基于慕課的情境教學(xué)法在電工儀表教學(xué)中的應(yīng)用

李玉森

摘要：電工儀表是職業(yè)院校電工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及的理論知識(shí)非常抽象，相應(yīng)儀表的電路也比較復(fù)雜，而且實(shí)踐性較強(qiáng)。學(xué)生普遍認(rèn)為工作原理枯燥難懂，操作方法繁多復(fù)雜。將基于慕課的情境教學(xué)法融入到電工儀表與測(cè)量教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，制作全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課 情境教學(xué)法 電工儀表

一、電工儀表課程采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法

電工儀表課程在授課過(guò)程中通常采用傳統(tǒng)講授法進(jìn)行，傳統(tǒng)的授課方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠較快形成概念，但是由于職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)薄弱，造成電工儀表的工作原理不能很好的理解，而且電工儀表課程內(nèi)容較多，理論知識(shí)相對(duì)抽象，各種電工儀表相應(yīng)的電路也比較復(fù)雜，而且實(shí)踐性較強(qiáng)。因此，要實(shí)現(xiàn)這門課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果，所以必須采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法在電工儀表教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法是一種以創(chuàng)設(shè)情境為基礎(chǔ)，以典型崗位工作任務(wù)為教學(xué)載體，將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生同時(shí)獲得知識(shí)與技能的教學(xué)方法。在電工儀表與測(cè)量課程中，情境教學(xué)法可以很好地應(yīng)用，情境教學(xué)法時(shí)以工作任務(wù)的形式。將課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，例如在直流單臂電橋的授課中，給學(xué)員設(shè)置一個(gè)具體的任務(wù)（施工組正在安裝一臺(tái)三相異步電動(dòng)機(jī)，但現(xiàn)在不確定電動(dòng)機(jī)的繞組是否平衡，要求大家利用所學(xué)的電工儀表判定電動(dòng)機(jī)是否平衡），學(xué)生此時(shí)就會(huì)思考前面學(xué)習(xí)的電工儀表能否用來(lái)判定三相異步電動(dòng)機(jī)是否平衡，如果不能則要求學(xué)生通過(guò)本次理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作完成教師設(shè)置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)和提升實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。情境教學(xué)法對(duì)教師的要求比較高，在授課過(guò)程中僅僅依靠教材是無(wú)法進(jìn)行的，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)，并與相應(yīng)工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)。

三、慕課對(duì)電工儀表教學(xué)的影響

慕課起源于美國(guó)，是一種全新的教學(xué)模式，如今慕課課堂已經(jīng)走入我國(guó)許多高校課程，這無(wú)疑給傳統(tǒng)課堂增添了許多靈活性與趣味性。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者校園網(wǎng)搜索獲得課程相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)生在課程預(yù)習(xí)階段可以反復(fù)觀看實(shí)訓(xùn)演示視頻，這樣可以大大減少教師上課的講授時(shí)間，將更多的課程時(shí)間交由學(xué)生動(dòng)手操作。同時(shí)教師也能夠更從容的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。下面以兆歐表的使用為例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、基于慕課的情境教學(xué)設(shè)計(jì)在電工儀表中的應(yīng)用

引入慕課的情境教學(xué)法。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教師不再考慮理論和實(shí)踐的分配比例，重點(diǎn)在于課前教學(xué)資源的準(zhǔn)備，也就是慕課資源的準(zhǔn)備。

（一）慕課資源的準(zhǔn)備

關(guān)于兆歐表的使用，互聯(lián)網(wǎng)的微視頻是非常多的，課前要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集10分鐘左右關(guān)于兆歐表的使用的微視頻，包括三相異步電動(dòng)機(jī)絕緣性能的測(cè)量、電力變壓器絕緣性能的測(cè)量和高壓電纜頭絕緣性能的測(cè)量等，這些教學(xué)資源生動(dòng)、直觀、便于理解，以便學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)

1.任務(wù)導(dǎo)入

課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，首先教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，安排好教學(xué)場(chǎng)所和工具器材等，然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)（小李正在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝，安裝前要求檢測(cè)三相異步電動(dòng)機(jī)的絕緣性能，小李對(duì)整個(gè)問(wèn)題非常疑惑，你是否能夠幫他完成這個(gè)任務(wù)），教師可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分析，對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、技術(shù)要求和操作步驟、等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋，讓工作任務(wù)具有可行性，提高學(xué)生的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生信心，最后依據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果分組，要求每組按照工作任務(wù)制定計(jì)劃、安排人員分工、制定實(shí)施步驟，分工合作完成工作任務(wù)。

2.任務(wù)指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程也就是工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，通常都是以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行。教學(xué)布置完任務(wù)后，由組長(zhǎng)結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工，這種方式有利于學(xué)生之間的溝通交流，也有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。在教學(xué)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師只需要密切觀察各個(gè)小組的實(shí)施進(jìn)展情況，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，指出任務(wù)完成過(guò)程中的錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)各組進(jìn)行正確的操作。

3.成果匯報(bào)

通過(guò)任務(wù)成果匯報(bào)不僅可以讓各個(gè)小組展示成果，還能促進(jìn)各小組之間的相互交流。同學(xué)們?cè)诼?tīng)取其他小組匯報(bào)的同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同進(jìn)步的作用，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。最后教師通過(guò)逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，規(guī)范各組在完成工作任務(wù)過(guò)程中兆歐表的使用步驟，并對(duì)各組任務(wù)實(shí)施的態(tài)度、操作過(guò)程及方法步驟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集慕課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，情境教學(xué)能使學(xué)生在課堂上有充裕的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，基于慕課的情境教學(xué)模式能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。