當前大學英語教學的主要問題及改進措施

吳焱

摘要：隨著全球化的推進，我國高校對于英語教學越發(fā)重視，但傳統(tǒng)的教學觀念與方式仍然存在諸多問題。英語教學擁有區(qū)別于其他科目的特征，其對語言環(huán)境以及應用空間有著極強的依賴。但我國當下的教學卻仍然停留在應試教育的層面上，對于學生的應用能力不夠重視。在此背景下，詳細分析傳統(tǒng)英語教學中存在的主要問題，并提出改進措施。

關鍵詞：大學英語教學；主要問題；改進措施

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）08-0145-03

引言

近年來我國與國際社會的融合更加緊密，英語的應用空間更加廣闊，年輕的高校學子對于英語的學習較為重視。我國高校在未來社會需求的引導下，對于英語教學同樣極為重視。但當下的教學仍然存在一些問題，使得教學的有效性難以得到提升，同時由于觀念的影響，使學生的英語應用能力難以適應社會的需求。隨著教育心理學以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，諸多先進的教學方式逐漸得到了教育界的認可。這些教學觀念與方式的應用，有效解決了傳統(tǒng)教學方式中存在的問題，并對學生英語能力的提升起到了重要的推進作用。

一、大學英語教學觀念存在的問題

1.應試教育的影響

在我國現(xiàn)實社會中，應試制度仍然是較為公平的升學方式，但由于教育資源的稀缺以及學歷對于就業(yè)產(chǎn)生的重要影響，使得部分學生對于考試成績的重視超過了對實際能力的重視，這樣的心態(tài)直接導致了應試教育的產(chǎn)生。應試教育是極為功利且短視的教育方式，其將教學中的積累過程轉(zhuǎn)化為對考試知識點的背誦。由于英語四、六級考試制度的存在以及應試教育的慣性作用，我國部分高校仍然沿用應試教育的方式開展英語教學。這一問題的存在使得學生難以掌握較強的英語應用能力并降低了學生的學習興趣，以至部分學生在參加完考試后不愿再進行深入的學習。

2.師生之間缺乏緊密的聯(lián)系

在高校的教育觀念中，大學生已經(jīng)步入成年階段，因此大學生的自理能力相對較強。同時，由于大學生的學習成績較好，因此大學生的學習能力與學習愿望普遍較強。在這些觀念的影響下，高校英語教師與大學生的互動并不緊密。但英語教學相較于其他科目有著明顯的特殊性，首先是其對語言環(huán)境的依賴較重，在學生失去語言環(huán)境的情況下，其英語水平通常難以提高。同時，在學生自學英語的過程中，往往由于缺乏準確的發(fā)音指導，使得自身的英語聽讀能力難以得到有效的提高。

3.對行業(yè)英語缺乏重視

高校的英語教學通常以基礎英語為主要教學內(nèi)容，這樣的教學設計有助于學生的英語晉級考試，同時可幫助學生打下相對堅實的英語基礎并為今后的進修提供保障。但在當下的現(xiàn)實環(huán)境中，學生普遍缺乏英語再學習的愿望，而且隨著我國企業(yè)與世界市場的對接，企業(yè)對于行業(yè)英語的需求越來越高。在這樣的背景下，無法掌握行業(yè)英語的畢業(yè)生，在就業(yè)與職場發(fā)展的過程中將面臨更多的困難。

二、大學英語教學觀念的改進措施

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念

受到應試觀念的影響，傳統(tǒng)的高校英語教學，對于學生綜合英語能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以致學生的英語知識在考試過后難以對其形成實際幫助。針對這一問題，高校應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將綜合素質(zhì)練習融入到日常的英語教學當中。首先，高校應當在校內(nèi)考試當中提高聽讀考試的比例，以提高學生的英語交流能力。其次，在教學中教師應當將英語國家的社會文化介紹給學生，使學生在英語交流的過程中理解英語國家的文化與禁忌。

