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可以讓老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心最深處，了解學(xué)生行為背后的原因，既尊重其隱私，又贏得學(xué)生的信賴和認(rèn)可，自然能更好地實(shí)現(xiàn)班級管理與育人目標(biāo)。再如每學(xué)期的期末評語既是班級管理的小總結(jié)，又是充滿感情的語文教育。

五、結(jié)語

本文從當(dāng)前小學(xué)教育系統(tǒng)中由小學(xué)語文教師承擔(dān)班主任這一實(shí)際出發(fā)，分析小學(xué)班級管理在小學(xué)階段的重要性及小學(xué)語文學(xué)科和語文教師的特點(diǎn)，通過分析小學(xué)班級管理對小學(xué)語文教學(xué)的五個(gè)積極作用、小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)班級管理的四個(gè)積極作用，總結(jié)出二者是相互聯(lián)系、相互發(fā)展、相互促進(jìn)的關(guān)系，最后根據(jù)小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系提出了五個(gè)有利于小學(xué)班級管理和小學(xué)語文教學(xué)的建議，使二者均實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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本文系新疆教育學(xué)院2016年校級青年課題XJJY201626研究成果。