通過(guò)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)拓展學(xué)生想象力的教學(xué)實(shí)踐

王莉莉

摘要：圖形設(shè)計(jì)課程是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)具有重要作用。本文從理論與實(shí)踐結(jié)合的視角，分析圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維方法與表現(xiàn)方法，運(yùn)用一些擴(kuò)散思維的方法激活學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。在闡述圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中如何拓展學(xué)生想象力表現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)提出針對(duì)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：圖形設(shè)計(jì) 想象力 創(chuàng)造力 教學(xué)創(chuàng)新

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程是職業(yè)技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程。通過(guò)近幾年對(duì)企業(yè)招聘的調(diào)查分析可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)崗位對(duì)員工的想象力與創(chuàng)造力要求較高，通常要求員工能夠在獨(dú)立或在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中展現(xiàn)想象力，并將想象力融入到設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出新穎的、具有吸引力的作品。企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求推動(dòng)職業(yè)技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提升學(xué)生的想象力，而圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)則在教學(xué)內(nèi)容上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有新奇、新穎特征，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)新的創(chuàng)意方式和新的視覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生從正常的思維中跳出來(lái)，這是圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要目的。

一、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用

1.在思維導(dǎo)圖繪制中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意想象思維能力

思維導(dǎo)圖又稱為心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，符合大腦表現(xiàn)發(fā)散思維的形式，反映了多層次放射性思考模式。在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖繪制是基礎(chǔ)。從思維導(dǎo)圖的功能來(lái)看，其能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維、邏輯思維等。因此在思維導(dǎo)圖繪制教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

教師要利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物，且明白其間關(guān)聯(lián)性。比如教師在教學(xué)時(shí)，在黑板上寫(xiě)一個(gè)“魚(yú)”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力來(lái)繪制思維導(dǎo)圖。有的學(xué)生從“魚(yú)”想到“海洋”，然后想到“海洋深處的未知事物”，再聯(lián)想到“用什么方式可探索海洋深處的未知事物”等。通過(guò)這種發(fā)散性思維導(dǎo)圖的繪制練習(xí)，可有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與想象。

教師還可利用思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中的獨(dú)創(chuàng)性挖掘?qū)W生的逆向思維，進(jìn)而拓展學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維的逆向性與矛盾性，然后采取批判思維的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生頭腦中的固有思維。比如在課堂上，教師讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)思中國(guó)畫(huà)“荷花”的繪畫(huà)內(nèi)容與步驟。按照通常的思維，先進(jìn)行外形勾勒再填色，但這樣的作品比較拘謹(jǐn)，無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的思維差異。在學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖之后，教師引導(dǎo)學(xué)生逆向進(jìn)行，即先畫(huà)荷花的色彩，然后再勾線，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品則富有個(gè)性與表現(xiàn)力。

教師在思維導(dǎo)圖繪制教學(xué)中，可借助思維導(dǎo)圖自身的邏輯性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，激發(fā)靈感，清晰地表達(dá)自己的思想，借助思維導(dǎo)圖選擇最佳答案。

2.在美術(shù)基礎(chǔ)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

美術(shù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在美術(shù)基礎(chǔ)練習(xí)中培養(yǎng)想象力可從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考。

一是在美術(shù)基礎(chǔ)練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生用新的方法來(lái)拓展想象力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀看與觀察的習(xí)慣，并在觀察中不要將注意力僅集中于事物的外在形象，而是多觀察事物內(nèi)在的創(chuàng)意元素，用創(chuàng)意元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。比如在觀察一個(gè)人時(shí)，不僅觀看其外表，還應(yīng)觀察其言行，以窺視其性格與內(nèi)在。只有教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的觀察方法，才有利于拓展學(xué)生的想象力。

二是在美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式來(lái)激發(fā)想象力?？茖W(xué)的思維方式是要求學(xué)生的大腦不斷想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些想象用美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，然后分析學(xué)生的思維，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合心理訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的思維矯正。這樣使學(xué)生克服思維慣性，探索創(chuàng)造性思維，激發(fā)想象力。

三是教師在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)的興趣。比如教師在課堂上借助多媒體向?qū)W生展示美術(shù)主題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主尋找創(chuàng)意元素，完成對(duì)諸如廣告圖片、商品包裝等圖片的聯(lián)想拓展。再比如教師通過(guò)多媒體展示一款網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生結(jié)合自己玩游戲的經(jīng)歷，對(duì)游戲中的某個(gè)圖片進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)自由想象來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.在圖形商業(yè)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)最能展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用性，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)不僅能夠應(yīng)用于商品包裝、設(shè)計(jì)中，還可廣泛應(yīng)用于市場(chǎng)宣傳、營(yíng)銷中。在商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)的反響、消費(fèi)者的接受度與受吸引度。因此通過(guò)圖形商業(yè)應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新綜合能力十分必要。