2.加強師生之間的聯(lián)系

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國高校的英語教師與學生之間的聯(lián)系相對較少，生疏的師生關系將阻礙學生英語成績的提升。針對這一問題，高校應當組織英語學習小組，并邀請學生與教師共同參加，在教師的教學過程中，英語小組的學生可為教師提供必要的幫助，例如準備課件、輔導其他學生等。同時，當教師承擔課外翻譯任務時，學生可發(fā)揮自身特長為教師分擔工作壓力，并在工作中增加自身的經(jīng)驗，為今后的就業(yè)做好充分的準備。

3.加強對行業(yè)英語的重視

由于當下社會與企業(yè)的需求，行業(yè)英語的重要性越發(fā)凸顯。因此高校應當與時俱進，加強行業(yè)英語的教學。在實踐中，高?？裳埐煌瑢I(yè)的校外教師對學生進行授課，使學生在基礎英語之外理解其主修專業(yè)的行業(yè)英語。同時，高?？梢月?lián)絡不同的企、事業(yè)單位，利用假期時間將本校的英語教師送入企業(yè)進修，使其可以了解到專業(yè)的技術流程與詞匯，并通過自身的鉆研，將知識傳授給學生。在這一過程中，高校應當注意結合本校的特色，例如醫(yī)科類的院校應當將重點放在醫(yī)學類的英語中。

三、大學英語教學方式存在的問題

1.課時與課堂條件的局限

在普通高校中，專業(yè)課程往往會得到更多的重視，因此英語課堂并未占用較多的授課時間，同時由于采用大課堂的授課方式，使得學生的學習連貫性不強。大學生的主要學習經(jīng)歷常常會用在主修專業(yè)的學習過程中，在英語等科目的學習過程中，偶爾會由于不同的原因未能及時完整地參加課堂教學。同時，由于英語的特殊性，學生在自學的過程中常常會產(chǎn)生諸多錯誤，以至學習成績受到影響。

2.課堂趣味性不強帶來的問題

傳統(tǒng)的高校英語課堂普遍缺乏趣味性，首先由于英語教學的局限性，難以將趣味內(nèi)容融入進教學當中，使得教學內(nèi)容不夠豐富。其次由于部分教師教學觀念的影響，使得其在課堂教學中往往將師道尊嚴看得較重，以至影響了師生之間的情感溝通。再有英語學習通常夾雜了大量的背誦內(nèi)容，對于性格活潑的高校學生，這樣的學習方式難以制造足夠的樂趣。高校學生的思維普遍較為活躍，同時由于生活環(huán)境的改變以及學習壓力相對減小，使得其對于課堂趣味性的追求較為強烈，因此枯燥的課堂氛圍將降低學生的學習興趣。

3.學生的學習成績差異較大

影響英語學習成績的因素較多，重點因素有以下幾個方面。首先是學生的背誦效果，英語教學中需要學生背誦大量的單詞，對于這些單詞的了解往往決定了學生的成績差異。其次英語的應用環(huán)境對于學生成績的影響同樣重要，英語是學生的第二語言，由于學習時間較晚，因此其記憶效果只能停留在人腦較淺的皮層中，當周圍的語言環(huán)境不支持英語的使用時，學生的英語知識隨著時間的流失會被慢慢遺忘。

4.教學重點較為僵化

傳統(tǒng)的高校英語教學，教學內(nèi)容與手段較為僵化，對于英語知識常常難以靈活運用。造成這一問題的主要原因是部分教師的英語能力并未達到應用自如的水平，我國多數(shù)英語教師缺乏在英語環(huán)境中生活的經(jīng)歷，其英語知識往往是來源于教材中的傳授，因此其英語運用能力難以脫離書本的局限。再有部分教師缺乏引導學生拓展應用空間的動力，片面強調(diào)英語教學的規(guī)范化，以致學生的學習過程極為僵化。這樣的教學方式將損害學生的學習熱情，使學習效率大大降低。

