“三融四境”新氣象 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)奔小康

李光遠(yuǎn)

今年初夏，我省不少職教專(zhuān)家的微信朋友圈，被《中國(guó)教育報(bào)》5月8日刊發(fā)的《進(jìn)廠包線，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新校企合作模式》這則消息刷屏。

在為該院選派學(xué)生入駐企業(yè)，承包一條冰柜裝配生產(chǎn)線，實(shí)現(xiàn)了校企深度合作的做法贊嘆時(shí)，很多人并沒(méi)有想到，這一成果的取得和職業(yè)教育助力脫貧攻堅(jiān)有著密切的聯(lián)系。

事情還要從三年前說(shuō)起。

2015年，為深入貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于脫貧攻堅(jiān)工作的決策部署，努力實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一家”的目標(biāo)，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了定點(diǎn)幫扶國(guó)家級(jí)貧困縣——民權(quán)縣的工作。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難。定點(diǎn)幫扶工作千頭萬(wàn)緒，首先要做的就是精準(zhǔn)分析民權(quán)縣的縣情，然后根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行對(duì)點(diǎn)幫扶?！痹撛狐h委書(shū)記張震說(shuō)。

民權(quán)縣地處黃河中下游，黃河故道橫穿縣境，全縣近一半土地以清沙、沙堿為主，農(nóng)作物產(chǎn)量不高，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱。根據(jù)2015年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全縣總計(jì)129個(gè)貧困村、9.6萬(wàn)名貧困人口，占全縣總?cè)丝诘?3.33%，與到“2020年全面實(shí)現(xiàn)建成小康社會(huì)”的目標(biāo)尚有較大差距，扶貧工作任務(wù)重，困難多，壓力大。

通過(guò)多次實(shí)地考察、調(diào)研和專(zhuān)家論證，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，以制冷為核心的產(chǎn)業(yè)冷鏈?zhǔn)敲駲?quán)縣重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，也是縣政府精準(zhǔn)脫貧戰(zhàn)略部署的核心組成部分。隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平的快速發(fā)展，當(dāng)?shù)刂评淦髽I(yè)對(duì)技能型人才數(shù)量和質(zhì)量的需求不斷增加。同時(shí)，大量貧困農(nóng)村居民文化素質(zhì)相對(duì)偏低，接受、消化和吸收現(xiàn)代生產(chǎn)新技術(shù)的積極性不高，能力也較弱。而當(dāng)?shù)匚ㄒ坏穆殬I(yè)學(xué)?！駲?quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心，因受到客觀條件限制，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師編制不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)滯后，校企合作工作未能有效開(kāi)展。學(xué)校辦學(xué)理念滯后，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，招生困難，生源流失嚴(yán)重，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求。“問(wèn)題的根源找到了，我們要拿出可行的對(duì)策。”張震說(shuō)。

為進(jìn)一步摸清情況，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)工作小組進(jìn)駐民權(quán)縣職教中心，開(kāi)展為期3個(gè)月的駐校調(diào)研，掌握當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育狀況、制冷產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和制冷產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設(shè)情況，并組織省內(nèi)知名專(zhuān)家分析論證。隨后，學(xué)院提出了“三融（融體制、融體系、融課程）四境（產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)教學(xué)四境）、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的職教扶貧思路，確立了“人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵工作”的指導(dǎo)思想，制訂了“扶貧先扶智”的工作計(jì)劃，列支專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，成立相應(yīng)組織，建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

2015年5月13日，在省教育廳和商丘市政府的支持下，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院與民權(quán)縣政府簽訂“?？h”合作協(xié)議，正式托管民權(quán)縣職教中心。為應(yīng)對(duì)制冷產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次技能人才的需求，學(xué)院與縣政府在職教中心基礎(chǔ)上，共同組建“河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院制冷技術(shù)學(xué)院”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)制冷學(xué)院），雙方遵循“求同存異、兼容并包；風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享”的思路，緊密聯(lián)系在一起，形成命運(yùn)共同體。

新合作成立的制冷學(xué)院為混合所有制學(xué)院，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院提供智力支持和信息支持，民權(quán)縣政府提供經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)和政策支持，民權(quán)縣職教中心提供場(chǎng)地支持。三方共同引入本地企業(yè)參與職教中心建設(shè)。職教中心將自身辦學(xué)模式根據(jù)民權(quán)本地的實(shí)際，嵌入到當(dāng)?shù)亟逃w系中去。通過(guò)嵌入“融體制、融體系、融課程”辦學(xué)理念，形成了專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)模式。

