提高民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的對(duì)策研究

許冬梅

摘要：近幾年，我國(guó)高等教育中的獨(dú)立學(xué)院大部分都轉(zhuǎn)設(shè)成民辦高校，而民辦高?；径级ㄎ粸閼?yīng)用型高校。作為民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要想將來(lái)就業(yè)時(shí)有優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必要提高自己的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力，所以研究提高民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的對(duì)策就變得很迫切?；诖耍饕獜穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面研究提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；英語(yǔ)運(yùn)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）08-0154-03

2014年5月，教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），為地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型指明了方向。民辦高校屬于地方本科高校，招生也基本以省內(nèi)招生為主，同時(shí)基本都是定位為應(yīng)用型高校。應(yīng)用型高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)知識(shí)本位的學(xué)歷教育向能力本位教育的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型，以期培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。所以民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變“重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)”的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們成為具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。

一、民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，同時(shí)民辦高校作為應(yīng)用型高校，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力對(duì)民辦高校和此類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分迫切的要求。

民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)如下：首先，民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是以讀寫(xiě)為主，加上高考沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)考試，高考英語(yǔ)只是考筆試內(nèi)容，以閱讀和寫(xiě)作為主，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本還是處在“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)中。加之民辦高校的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)更低，有些民辦高校對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚至沒(méi)有英語(yǔ)單科成績(jī)過(guò)90分的要求。這樣民辦高校的英語(yǔ)學(xué)生基本是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都是很弱的。所以提高這些學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是很艱巨的任務(wù)，急需找到適合民辦高校英語(yǔ)學(xué)生的教學(xué)方法。其次，民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?；究忌厦褶k高校的學(xué)生都不是特別愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。正如學(xué)生所說(shuō)：“如果我能刻苦學(xué)習(xí)，我就能考進(jìn)更好的學(xué)校了?！泵褶k高校的學(xué)生基本都是惰性很強(qiáng)。加之英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要積累單詞，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和使用的學(xué)科，學(xué)生更加不愛(ài)吃苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，需要教師找到方法激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

二、提高民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的對(duì)策

首先，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最小單位抓起，即英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生單詞時(shí)首先要讓學(xué)生聽(tīng)音頻，然后進(jìn)行跟讀。聲音是每一門(mén)語(yǔ)言的起點(diǎn)。每天在上課前讓學(xué)生聽(tīng)新單詞的錄音進(jìn)行跟讀。據(jù)科學(xué)研究，至少要看同一個(gè)單詞7次以上才會(huì)記住這個(gè)單詞。學(xué)生掌握每個(gè)單詞的發(fā)音才會(huì)提高聽(tīng)力能力，才能聽(tīng)出英語(yǔ)使用者在說(shuō)什么。聽(tīng)到正確的發(fā)音，學(xué)生才會(huì)在說(shuō)的時(shí)候能說(shuō)得正確，提高說(shuō)的能力。在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成正確和良好的學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣基本是查字典看漢語(yǔ)意思，其實(shí)這為日后英語(yǔ)使用帶來(lái)了很多問(wèn)題。學(xué)生照搬漢語(yǔ)意思導(dǎo)致說(shuō)和寫(xiě)的英語(yǔ)都是漢式英語(yǔ)。而正確的學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣應(yīng)該是掌握正確的發(fā)音、詞性和英文釋義，中文意思只是個(gè)參考。在筆者的教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)一定是按照英語(yǔ)字典中提供的解釋順序去掌握單詞，重點(diǎn)看英文釋義。與學(xué)生之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣完全不一樣。看英文釋義的另一個(gè)好處是學(xué)生在看釋義的時(shí)候會(huì)遇到新的單詞，同時(shí)又?jǐn)U大了詞匯量。通過(guò)英文釋義也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，將自然拼讀融入到學(xué)生學(xué)單詞的過(guò)程中。自然拼讀法又稱(chēng)“Phonics”，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增強(qiáng)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。目前，自然拼讀法主要應(yīng)用于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中，所以筆者不會(huì)直接把自然拼讀的方法應(yīng)用于高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，而是利用自然拼讀的規(guī)律幫助學(xué)生掌握生詞的讀音與拼寫(xiě)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生單詞時(shí)自己總結(jié)規(guī)律，如：har-row，grow，flow.三個(gè)單詞中都有ow這個(gè)組合，而且發(fā)音一樣。通過(guò)這種方法學(xué)生可以更快、更牢固地掌握單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都有很大幫助。