5.學生的復習效果不佳

高校學生在學習英語的過程中，需要面對諸多困難。其中缺乏學習助手的問題較為突出，在學生的中學時代，由于學習進度相同或是教師的刻意組織，學生可以與同桌或周圍的同學相配合進行學習，同時中學時代的學生可以在一定程度上得到家長幫助，這些幫助在英語學習的過程中極為重要。但在大學時代，由于學習側(cè)重點的不同，學生通常難以找到穩(wěn)定的學習伙伴，這一問題對學生的聽寫練習以及口語對話造成了極大的困難。

四、大學英語教學方式的改進措施

1.利用微課教學增強學生的學習效果

傳統(tǒng)的高校英語教學常常受到課時的限制，使得學生的學習難以保持連貫。針對這一問題，教師可運用微課教學方式打破傳統(tǒng)課堂帶來的時間與空間的局限，為學生提供更加靈活生動的學習方式。在具體的教學過程中，教師首先要將知識點轉(zhuǎn)化為教學視頻，并改變以往課堂中較為生硬的教學方式，合理運用多媒體手段將教學內(nèi)容以短視頻的方式呈現(xiàn)給學生。之后教師可通過開放的網(wǎng)絡平臺，使學生極為便捷地了解到教學中的重點內(nèi)容。這樣的教學方式還可以幫助學生開展課前預習，使課堂上的教學內(nèi)容更加豐富。

2.增強課堂的趣味性

傳統(tǒng)的高校英語教學通常較為枯燥，使得學生的學習熱情受到影響。針對這一問題，教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為教學主體，在課堂中開展新穎的趣味性活動。例如教師可針對課文內(nèi)容引導學生排練英語短劇，并在課堂中進行表演，使學生可以通過排練或觀看對課本內(nèi)容產(chǎn)生更為直觀的理解。再有教師可在課堂中與學生開展隨機的英語對話，使學生感受到英語對話的樂趣。

3.利用分層教學法縮小學生的成績差距

由于高校學生的英語成績受到較多因素的影響，因此學生的成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運用分層教學法縮小學生之間的成績差異。首先教師應當根據(jù)學生的英語能力進行分類，通?？煞譃槌煽儍?yōu)異型、筆試能力較強型、成績普通型以及成績較差型。之后教師要將不同類型的學生平均分配成若干組，使各組之間的英語成績總體接近。同時，教師可為學生布置競賽內(nèi)容，通過各組之間的競爭促進小組內(nèi)部的學習，使學生在良好的學習氛圍中縮小相互之間的差距。

4.利用思維導圖提升學生的拓展能力

傳統(tǒng)的高校英語教學，對于知識的拓展應用并不重視。針對這一問題，教師可在教學過程中引進思維導圖，借以提升學生的聯(lián)想能力以及知識的應用能力。例如在學習Thanks這個單詞的過程中，教師可將該單詞標注在導圖中央，并要求學生根據(jù)自身的聯(lián)想在連線末端標注出可以感謝的對象，同時引導學生將場景條件作為連線，使他們掌握到該詞匯更多的應用場景。之后教師可將Thank you這組單詞標注到對立的圖形中，并以相同的方式請學生標注出這一詞匯的應用場景，以此區(qū)分兩者的區(qū)別。

5.利用錯題卡提升學習復習效果

由于大學期間學生難以找到合適的學習伙伴，因此大學生在獨立進行英語學習的過程中，應當運用多種學習工具以提升學習效率。錯題卡可記錄學生的錯題類型，從而有效縮減學生的復習范圍，同時對于錯題卡多次反映出的問題，學生可將其列為學習重點，在適當?shù)臅r機請教師予以必要的指導，這樣的方式將減少學生對于學習伙伴的依賴。