在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)商業(yè)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)選擇或模擬一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在商業(yè)應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在圖形商業(yè)應(yīng)用的模擬練習(xí)中，教師先指明注意事項(xiàng)，包括圖形傳達(dá)商業(yè)信息的核心優(yōu)勢(shì)、商業(yè)圖形的符號(hào)化與圖案化、樹(shù)立品牌形象等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅了解了圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的商業(yè)應(yīng)用，而且還通過(guò)發(fā)散性思維激發(fā)了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新綜合能力。

二、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程拓展學(xué)生想象力的途徑

1.從高尚品德觀念上尋求高品位想象力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要利用圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)意性，引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)想的方法有意識(shí)地捕捉生活中的視覺(jué)形象。藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)素材取材于生活，對(duì)生活素材進(jìn)行藝術(shù)化創(chuàng)造就形成了藝術(shù)作品。在日常生活學(xué)習(xí)中，對(duì)生活中的眾多素材，多數(shù)學(xué)生并未注意，也就使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新的素材，因此教師要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材的方法，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活中的事物，并在觀察中發(fā)揮聯(lián)想與想象。比如學(xué)生去動(dòng)物園看到斑馬，可自由發(fā)揮想象力，對(duì)斑馬身上的條紋進(jìn)行想象。

在激發(fā)學(xué)生想象力時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生高尚品德觀念的引導(dǎo)，只有在高尚品德的驅(qū)動(dòng)下，才能有更高品位的想象力。在高品位想象力培養(yǎng)中，“象征”是一種有效的手法。比如用酒杯的投影設(shè)計(jì)出紅綠燈，以象征的方式告知人們不要酒后駕車(chē)；比如以三個(gè)人的投影創(chuàng)意設(shè)計(jì)出“眾”字，象征人多力量大等。教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活進(jìn)行圖像創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并在作品中展現(xiàn)更高的品味。比如學(xué)生在生活中觀察到用于綠化、保護(hù)環(huán)境的樹(shù)木，可為自己遮陰，進(jìn)而通過(guò)聯(lián)想與想象，將樹(shù)木素材創(chuàng)意設(shè)計(jì)為人民戰(zhàn)士，象征保家衛(wèi)國(guó)。通過(guò)這種方式的創(chuàng)意體驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生的想象力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德觀念。

2.從藝術(shù)審美視角拓展審美想象力

教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在自然界各種可見(jiàn)形式中發(fā)現(xiàn)美，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，拓展思路，留意自然留給我們美的創(chuàng)意元素。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的視角觀察事物，從不同樣式中尋找、發(fā)現(xiàn)美，對(duì)自己觀察到的每件事物進(jìn)行聯(lián)想與想象，這會(huì)使學(xué)生對(duì)自然界充滿好奇感與新鮮感。實(shí)踐表明，學(xué)生在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的應(yīng)變思維，是靠教師不斷挖掘與學(xué)生自身能力的散發(fā)。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生從“物”到“圖”的應(yīng)變思維能力，而這個(gè)轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)。學(xué)生要對(duì)事物具有審美情趣，才能夠?qū)⑹挛飶摹拔铩卑l(fā)展到“圖”。教師引導(dǎo)學(xué)生將不同物體之間的關(guān)聯(lián)性挖掘出來(lái)，進(jìn)而通過(guò)想象進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)，比如根據(jù)一片樹(shù)葉的形狀聯(lián)想到鼠標(biāo)等。此外，在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師還要促使學(xué)生善于思考，學(xué)會(huì)選擇科學(xué)的思維方式，并用科學(xué)的思維手段尋求審美的現(xiàn)代性。

3.從社會(huì)適應(yīng)性與實(shí)踐視角拓展高水準(zhǔn)應(yīng)用能力

在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，還應(yīng)突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在社會(huì)工作中，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)是用來(lái)滿足工作生產(chǎn)需要的，是要滿足市場(chǎng)需要的，因此圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)必須具備社會(huì)適應(yīng)性。因此在教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的智慧轉(zhuǎn)換為實(shí)踐方面的內(nèi)容。比如在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，教師教會(huì)學(xué)生用photoshop進(jìn)行實(shí)踐演練，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還使學(xué)生掌握一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生向高水準(zhǔn)技術(shù)應(yīng)用型人才更進(jìn)一步。

在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力，教師不僅在課堂上進(jìn)行啟發(fā)，還要充分利用學(xué)生的課余生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察客觀事物，并通過(guò)聯(lián)想與想象設(shè)計(jì)出具備社會(huì)適應(yīng)性與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的作品，并在學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，發(fā)表意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生將所想、所感表達(dá)出來(lái)，并用視覺(jué)的觀察力去表現(xiàn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展前瞻

社會(huì)的快速發(fā)展給職業(yè)技工院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，這就要求教師在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中具備前瞻性。在今后的教學(xué)中，需努力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在實(shí)踐教學(xué)中也需使學(xué)生不斷完善自己，主動(dòng)接觸市場(chǎng)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，更具社會(huì)適應(yīng)性。圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)也需更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主找出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。此外，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)還會(huì)更注重學(xué)生專業(yè)技能與整體素質(zhì)相結(jié)合，并逐漸打破專業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。