最后，讓學(xué)生進(jìn)行大量說(shuō)的練習(xí)來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。最開(kāi)始的說(shuō)是從模仿開(kāi)始的。每次讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課文時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)課文原文的錄音。這部分和單詞一樣，每天上課前都會(huì)給學(xué)生放生詞和課文的錄音。聽(tīng)力是需要天天聽(tīng)才會(huì)有所提高的，過(guò)去教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)主要靠一周2課時(shí)的聽(tīng)力課來(lái)進(jìn)行的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在每天上課前聽(tīng)錄音，保證了學(xué)生的聽(tīng)力數(shù)量。對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提高有很大幫助。聽(tīng)力是輸入，只有在足夠的輸入的情況下，學(xué)生才能自然地輸入，即英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)正確。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握正確的讀音，這也是學(xué)生之前的弱項(xiàng)。在筆者多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，很多簡(jiǎn)單的詞匯，如：letter，serv-ice，persuade，recommend等詞匯都會(huì)讀錯(cuò)，可見(jiàn)就是在輸入環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。所以，對(duì)課文學(xué)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)正確的課文錄音是保證正確說(shuō)的基礎(chǔ)。之后讓學(xué)生朗讀課文，朗讀時(shí)要求學(xué)生所有發(fā)音正確，同時(shí)向音頻學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。接下來(lái)是真正的輸出部分，讓學(xué)生圍繞課文話題進(jìn)行演講或辯論。演講或辯論話題都是與學(xué)生密切相關(guān)的，都能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，如：你向往的生活是什么？你是如何進(jìn)行思考的？同時(shí)這些話題也會(huì)提高學(xué)生的思辨能力。

三、提高民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的對(duì)策

學(xué)生的閱讀能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要比聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)一些，因?yàn)閷W(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始就做閱讀的練習(xí)題。但民辦高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力也不是很強(qiáng)。同時(shí)導(dǎo)致寫(xiě)作能力也很差，也不愛(ài)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。所以我們要大力提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。根據(jù)克拉申的輸入假說(shuō)，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”（comprehensi-ble input），即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。所以提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力就是增加對(duì)學(xué)生的有效語(yǔ)言輸入，在此基礎(chǔ)上可以帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，即語(yǔ)言習(xí)得。

首先，讓學(xué)生做到字面上的理解，即對(duì)生詞、詞組或句子要能借助工具書(shū)用英語(yǔ)釋義，解決語(yǔ)言的難點(diǎn)。進(jìn)一步要求學(xué)生學(xué)會(huì)在作者話說(shuō)半句時(shí)猜出全句的意思。在字里行間和文字背后看到作者的別意、真意和深意。還要透過(guò)作者幽默、諷刺、反話、夸張等文字手段體會(huì)其表達(dá)的深層含義。對(duì)文章的理解必須由表及里，舉一反三，由淺入深。最主要是加強(qiáng)學(xué)生的猜詞能力。在文章閱讀時(shí)遇到新的單詞讓學(xué)生不要查字典，要根據(jù)上下文去猜出單詞的含義。之前學(xué)生為了方便快捷都是直接查字典看漢語(yǔ)意思。雖然方便，同時(shí)也帶來(lái)了問(wèn)題，即查過(guò)就忘。通過(guò)猜詞猜出來(lái)的含義學(xué)生會(huì)對(duì)單詞的印象更加深刻。同時(shí)，在猜詞的過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)感知能力，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，真正做到用英語(yǔ)去思考。

