組織創(chuàng)客活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)

楊青

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將創(chuàng)客教育思想融入到教學(xué)中，促使學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。通過(guò)搜索整合能提高學(xué)生的信息意識(shí)，通過(guò)分析判斷能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，通過(guò)資源拓展能促使學(xué)生展開技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)觀察人文能讓學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 實(shí)踐活動(dòng) 核心素養(yǎng)

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，不少教師越來(lái)越重視創(chuàng)客教育。創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生各自成長(zhǎng)，在自主學(xué)習(xí)中獲得基本知識(shí)，并展開創(chuàng)造思維，最終樹立起動(dòng)手解決問(wèn)題的意識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用創(chuàng)客教育的思想，促使學(xué)生積極參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而發(fā)展信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、搜集整合，激活信息意識(shí)

在學(xué)生嘗試完成創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開相關(guān)主題的信息搜索。學(xué)生要嘗試思考完成該活動(dòng)需要哪些信息和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有哪些部分是自己尚未掌握的內(nèi)容，然后嘗試圍繞這方面的內(nèi)容展開搜索，嘗試展開信息整合，合理運(yùn)用這些信息，促使自己更好地解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫真精彩》的過(guò)程中，教師在課堂上給學(xué)生介紹了Scratch中角色移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的方法，并讓學(xué)生初步了解了流程圖的意義和作用，學(xué)會(huì)了利用腳本嘗試編寫程序的過(guò)程。在完成了課堂學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生安排創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考：“假設(shè)大家現(xiàn)在要編寫課本劇，想要用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)課本中的內(nèi)容，大家覺(jué)得還需要哪些動(dòng)畫制作的技巧呢？大家可以嘗試上網(wǎng)搜索，展開信息整合，完成這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)?！边@個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少學(xué)生都積極投入到了思考中，如有學(xué)生提出：“我覺(jué)得在動(dòng)畫中需要展現(xiàn)一個(gè)人物不同的角度，還有人物的動(dòng)作還需要更加復(fù)雜一點(diǎn)，如果能做出復(fù)雜的身體動(dòng)作就更好了?！苯處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等工具展開搜索，思考要如何操作才能完成自己的設(shè)想。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索了各種有關(guān)于制作動(dòng)畫的信息，并從中找到能展現(xiàn)出相應(yīng)效果的內(nèi)容，并將其整理出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以更好地收集相應(yīng)的素材，并完成創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)。

搜集整合信息的活動(dòng)能促使學(xué)生提高信息意識(shí)。信息意識(shí)是一種對(duì)信息進(jìn)行敏感判斷的能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何自覺(jué)利用各種渠道尋找自己需要的信息，并嘗試檢驗(yàn)這些信息是否可靠，對(duì)于可靠的信息加以運(yùn)用，拋棄無(wú)關(guān)、虛假的信息。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)整合各種信息，促使自己更好利用信息。整合信息是展開創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)部分，如果學(xué)生能搜集更多信息，則能有助于完成實(shí)踐任務(wù)。

二、分析判斷，培養(yǎng)計(jì)算思維

在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)面臨許多新的問(wèn)題，這就需要學(xué)生具有一定的分析判斷能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用計(jì)算機(jī)處理各種信息，嘗試展開抽象思考，從中總結(jié)出特征，并嘗試建立結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)而合理組織數(shù)據(jù)。教師可以在學(xué)生嘗試完成創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)時(shí)給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試從多種角度入手思考該如何解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起計(jì)算思維。

在學(xué)習(xí)《編排節(jié)目順序》時(shí)，教師組織學(xué)生展開創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)，嘗試自主理解什么是廣播，如何接收信息，如何利用廣播和信息創(chuàng)作故事和游戲。在活動(dòng)中，教師向?qū)W生提出了一些要求，要求學(xué)生能幫助小動(dòng)物完成一些表演，如變大、講故事、翻跟斗等。教師讓學(xué)生嘗試思考一些問(wèn)題，并展開實(shí)踐活動(dòng)，嘗試用各種手法解答該問(wèn)題。如：“如果已經(jīng)設(shè)定了表演的順序，現(xiàn)在想要改變表演的順序，有什么辦法能解決嗎？”又如：“如果想要將整個(gè)節(jié)目撤銷掉，可以選擇什么方法？”“如果想要添加一些原來(lái)沒(méi)有的節(jié)目，要選擇怎樣的方式？”“如果兩個(gè)人物要一起完成某一個(gè)節(jié)目，這種想法是否能實(shí)現(xiàn)呢？”學(xué)生可以根據(jù)這些問(wèn)題的難易程度嘗試分析按照怎樣的順序解答這些問(wèn)題，并思考該如何搜索相關(guān)信息，如何歸納問(wèn)題。如有學(xué)生提出：“這些問(wèn)題可以整合成以下幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是調(diào)整節(jié)目的順序，一個(gè)是增加或刪減節(jié)目，一個(gè)是調(diào)整完成節(jié)目的人數(shù)。”這樣就體現(xiàn)了學(xué)生邏輯思考和判斷的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己總結(jié)的內(nèi)容更好完成該創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)。

