基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境探究*

楊 瀾 曾海軍 高步云

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基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境探究*

楊 瀾1,2曾海軍1高步云1

（1．北京師范大學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程實(shí)驗(yàn)室，北京 100875；2．北京師范大學(xué) 教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院，北京 100875）

針對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的需求，文章首先解讀了云計(jì)算和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境模型；隨后設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)，最后構(gòu)建了基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)機(jī)制，以分別為建設(shè)基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供理論支持和技術(shù)支撐?；谠朴?jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是信息時(shí)代智慧學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的新樣態(tài)，對(duì)開展云計(jì)算和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)研究具有重要意義。

云計(jì)算；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；架構(gòu)設(shè)計(jì)；建設(shè)機(jī)制

基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environment based on Cloud Computing，SLECC）是信息時(shí)代智慧學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的新樣態(tài)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育服務(wù)模式的創(chuàng)新升級(jí)，云計(jì)算已成為智慧教育發(fā)展的重要引擎。2016年6月，教育部出臺(tái)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出要積極利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新管理平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用模式[1]。2017年3月，工業(yè)和信息化部印發(fā)《云計(jì)算發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2017-2019年）》，指出云計(jì)算是信息化發(fā)展的重大變革和必然趨勢，能為大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興領(lǐng)域的發(fā)展提供基礎(chǔ)支撐[2]。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是教育信息化發(fā)展進(jìn)程中數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，通過物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合來滿足學(xué)習(xí)者正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的需求，真正為學(xué)習(xí)者提供全方位、多角度、自適應(yīng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。

一 內(nèi)涵解讀

1 云計(jì)算

關(guān)于云計(jì)算的界定主要從資源獲取、技術(shù)支持和獲取途徑等方面展開，如美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院認(rèn)為，云計(jì)算是一種模式，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地、快捷便利、隨需應(yīng)變地從可配置計(jì)算資源共享池獲取所需資源（如網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用及服務(wù)等），這些資源能夠快速供應(yīng)并釋放，使管理工作量及與服務(wù)供應(yīng)商的交互降到最低限度[3]；Youseff等[4]指出，云計(jì)算是面向服務(wù)的架構(gòu)、分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算和虛擬化等多種技術(shù)融合的產(chǎn)物；IBM提出，云計(jì)算是一種通過網(wǎng)絡(luò)按需提供計(jì)算資源（從應(yīng)用到數(shù)據(jù)中心都屬于計(jì)算資源）和按使用付費(fèi)的基礎(chǔ)架構(gòu)[5]。綜上可知，云計(jì)算擁有快速、彈性地提供資源的能力，能以最少的管理工作量或通過與服務(wù)供應(yīng)商的交互來快速部署和釋放資源。在云計(jì)算背景下，云和端都具有傳統(tǒng)模式所不可比擬的優(yōu)勢，但在使用進(jìn)程中用戶的安全和隱私等問題也不容忽視。

2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵，學(xué)者紛紛提出了自己的不同理解。如吳洪艷[6]從技術(shù)角度對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了解讀，認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)需要云計(jì)算、分析技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的支持，來最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者特征的動(dòng)態(tài)識(shí)別、資源及路徑的適應(yīng)性推薦、過程數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析和學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的靈活性和互動(dòng)性；黃榮懷等[7]從功能角度對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了解讀，提出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情景感知、學(xué)習(xí)者特征識(shí)別、學(xué)習(xí)資源與便利互動(dòng)工具的提供、學(xué)習(xí)過程的自動(dòng)記錄和學(xué)習(xí)成果評(píng)測，強(qiáng)調(diào)最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的六大組成部分之一。

二 基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境模型

基于對(duì)云計(jì)算和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵解讀，本研究設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境模型，如圖1所示。

圖1 基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境模型

在基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境模型中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合，促進(jìn)學(xué)校、家庭與社會(huì)的無縫銜接，支持學(xué)習(xí)者的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)，并提供自適應(yīng)與個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持及服務(wù)；虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與全息投影等技術(shù)促進(jìn)了物理環(huán)境的延展和虛擬環(huán)境的沉浸，有利于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)；人工智能技術(shù)的興起，使學(xué)習(xí)環(huán)境朝著更加個(gè)性化、適應(yīng)性、服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的智能普適學(xué)習(xí)環(huán)境方向發(fā)展[8]；物聯(lián)網(wǎng)被大量應(yīng)用于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（如智慧教室等）的建設(shè)中，能夠?qū)崿F(xiàn)人人互聯(lián)、人物互聯(lián)和物物互聯(lián)；大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析與情感計(jì)算能夠收集、分析、存儲(chǔ)、管理教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，并提供教學(xué)診斷和反饋結(jié)果，幫助教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)；機(jī)器人則可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流。