其次，利用現(xiàn)代科技技術(shù)，即微信來(lái)增加學(xué)生的課后閱讀量。微信是當(dāng)下最方便和普遍的聯(lián)系方式。利用這個(gè)特點(diǎn)，教師可以為每個(gè)班級(jí)建立微信群，要求學(xué)生每天完成閱讀打卡任務(wù)。閱讀內(nèi)容可以是優(yōu)美短小的英語(yǔ)文章，也可以是短篇英文小說(shuō)的一部分。短片英文小說(shuō)可以分成多個(gè)部分，如用一個(gè)月時(shí)問(wèn)完成一本小說(shuō)等。打卡內(nèi)容要選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，并且內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，每天閱讀20—30分鐘即可。內(nèi)容過(guò)多，過(guò)于枯燥會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，這樣閱讀的效果會(huì)大打折扣。同時(shí)，學(xué)生可以在群里進(jìn)行英文交流，既提高了閱讀能力，也提高了英文表達(dá)能力。

最后，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在保證學(xué)生閱讀能力的前提下，學(xué)生的寫(xiě)作能力順其自然會(huì)得到提高。閱讀是學(xué)生的英文輸入，英文寫(xiě)作即為輸出。在提高學(xué)生閱讀理解和賞析能力的基礎(chǔ)上，要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。在理解和賞析的過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯分析能力，為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容條理更加清晰，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)。之前學(xué)生英語(yǔ)作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)雜亂，英文語(yǔ)言質(zhì)量差。為了幫助學(xué)生樹(shù)立更好的結(jié)構(gòu)意識(shí)，在筆者教學(xué)過(guò)程中的寫(xiě)作訓(xùn)練中采用了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)發(fā)人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。通過(guò)思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生的作文會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，在畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中實(shí)際就是頭腦風(fēng)暴的過(guò)程，會(huì)為學(xué)生寫(xiě)作提供更多的材料。之后學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支來(lái)組織安排文章，文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)更加清晰，條理更加清楚。同時(shí)，在大量聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練后，學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量會(huì)大大提高。

四、提高民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的對(duì)策

英語(yǔ)作為我們國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)外語(yǔ)比學(xué)習(xí)母語(yǔ)多的一個(gè)環(huán)節(jié)就是翻譯。就是兩種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換。但翻譯能力作為學(xué)習(xí)外語(yǔ)獨(dú)有的一個(gè)項(xiàng)目，需要英語(yǔ)學(xué)生同時(shí)具備英語(yǔ)和中文使用的兩種能力，才能進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換。作為母語(yǔ)，中文的學(xué)習(xí)和使用能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大問(wèn)題。所以學(xué)生要提高的是英語(yǔ)使用能力。學(xué)生如果對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都沒(méi)有問(wèn)題，翻譯自然會(huì)沒(méi)有問(wèn)題。如果前兩個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生翻譯能力的提高就會(huì)水到渠成。

