基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的探討

徐羽佳

【摘 要】伴隨國(guó)家教育改革深入推進(jìn)，掀起了教育信息化潮流。中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性弱，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，已經(jīng)在各教育領(lǐng)域應(yīng)用中顯示出優(yōu)越性。論文針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀，分析了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性和必要性，概述了翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用，以提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

【Abstract】With the further development of national education reform， the trend of educational informationization has been set off. The training course of accounting specialty in secondary vocational school focuses on the cultivation of students' practical skills. But the traditional teaching mode is teacher-centered and students' learning autonomy is weak， which makes it difficult to achieve the desired teaching objectives. Flipped classroom is a new teaching mode with students as the main body， which has shown its superiority in various fields of education. In view of the current situation of the teaching of training course of accounting specialty in secondary vocational school， the paper analyzes the feasibility and necessity of applying the teaching mode of flipped classroom， and summarizes the application of the flipped classroom in the training course of accounting， so as to improve the teaching quality of the accounting specialty in the secondary vocational school.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)改革

【Keywords】 flipped classroom； training course of accounting specialty； teaching reform

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）09-0108-02

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，是一種高效調(diào)節(jié)校內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之中，教師提前錄制基本教學(xué)內(nèi)容短視頻供學(xué)生在家提前學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)主要開(kāi)展師生研討，解決疑惑，深化理解。教學(xué)過(guò)程由課堂講解、課后練習(xí)、課堂鞏固升華變?yōu)檎n前自學(xué)、課堂研討深化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享視屏教學(xué)資源，可以高效利用課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮新課改理念倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體角色轉(zhuǎn)變作用[1]。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維意識(shí)，還能減少教師的課時(shí)教學(xué)壓力，加強(qiáng)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量跨越式提升。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前各行業(yè)領(lǐng)域?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，都非常重視行業(yè)管理的科學(xué)高效性，重視行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用，更重視企業(yè)人才質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理對(duì)于企業(yè)的健康運(yùn)營(yíng)至關(guān)重要，不同企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作有共同點(diǎn)也有獨(dú)特性，因此學(xué)校必須提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為各行業(yè)財(cái)務(wù)管理工作有效運(yùn)行提供人才保障。中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀如下：①實(shí)訓(xùn)課流于形式。傳統(tǒng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，同時(shí)開(kāi)設(shè)理論課和實(shí)訓(xùn)課，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有限，且學(xué)生只能被動(dòng)接受教師安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，實(shí)踐主動(dòng)性不足，實(shí)訓(xùn)課程流于形式[2]。②校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)要求脫節(jié)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短，并且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)實(shí)習(xí)銜接性較差，多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)工作能力差，幾乎沒(méi)有人能真正接觸到完整的會(huì)計(jì)核算工作，因此實(shí)習(xí)效果不明顯，畢業(yè)后難以快速勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位。③會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)良莠不齊。中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容多，師資水平參差不齊，老師為了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)內(nèi)容，通常直接呈現(xiàn)會(huì)計(jì)資料填寫(xiě)方案，學(xué)生缺少犯錯(cuò)機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，導(dǎo)致思維僵化，實(shí)際工作中不能隨機(jī)應(yīng)變。

3 中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性和必要性分析

3.1 中職學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)

中職學(xué)校接收的是初中畢業(yè)后不愿繼續(xù)接受高中理論知識(shí)教育的學(xué)生，他們具有明顯的群體性。部分中職學(xué)生存在內(nèi)心沖突，一方面中職學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)和動(dòng)手能力較強(qiáng)、興趣愛(ài)好廣、善于交際和表達(dá)、就業(yè)趨勢(shì)明顯，另一方面他們又存在自信心弱、自尊心強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)紀(jì)律性差、吃苦耐勞的學(xué)習(xí)恒心不足等問(wèn)題。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新思維的特點(diǎn)恰好能夠發(fā)揚(yáng)中職學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，改善其缺點(diǎn)。但是傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，存在教學(xué)單調(diào)、枯燥、機(jī)械等問(wèn)題，因此只有加強(qiáng)教學(xué)改革才能為中職學(xué)生塑造適宜的發(fā)展空間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)選擇性和自主性，這與中職學(xué)生特點(diǎn)十分契合[3]，能有效改善中職教育，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂滿足中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求

中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生通常有兩種走向：進(jìn)入職場(chǎng)、升入高職院校繼續(xù)接受職業(yè)教育，因此中職教育目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程，學(xué)校應(yīng)該盡可能為學(xué)生塑造真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中自主探究、自覺(jué)應(yīng)用理論知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓭熒涣餮杏?，教師從教授知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)，還能節(jié)約基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性是影響實(shí)訓(xùn)效果的重要因素，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，避免了枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解，增強(qiáng)交流討論，思維碰撞，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主性。

4 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本要求

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要學(xué)校、教師、學(xué)生各司其職才能達(dá)成預(yù)期效果。①對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，應(yīng)積極利用課后時(shí)間深入學(xué)習(xí)視屏課程內(nèi)容，提出問(wèn)題與同學(xué)、老師展開(kāi)課堂討論，還應(yīng)主動(dòng)搜集企業(yè)會(huì)計(jì)核算資料延伸課堂教學(xué)，爭(zhēng)取做到融會(huì)貫通。②對(duì)教師的要求。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入變革，教師要精心錄制教學(xué)視屏，還要充分做好課前準(zhǔn)備以便解答學(xué)生疑惑[4]。為了更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，教師與學(xué)生要加強(qiáng)溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。

4.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用方法

4.2.1 優(yōu)化課件制作

會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)復(fù)雜，且包含大量的數(shù)據(jù)表格，需要注重優(yōu)化學(xué)生自學(xué)課件、視屏制作，注重課件體系的層次性、遞進(jìn)性和趣味性，合理選用企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識(shí)應(yīng)用的具體方法，確保學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效率。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的首要任務(wù)是提升課件質(zhì)量，著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐特點(diǎn)。

4.2.2 注重角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則以學(xué)生為中心，教師從權(quán)威控制者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。要實(shí)現(xiàn)理想的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者、輔助者角色，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中解難釋疑，為學(xué)生提供實(shí)踐拓展方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自主探究精神做好課前學(xué)習(xí)、課堂研討和課后鞏固拓展，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐性，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)手腦并用提高實(shí)踐操作能力[5]。這樣才能達(dá)成中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用人才。

4.2.3 強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，因此必須注重實(shí)踐訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)提高課前視屏課件制作的實(shí)踐性，既要注重理論知識(shí)體系的完整性，還要注重增加實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)操作程序，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在線模擬軟件及時(shí)操作練習(xí)，最后還可以設(shè)置引導(dǎo)性的問(wèn)題幫助學(xué)生積極反思。在課堂教學(xué)中著重討論會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)配合實(shí)地技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中靈活掌握實(shí)踐技能。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職教育的目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，因此教學(xué)過(guò)程要注重理實(shí)結(jié)合，拓展實(shí)踐途徑，注重專業(yè)能力塑造。傳統(tǒng)中職教育特別是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐課程教學(xué)模式落后不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，必須加強(qiáng)教學(xué)改革，確保學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求一致，幫助畢業(yè)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力，快速融入職場(chǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是專注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的開(kāi)放式教育模式，通過(guò)延伸課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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