計(jì)算思維也是學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。如果學(xué)生具備了信息思維，能在面對(duì)創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)時(shí)合理界定問(wèn)題的范圍，判斷問(wèn)題的重要程度，并思考要如何處理問(wèn)題，設(shè)計(jì)合適的算法解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生嘗試提交自己的實(shí)踐方案，從學(xué)生的實(shí)踐方案中能看到學(xué)生是否能很好解決問(wèn)題，并能嘗試展開遷移活動(dòng)。

三、拓展資源，引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新的能力也是學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思考，思考可以如何有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并嘗試為了解決問(wèn)題而拓展資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開互動(dòng)討論，說(shuō)說(shuō)彼此的想法，這樣能讓學(xué)生相互之間進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能更有創(chuàng)意地解決創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)中面臨的各種問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)《用聲音控制小貓動(dòng)作》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用Scratch打開文件，為角色添加、刪除指令，修改指令中的參數(shù)。教師可以提出一些有創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試思考。如可以讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)一款小游戲，這款游戲可以通過(guò)聲音控制小動(dòng)物的舉動(dòng)，讓其完成某些指令。在學(xué)生嘗試完成該創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互之間展開討論活動(dòng)，學(xué)生可以一起思考該如何辨析程序，如何調(diào)整控制指令和動(dòng)作指令。如有學(xué)生提出：“如果我們想要讓小動(dòng)物反復(fù)做幾個(gè)動(dòng)作的話，是否需要連續(xù)寫好幾條指令呢？”在討論的過(guò)程中，有學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為：“我覺(jué)得是不是有什么參數(shù)可以控制動(dòng)作的數(shù)量?！苯處煿膭?lì)學(xué)生嘗試展開自主搜索，通過(guò)上網(wǎng)查詢等方式了解要如何才能更合理地完成該任務(wù)。此外，還有學(xué)生提出：“我們?cè)撊绾胃兄袅康拇笮∧兀俊睂W(xué)生可以通過(guò)說(shuō)一下、測(cè)試一下的方式嘗試解如何控制音量大小。在討論過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，并嘗試拓展資源，自主解決這些問(wèn)題。

數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到了十分重要的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)字資源展開各種學(xué)習(xí)和合作活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)將自己獲得的拓展資源分享給同伴，和同伴一起展開創(chuàng)新活動(dòng)。

四、關(guān)注人文，形成責(zé)任意識(shí)

在組織學(xué)生完成創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師還可以將人文修養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容融合進(jìn)去，促使學(xué)生提高道德規(guī)范和行為自律。如果學(xué)生有一定的社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)維護(hù)信息安全，在虛擬的空間中也遵守相應(yīng)的規(guī)范，學(xué)生能更好地展開創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)。教師可以給學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生展開思考，并嘗試解決這些問(wèn)題，以此來(lái)增加自己的責(zé)任意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《英雄消防員》時(shí)，教師可以將一些人文意識(shí)融入到教學(xué)中，如可提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得設(shè)置火焰?zhèn)鞲衅鞯恼嬲康氖鞘裁茨?？難道僅僅是為了好玩嗎？它能在實(shí)際生活中起到怎樣的作用呢？”這樣的問(wèn)題促使學(xué)生嘗試思考該創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)際生活中的作用。有學(xué)生提出：“火焰?zhèn)鞲衅髂芨惺艿街車遣皇怯谢鹧?，這樣就能起到及時(shí)報(bào)警的作用，就能預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，這對(duì)于保護(hù)人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全十分有好處的。”教師繼而還可以提出更深刻的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“我們運(yùn)用信息技術(shù)是為了讓人們的生活變得更美好，但是如果有人運(yùn)用信息技術(shù)去做一些違法的事情，大家覺(jué)得這是否正確呢？”這能讓學(xué)生逐步提升責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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