信息化背景下高職“藥物制劑技術(shù)”課程教學(xué)資源的建設(shè)與探討

徐娜

摘要：以信息化為引領(lǐng)的學(xué)與教的改革勢(shì)在必行，信息化教學(xué)資源的建設(shè)是學(xué)與教的改革的一個(gè)重要內(nèi)容。本文分析了南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校高職“藥物制劑技術(shù)”課程信息化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀、目前存在的問題，并對(duì)今后課程信息化教學(xué)資源的建設(shè)方向提出建議。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù) 信息化 教學(xué)資源 技工院校

課題：本文是第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《信息化背景下（藥物制劑技術(shù)>學(xué)與教變革的實(shí)踐與研究》（課題編號(hào)：ZYB121）階段性成果。

“藥物制劑技術(shù)”課程是高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，介紹了常規(guī)藥品劑型、生產(chǎn)工藝、基本操作及相關(guān)知識(shí)，是一門專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)教育功底不扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性普遍不高的高職學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。充分利用信息技術(shù)和信息資源改革課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變教師教的方式，來支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，這是教育現(xiàn)代化必然的發(fā)展趨勢(shì)。為積極推進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者學(xué)校開展了“藥物制劑技術(shù)”課程的信息化資源建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)能力和信息化素養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)最有效的課堂教學(xué)。

一、南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校高職“藥物制劑技術(shù)”課程信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)建了基于PC端的“教學(xué)互動(dòng)中心”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

筆者學(xué)校藥物制劑技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整理了學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)建了基于PC端的“教學(xué)互動(dòng)中心”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。結(jié)合本課程的特點(diǎn)和具體實(shí)踐，制作了電子教案、講義、題庫、教學(xué)課件、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)了答疑和論壇管理、問卷調(diào)查及站點(diǎn)評(píng)論等師生互動(dòng)欄目。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，豐富了教師的教學(xué)資源，對(duì)改革灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式起到了積極的促進(jìn)作用。

2.開發(fā)了基于手機(jī)端的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)“莫愁微學(xué)堂”

手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，具有攜帶方便、使用不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境限制等優(yōu)點(diǎn)。筆者學(xué)校開發(fā)了基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)“莫愁微學(xué)堂”，包含學(xué)生及教師管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)等部分，學(xué)生可在課前觀看相關(guān)的微課等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成練習(xí)。系統(tǒng)在學(xué)生提交練習(xí)或在課堂測(cè)評(píng)后隨即生成測(cè)評(píng)報(bào)告，提供每道題目的均分、正確率。平臺(tái)成為教師向?qū)W生傳遞課前預(yù)習(xí)資料、作業(yè)信息和課程通知的重要渠道。教師除可以進(jìn)行消息的精準(zhǔn)推送外，還可以查看每位學(xué)生的得分及班級(jí)整體情況，依據(jù)后臺(tái)采集的課前學(xué)情數(shù)據(jù)報(bào)告，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。目前該平臺(tái)已升級(jí)，評(píng)測(cè)系統(tǒng)可以多次練習(xí)，提交后可以看到答案和解析；新增了錯(cuò)題集和實(shí)時(shí)課堂功能，學(xué)生的發(fā)言可以實(shí)時(shí)顯示在課堂討論墻上，不僅每個(gè)人的問題能夠得到及時(shí)解決，還可通過討論提高分析并解決問題的能力。

3.合作開發(fā)3D智能虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)