智慧教育依托智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境不斷發(fā)生變化，終身學(xué)習(xí)理念也隨之逐漸深入人心。在此背景下，非正式學(xué)習(xí)逐漸得到重視和關(guān)注?；谠朴?jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在多種新興技術(shù)的支撐下，能更好地支持場館學(xué)習(xí)、STEAM教育、深度學(xué)習(xí)等非正式學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)教學(xué)交互：場館學(xué)習(xí)最初被稱為“博物館學(xué)習(xí)”，現(xiàn)指在博物館、科技館、圖書館等一系列非正式學(xué)習(xí)場景中發(fā)生的學(xué)習(xí)；STEAM教育架起了正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的“橋梁”，作為學(xué)習(xí)方式之一的STEAM教育正呼喚學(xué)習(xí)空間的變革，并致力于創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)交互的根本指向是引發(fā)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，而深度學(xué)習(xí)歷來被認(rèn)為是學(xué)習(xí)結(jié)果的高級(jí)表現(xiàn)形式，其從認(rèn)知層面區(qū)別于淺層學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的、批判性的學(xué)習(xí)方式，并最終實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)[9]。

基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以提供給用戶便捷、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問和資源共享路徑，還能在一定程度上滿足用戶個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)需求——需指出的是，這里的“用戶”并不限于學(xué)生和教師?；谠朴?jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境模型的提出，在一定程度上回應(yīng)了社會(huì)信息化對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境變革的訴求。此外，為了給基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)提供理論支持與技術(shù)支撐，本研究設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)、構(gòu)建了基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)機(jī)制。

三 基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)設(shè)計(jì)

針對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的需要，本研究設(shè)計(jì)了包含基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)層、云層、服務(wù)層和場域?qū)拥幕谠朴?jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)，如圖2所示。

圖2 基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)

1 基礎(chǔ)層：基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“基石”

基礎(chǔ)層包括教學(xué)過程中涉及的所有設(shè)施，它是基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“基石”。其中，云服務(wù)器既是云計(jì)算的重要組件，也是基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的必要設(shè)施。云服務(wù)器實(shí)現(xiàn)了計(jì)算、存儲(chǔ)、在線備份、托管和帶寬等功能，是提供綜合業(yè)務(wù)的服務(wù)平臺(tái)。攝像機(jī)、智能電子白板、智能投影機(jī)、智能桌椅、音頻增強(qiáng)設(shè)備、中央控制系統(tǒng)等硬件設(shè)施和手提電腦、平板、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供了平臺(tái)支持和技術(shù)支撐。智創(chuàng)空間由3D打印機(jī)、3D掃描儀和教育機(jī)器人等基本的創(chuàng)客構(gòu)件組成，結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)資源（如數(shù)字教材等），以跨平臺(tái)、跨屏幕等形式開展創(chuàng)客教育和STEAM教育[10]。基礎(chǔ)層較好地實(shí)現(xiàn)了云和端的交互，提高了師生互動(dòng)的頻率，豐富了資源的獲取與呈現(xiàn)方式。

2 數(shù)據(jù)層：基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

數(shù)據(jù)層包含教學(xué)過程中產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，是基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。大量的學(xué)生行為數(shù)據(jù)形成數(shù)據(jù)流，學(xué)生數(shù)據(jù)庫和學(xué)生行為數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)流的形式每時(shí)每刻都在進(jìn)行著傳輸、交換與釋放；學(xué)生和教師之間的交互產(chǎn)生過程數(shù)據(jù)——學(xué)生數(shù)據(jù)庫、學(xué)生行為數(shù)據(jù)與過程數(shù)據(jù)構(gòu)成了一個(gè)左循環(huán)。數(shù)據(jù)層的架構(gòu)是高度對(duì)稱的，因此教師方數(shù)據(jù)傳輸、交換與釋放的流程與學(xué)生方相同，并且教師數(shù)據(jù)庫、教師行為數(shù)據(jù)與過程數(shù)據(jù)構(gòu)成了一個(gè)右循環(huán)。此外，學(xué)生行為數(shù)據(jù)、教師行為數(shù)據(jù)與過程數(shù)據(jù)還構(gòu)成了一個(gè)中循環(huán)。左、中、右三個(gè)循環(huán)通過數(shù)據(jù)層本身的存儲(chǔ)、再生和診斷等功能，以數(shù)據(jù)流的形式，不間斷地為基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供全面的數(shù)據(jù)服務(wù)。