“橘生淮北則為橘，橘生淮南則為枳。辦學(xué)理念再好，也要接地氣才行得通。為使本院的先進(jìn)理念移植成功，制冷學(xué)院必須結(jié)合民權(quán)本地的實(shí)際來(lái)開(kāi)展校企合作。我們通過(guò)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，帶動(dòng)了大批師生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，贏得了企業(yè)的高度認(rèn)可。通過(guò)調(diào)研企業(yè)用人需求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓校企合作更加順暢?！痹撛涸洪L(zhǎng)王本亮表示。

通過(guò)體制創(chuàng)新、體制互融，該院將企業(yè)資源輸入職教中心，實(shí)行“所有權(quán)國(guó)有，占有權(quán)校有，使用權(quán)企有”，讓企業(yè)有了進(jìn)入職教中心的動(dòng)力。通過(guò)體系互融，構(gòu)建適宜于“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的教學(xué)環(huán)境，清除校企合作的障礙。通過(guò)課程互融，打破“人”與“技”的障礙，提高學(xué)生跨界能力，為地方培養(yǎng)了素質(zhì)高、技能強(qiáng)、有專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技能型人才。

民權(quán)職教中心通過(guò)“三融四境”的順利構(gòu)建，以“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為特征的教學(xué)環(huán)境初步形成。職教中心把制冷與空調(diào)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)場(chǎng)地搬遷至廣州萬(wàn)寶集團(tuán)民權(quán)電器公司生產(chǎn)車(chē)間，采用生產(chǎn)性教學(xué)場(chǎng)境、技術(shù)型課程內(nèi)容、理實(shí)“雙導(dǎo)師”制的教學(xué)方式，使學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。

除此之外，學(xué)院還創(chuàng)辦了“制冷研究院”，以研促學(xué)；以“制冷行業(yè)大師工作室”為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；以制冷學(xué)院為載體，與民權(quán)縣制冷企業(yè)開(kāi)展合作，積極參與制冷行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、課題的研發(fā)；啟動(dòng)制冷生態(tài)圈服務(wù)基地，打造國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，以創(chuàng)領(lǐng)學(xué)。職教中心與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)共建中國(guó)制冷生態(tài)圈服務(wù)基地，校企共同開(kāi)展師生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；抓住與“京東集團(tuán)共建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”的機(jī)遇，啟動(dòng)制冷生態(tài)圈服務(wù)基地，打造國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，促使學(xué)生“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)+生產(chǎn)+金融+服務(wù)”的綜合能力得到顯著提高。正是通過(guò)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”教學(xué)四境，學(xué)院形成了進(jìn)廠包線、制冷研究院、眾創(chuàng)空間等建設(shè)成果。

授人以魚(yú)，不如授人以漁。打造本地教師隊(duì)伍，是學(xué)院幫扶地方的重要手段之一。制冷學(xué)院經(jīng)常組織骨干教師、青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并定期組織教師到河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院交流進(jìn)修，提升教學(xué)能力、學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)三年的“智力”幫扶，職教中心逐步建立了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能水平高的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

為了強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院選派經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐民權(quán)縣職教中心。他們發(fā)揚(yáng)“克難攻堅(jiān)”的機(jī)電精神，提出了“二次創(chuàng)業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的口號(hào)，常年吃住在制冷學(xué)院，被師生親切地稱(chēng)為：“一支在民權(quán)‘安家落戶(hù)的扶貧工作隊(duì)”。

2015年7月23日，時(shí)任河南省委書(shū)記郭庚茂到制冷學(xué)院考察指導(dǎo)。當(dāng)他得知制冷學(xué)院是由河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院為民權(quán)縣制冷產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)量身定制的，由縣政府、學(xué)校、企業(yè)三方合作的項(xiàng)目時(shí)，稱(chēng)贊道：“把職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方的產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接起來(lái)，這件事辦得好?！?/p>

3年來(lái)，制冷學(xué)院為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供人才技術(shù)支持3000余人次，開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)及學(xué)歷教育培訓(xùn)2696人次，開(kāi)展精準(zhǔn)脫貧技能培訓(xùn)1265人次。學(xué)院也因此被評(píng)為商丘市“河南省新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)基地”，長(zhǎng)期承擔(dān)“河南省教育廳精準(zhǔn)脫貧技能培訓(xùn)項(xiàng)目”和企業(yè)員工在職培訓(xùn)、學(xué)歷教育的相關(guān)工作。

（責(zé)編 張德廣）