五、加強大學英語教學與實踐聯(lián)系的措施

1.打造語言應用環(huán)境

大學生學習英語的最大障礙就是缺乏語言環(huán)境的支持，針對這一問題高?？芍鲃哟蛟爝m合學生的語言環(huán)境。首先高?？蔀閷W生定期舉辦英語聯(lián)歡活動，在活動中學生只能用英語進行交流，或者展示英語才藝，通過這樣的方式可幫助學生創(chuàng)造極具趣味性的英語交流環(huán)境。同時，學?？砷_放校區(qū)內(nèi)的部分教學空間以組建英語角，并對符合條件的校外人士免費開放，通過這種開放的交流平臺會促進學生的口語能力得到快速的提高。

2.閱讀英語讀物并觀看英語影視作品

在學生的日常生活中，高校應當鼓勵其閱讀英語讀物并觀看影視作品，這樣的活動會為學生帶來諸多益處。首先通過對英語書籍的閱讀，學生可以更好地了解語法與時態(tài)的使用，并鞏固對生僻單詞的復習，從而提升其書面英語能力。其次學生通過對影視作品的欣賞，可提高自身的聽讀能力，并在不同的影視作品中直觀地感受不同英語國家的社會文化。再有在觀看影視作品的過程中，學生可參照字幕練習同步口譯，通過這樣的練習學生的口語反應能力將得到提高。

3.加強多場景聯(lián)系

傳統(tǒng)的高校英語教學較為強調(diào)簡單場景與生活場景中的英語對話，這樣的場景設置將會阻礙學生英語能力的提升。針對這一問題，教師可在教學過程中組織學生加強更為復雜的場景聯(lián)系。例如教師可依托太空影視作品，并聯(lián)系教材中的知識點，模擬太空中的生活場景，并邀請學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗與想象進行自由對話。這樣的方式可幫助學生體驗更多的場景，并接觸更多不同的思維，從而提升自身的英語應用能力。同時，這樣的學習方式可增強課堂的趣味性，使學習效果更強。

4.加強對英語國家文化的了解

在英語的應用過程中，對于英語國家社會文化的了解極為重要。例如部分英語國家對于狗極為友好，甚至用狗來形容生活中十分可靠的朋友，這樣的比喻方式在中國的文化中是難以被接受的。因此，學生應當在學習英語知識的同時，注意了解英語國家的社會文化，以避免在英語交談的過程中出現(xiàn)誤會。在教學實踐中，教師可邀請學生用英語對不同英語國家的社會文化進行介紹，這樣的方式可在了解當?shù)匚幕耐瑫r幫助學生理解英語運用的文化邏輯。

5.加強英語知識在現(xiàn)實環(huán)境中的應用

當下我國社會中的英語運用空間并不廣泛，部分三四線城市中的大學生甚至會發(fā)出英語無用論的感慨。針對這一問題，高校應當結合學生的實際生活，為學生創(chuàng)造更多的英語運用場景。首先高?？砂l(fā)揮自身的優(yōu)勢組織部分同學前往當?shù)馗咧?，為高中生做免費的英語輔導。或是利用周末或假期的時間，學生可在當?shù)氐墓珗@開辦英語角，使更多的居民可以極為便捷地學習到英語。這樣的方式不僅可以提升學生的英語水平，也會為社會帶來諸多好處。

結束語

我國大學的英語教學存在諸多問題，其中較為突出的問題有以下幾點：首先是教學觀念落后，導致師生之間的情感距離較遠。其次是由于傳統(tǒng)教學方法的陳舊，使得教學過程枯燥、教學手段僵化，以至學生的學習興趣受到影響。針對這些問題，高校英語教師應當積極轉(zhuǎn)變教學方式，利用思維導圖、微課教學以及分層教學法等方式提升教學水平，并通過多種方式為學生創(chuàng)造語言環(huán)境與應用場景，同時運用多種教學手段，幫助學生了解英語國家的社會文化，從而提升學生的英語應用能力。

（責任編輯：劉東旭）