3 云層：基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“中樞系統(tǒng)”

云層由資源云、數(shù)據(jù)云和服務(wù)云三部分組成，是基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“中樞系統(tǒng)”。資源云是校內(nèi)資源和校外資源的集合，其中資源的內(nèi)容、形式和種類不受限制。數(shù)據(jù)云能夠支持?jǐn)?shù)據(jù)的存儲(chǔ)、上傳、下載、交換和更新等。經(jīng)由數(shù)據(jù)云，資源云和服務(wù)云可以進(jìn)行信息的交流與對(duì)話。云層在整個(gè)架構(gòu)設(shè)計(jì)中承擔(dān)著“承上啟下”的角色——服務(wù)云承接服務(wù)層，為教學(xué)過程提供精準(zhǔn)服務(wù)和個(gè)性化推薦，而資源云的資源被編碼成數(shù)據(jù)流向數(shù)據(jù)層。

4 服務(wù)層：基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“主體”

服務(wù)層能夠滿足教師方備課、授課的基礎(chǔ)需求，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生方的協(xié)作與學(xué)習(xí)，是基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“主體”。服務(wù)層的各個(gè)功能不分主次與先后，針對(duì)用戶的需求被靈活取用。其中，服務(wù)層的反饋、管理功能可以有效調(diào)整并監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)，個(gè)性化推薦則豐富了教學(xué)方式。

5 場域?qū)樱夯谠朴?jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與外界聯(lián)系的“通道”

場域是物理學(xué)中“場”的概念引申到社會(huì)學(xué)而形成的術(shù)語，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的作用[11]。場域?qū)影ü矆鏊⒓彝?、學(xué)校、社區(qū)、工作場所等五大場域和教室、學(xué)區(qū)、場館、農(nóng)村等四大拓展場域[12]，是基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與外界聯(lián)系的“通道”。場域?qū)拥脑O(shè)計(jì)理念符合5A（Anyone、Anytime、Anywhere、Anydevice、Anyform）學(xué)習(xí)原則[13]，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多樣的設(shè)備選擇和信息獲取方式。人工智能（Artificial Intelligence，AI）、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）等技術(shù)的發(fā)展，豐富了場域的內(nèi)涵和維度。

四 基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)機(jī)制

基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)機(jī)制包含3層：基礎(chǔ)設(shè)施層、中間件層和云門戶層，涉及基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)機(jī)制所需的技術(shù)支撐，具體如圖3所示。

1 基礎(chǔ)設(shè)施層

本研究基于云計(jì)算管理平臺(tái)OpenStack、分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)Hadoop和虛擬化技術(shù)Xen，設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施層。其中，云計(jì)算管理平臺(tái)OpenStack由控制節(jié)點(diǎn)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)四大部分組成[14]，而部署云計(jì)算管理平臺(tái)OpenStack四大節(jié)點(diǎn)的各組件包括鏡像服務(wù)管理組件Glance、管理授權(quán)組件Keystone、控制組件Horizon，計(jì)算組件Nova，網(wǎng)絡(luò)組件Neutron，對(duì)象存儲(chǔ)組件Swift和塊存儲(chǔ)組件Cinder。分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)Hadoop包括分布式文件系統(tǒng)HDFS、編程模型MapReduce和分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)Hbase。虛擬化技術(shù)Xen被用來搭建高性能的虛擬化平臺(tái)。在基礎(chǔ)設(shè)施層中，閑置資源被高效、便捷地上傳到“云”上，完成了整合應(yīng)用與動(dòng)態(tài)擴(kuò)容。