翻譯能力的提高主要是通過(guò)翻譯理論的講解加之大量的翻譯練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在筆者的教學(xué)中以筆譯為基礎(chǔ)，口語(yǔ)練習(xí)為主。筆譯對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要比口譯簡(jiǎn)單，因?yàn)樵诠P譯過(guò)程中學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行考慮和語(yǔ)言組織，所以學(xué)生應(yīng)該更喜歡筆譯。因此，用筆譯作為切入點(diǎn)，建立學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的自信心，再逐步進(jìn)行口譯練習(xí)。在進(jìn)行筆譯練習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生不斷掌握和運(yùn)用翻譯理論，通過(guò)筆譯練習(xí)讓學(xué)生熟悉和熟練運(yùn)用翻譯理論，為接下來(lái)的口譯練習(xí)打好基礎(chǔ)。筆譯的主要練習(xí)方法為以學(xué)生的課堂參與為主，學(xué)生課堂上用一半時(shí)間進(jìn)行翻譯練習(xí)，每堂課翻譯兩篇英語(yǔ)文章或一篇漢語(yǔ)文章，如第一堂課進(jìn)行英譯漢練習(xí)，讓學(xué)生翻譯兩篇文學(xué)類(lèi)的英語(yǔ)文章，第二堂課進(jìn)行漢譯英練習(xí)，讓學(xué)生翻譯一篇文學(xué)類(lèi)的漢語(yǔ)文章。另一半時(shí)問(wèn)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)翻譯內(nèi)容，然后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的翻譯練習(xí)，給出答案。每做完一次翻譯練習(xí)，都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，把翻譯過(guò)程中使用的翻譯方法指示出來(lái)，并舉例。把翻譯過(guò)程中遇到的生單詞列出來(lái)，并背誦下來(lái)，下一堂課進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。翻譯主要靠大量練習(xí)和積累，筆者認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)和自我總結(jié)的方法能比較有效地提高學(xué)生的翻譯能力。學(xué)生在自我總結(jié)過(guò)程中能更好地理解翻譯理論，同時(shí)積累大量詞匯和短語(yǔ)。

五、結(jié)論

第一，用正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生之前都是重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)。這也是他們?cè)诔踔泻透咧袝r(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣。但任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)。以我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)為例，剛出生的嬰兒是在大量聽(tīng)周邊人使用語(yǔ)言后，才開(kāi)始開(kāi)口自己說(shuō)話。然后在小學(xué)階段開(kāi)始讀寫(xiě)訓(xùn)練。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。讓學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)人手，然后進(jìn)行讀寫(xiě)，最后進(jìn)行中英互譯。這樣學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力才能得以真正的提高。第二，改變學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣。學(xué)生之前查單詞只是看漢語(yǔ)意思。在筆者教學(xué)中要求學(xué)生要先掌握發(fā)音，然后看詞性，看英文釋義來(lái)學(xué)習(xí)新單詞。這樣可以保證學(xué)生能真正理解單詞的含義。單詞的中文釋義其實(shí)是具有欺騙性的，只有英文釋義才能更精確地去解釋英文單詞本身。同時(shí)，要求學(xué)生在查單詞前要根據(jù)上下文進(jìn)行猜詞，然后查字典驗(yàn)證含義，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。第三，將自然拼讀融入高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前，自然拼讀主要應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中。由于自然拼讀的體系龐大，需要大量單詞進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，而這些單詞又從簡(jiǎn)單單詞開(kāi)始。所以這個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但在民辦高校當(dāng)中我們可以利用自然拼讀的核心內(nèi)容，即發(fā)音規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生掌握英文單詞正確的讀音和拼寫(xiě)。第四，通過(guò)微信將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣。第五，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英文寫(xiě)作中。民辦高校學(xué)生的英文寫(xiě)作中結(jié)構(gòu)方面問(wèn)題很大，思維導(dǎo)圖正好是一種思維工具，可以幫助學(xué)生建立很好的結(jié)構(gòu)意識(shí)。第六，加強(qiáng)學(xué)生的口譯訓(xùn)練。對(duì)于民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)口譯是可望而不可即的。但通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生進(jìn)行基本的口譯翻譯，為他們將來(lái)畢業(yè)就業(yè)增加一些優(yōu)勢(shì)。從總體上說(shuō)，本文將民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力分解為實(shí)實(shí)在在的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯能力。在針對(duì)這五個(gè)方面進(jìn)行能力提升研究，研究提高這五個(gè)方面能力的對(duì)策，力爭(zhēng)使民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠真正地進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯。學(xué)生掌握了英語(yǔ)的這些運(yùn)用能力，也就真正地掌握了英語(yǔ)的使用，能把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力確實(shí)得到了提高，將來(lái)無(wú)論是生活還是工作中才能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

（責(zé)任編輯：劉東旭）