教育懲戒權(quán)須有明確說(shuō)法

曲征

近日，“老師罰學(xué)生站了幾分鐘，竟然被抓進(jìn)派出所關(guān)了7小時(shí)”的消息引發(fā)了廣泛關(guān)注和討論。對(duì)此事件，大部分網(wǎng)友同情老師，質(zhì)疑副所長(zhǎng)的做法，但是也有個(gè)別網(wǎng)友認(rèn)為“罰站屬于體罰，警方介入問(wèn)題不大”。這就涉及到作為一名教育者，老師讓學(xué)生罰站這一舉動(dòng)有沒(méi)有正當(dāng)性———是在履行職責(zé)，還是屬于侵害學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的違法行為？

現(xiàn)在的情況是，教師懲戒學(xué)生的正當(dāng)性問(wèn)題，處于一個(gè)模棱兩可、含糊不清的地帶。教育法規(guī)允許教師“批評(píng)教育”學(xué)生，但是都沒(méi)有明確提出可以“懲戒”學(xué)生。即便是教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也規(guī)定“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”，卻沒(méi)有提出班主任可以“懲戒”學(xué)生。因此，依據(jù)教育法規(guī)，管理學(xué)生是教師的責(zé)任，而對(duì)于如何來(lái)管，這些法規(guī)卻語(yǔ)焉不詳，這常常讓老師們左右為難。

在國(guó)外，對(duì)于懲戒學(xué)生的規(guī)定非常詳細(xì)。比如韓國(guó)就有這樣的具體規(guī)定：實(shí)施懲戒之前要向?qū)W生講清理由，并對(duì)學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進(jìn)行檢查，懲戒必須在校監(jiān)和生活指導(dǎo)教師在場(chǎng)的情況下進(jìn)行。此外，對(duì)于懲戒學(xué)生的木棍的粗細(xì)、長(zhǎng)短也有詳細(xì)規(guī)定。美國(guó)、英國(guó)都有類似的規(guī)定。

也因此，教師究竟有沒(méi)有包括罰站在內(nèi)的懲戒學(xué)生的權(quán)利，相關(guān)部門應(yīng)該給個(gè)明確說(shuō)法，不能以一句“禁止體罰與變相體罰”來(lái)籠統(tǒng)表態(tài)。一方面，要詳細(xì)規(guī)定哪些做法屬于懲戒，哪些做法屬于體罰；另一方面，要明確規(guī)定，教師究竟有沒(méi)有懲戒學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)具體規(guī)定擺在那里時(shí)，老師們才敢于管理學(xué)生，而諸如“因罰站學(xué)生老師被帶往派出所”的鬧劇或許才不會(huì)發(fā)生。