圖3 基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)機(jī)制

2 中間件層

中間件層是連接基礎(chǔ)設(shè)施層和云門戶層的“橋梁”，使基礎(chǔ)設(shè)施層和門戶層更易維護(hù)和擴(kuò)展。中間件是一種計(jì)算機(jī)軟件，可以為操作系統(tǒng)無法直接使用的軟件應(yīng)用提供服務(wù)，被比喻為“軟件膠水”[15]。中間件由服務(wù)節(jié)點(diǎn)和資源節(jié)點(diǎn)組成——服務(wù)節(jié)點(diǎn)可以是安裝了Linux系統(tǒng)的服務(wù)器，也可以是PC；資源節(jié)點(diǎn)是具體完成操作任務(wù)的節(jié)點(diǎn)，可以采用PC機(jī)來搭建。中間件主要采用Shell、FTP、Web Service等通信技術(shù)，在通信組件、遠(yuǎn)程文件組件和數(shù)據(jù)庫組件的支持下，利用OpenStack工具集和MySQL數(shù)據(jù)庫等工具完成對(duì)服務(wù)節(jié)點(diǎn)和資源節(jié)點(diǎn)的配置與部署，同時(shí)在每個(gè)節(jié)點(diǎn)部署Hadoop來實(shí)現(xiàn)資源的創(chuàng)建、分析、下載、管理和存儲(chǔ)等。中間件層是對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施層功能的封裝，并向云門戶層提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)用戶通過云門戶層對(duì)中間件層資源的操作，同時(shí)將云門戶層的服務(wù)請(qǐng)求傳達(dá)至基礎(chǔ)設(shè)施層。

3 云門戶層

云門戶層建立在中間件層的基礎(chǔ)上，其建設(shè)需要滿足云用戶和云管理員的需求，同時(shí)也要滿足云服務(wù)供應(yīng)商的需求[16]。云門戶層采用基于模型層（Model）、視圖層（View）和控制層（Controller）三個(gè)組件的MVC開發(fā)模式。云門戶層利用J2EE架構(gòu)和Spring框架搭建Web平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合Servlet程序?yàn)樵朴脩艉驮乒芾韱T的操作提供便捷的接口。云管理員可以對(duì)云用戶的身份和行為進(jìn)行認(rèn)證和管理[17]，以應(yīng)對(duì)基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況。最終，云門戶層向云用戶提供的是一個(gè)不用承擔(dān)云服務(wù)供應(yīng)商鎖定風(fēng)險(xiǎn)的、靈活的云平臺(tái)。

五 結(jié)語

本研究首先通過解讀云計(jì)算和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境模型。隨后，本研究提出了包含基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)層、云層、服務(wù)層和場域?qū)拥幕谠朴?jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)設(shè)計(jì)，以便為建設(shè)基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供理論支持。最后，本研究構(gòu)建了包含基礎(chǔ)設(shè)施層、中間件層和云門戶層的基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)機(jī)制，以便為建設(shè)基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供技術(shù)支撐。

值得一提的是，云計(jì)算的安全問題不僅包含傳統(tǒng)信息管理系統(tǒng)存在的安全漏洞，也包含云計(jì)算運(yùn)營和管理過程中產(chǎn)生的一系列安全隱患[18]。云計(jì)算的運(yùn)營安全和管理安全會(huì)直接影響基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的安全性和穩(wěn)定性。因此，各高校在建設(shè)基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)應(yīng)做好運(yùn)營安全和管理安全的相關(guān)工作：一方面，應(yīng)足夠重視建設(shè)過程中的云計(jì)算安全標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)和安全管理等問題[19]；另一方面，從源頭抓起，加強(qiáng)基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)過程中每一環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)安全監(jiān)管，保護(hù)師生隱私[20]。

[1]教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃[OL].

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Research on the Smart Learning Environment based on Cloud Computing

YANG Lan1,2ZENG Hai-jun1GAO Bu-yun1

Aiming at the needs of smart learning environment construction, this paper interpreted firstly the connotation of cloud computing and smart learning environment. Meanwhile, the model of smart learning environment based on cloud computing (SLECC) was constructed. Then, the architecture of SLECC was designed, and further the construction mechanism of SLECC was built, excepting to provid theoretical and technical support for the construction of SLECC, respectively. The SLECC was a new form of intelligent learning environment development in the information age, and was of great significance to carry out related research on cloud computing and smart learning environment.

cloud computing; smart learning environment; architecture design; construction mechanism

G40-057

A

1009—8097（2018）11—0026—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2018.11.004

本文為北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)生科研基金資助項(xiàng)目“基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1712106）的階段性研究成果。

楊瀾，在讀碩士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)基本理論、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等，郵箱為younglan@mail.bnu.edu.cn。

2018年3月9日

編輯：小米