筆者學(xué)校聯(lián)合軟件企業(yè)開發(fā)了“中藥濃縮丸”的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)，按照現(xiàn)行版GMP（藥品生產(chǎn)管理質(zhì)量規(guī)范）要求，整合了該劑型的生產(chǎn)工藝流程、相匹配的藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、生產(chǎn)過程中的藥品質(zhì)量控制等內(nèi)容，對(duì)生產(chǎn)全過程進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真模擬。仿真練習(xí)模塊包括了稱量、合坨、制丸、干燥、選丸、拋光等崗位，學(xué)生以生產(chǎn)操作人員身份，進(jìn)入3D模擬的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際場(chǎng)景，在幫助視頻和提示的引導(dǎo)下，從領(lǐng)取生產(chǎn)文件開始到生產(chǎn)前檢查、領(lǐng)取物料、設(shè)備操作……每個(gè)崗位的操作都用任務(wù)列表分解成若干個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生在逐項(xiàng)完成任務(wù)時(shí)不僅熟悉了工藝流程和設(shè)備操作，也同時(shí)學(xué)習(xí)了潔凈區(qū)管理和生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)記錄填寫、GMP規(guī)范等知識(shí)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用拉近了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際之間的距離。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可多次重復(fù)練習(xí)，有效避免了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地狹小、設(shè)備數(shù)量不足及物料浪費(fèi)等現(xiàn)實(shí)問題，每個(gè)典型崗位還有模擬考核模塊，幫助教師省時(shí)高效地對(duì)學(xué)生操作練習(xí)情況進(jìn)行考核和反饋。類似游戲界面的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和操作也使學(xué)習(xí)過程的趣味性大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。

二、南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)?！八幬镏苿┘夹g(shù)”課程信息化資源建設(shè)實(shí)踐中存在的問題

1.學(xué)生層面

通過調(diào)研和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)信息化教學(xué)資源利用率不高，線上學(xué)習(xí)師生及生生之間交流較少。目前學(xué)生主動(dòng)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的訪問量及學(xué)習(xí)頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師的預(yù)期。主要原因有以下幾點(diǎn)：首先對(duì)于職校學(xué)生而言，普遍存在理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自我約束力不足等問題。預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容或觀看微課這些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)在沒有老師的督促和強(qiáng)制要求下，大部分學(xué)生都難以自覺完成，更不用說在互動(dòng)欄目提問或參與討論活動(dòng)。其次，很多學(xué)生考慮到在沒有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中在線學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生流量費(fèi)用開支，因此不愿意主動(dòng)登錄學(xué)習(xí)。再次，高質(zhì)量的微課、動(dòng)畫、錄像、課件等教學(xué)資源，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵要素之一。目前筆者學(xué)校該課程信息化教學(xué)資源，庫存在數(shù)量少、不系統(tǒng)、更新不及時(shí)等問題。最后，手機(jī)上的社交、游戲及娛樂軟件，也會(huì)對(duì)自控力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾和負(fù)面影響。

2.教師層面

信息化教學(xué)資源的建設(shè)要求教師具備較高的專業(yè)教學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。制作微課，收集整理課件、動(dòng)畫、視頻、組建習(xí)題庫等教學(xué)資源及在線答疑解惑都要教師投入大量時(shí)間和精力。其次校內(nèi)“教學(xué)互動(dòng)中心”和“莫愁微學(xué)堂”在使用中各有優(yōu)勢(shì)，需要跨平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和建設(shè)，從而增加了教師的重復(fù)建設(shè)工作量。這些增加了教師的教學(xué)壓力，也影響了教師利用信息化資源開展教學(xué)的熱情。

3.信息化教學(xué)資源的建設(shè)管理層面

從管理情況看，教學(xué)資源的有效組織、管理及資源的調(diào)配、優(yōu)化相對(duì)不足，教學(xué)資源的整合與學(xué)習(xí)平臺(tái)的維護(hù)與管理相對(duì)滯后。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)都具有各自的優(yōu)勢(shì)，目前尚無法相互替代。手機(jī)靈活方便，時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)習(xí)，但屏幕尺寸小，文字圖片過多易引起視覺疲勞，并且對(duì)很多類型文件都有格式要求甚至對(duì)一些文件類型不支持。“莫愁微學(xué)堂”平臺(tái)上學(xué)習(xí)資源的種類、數(shù)量還受到內(nèi)存及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，仿真實(shí)訓(xùn)軟件目前無法在手機(jī)上流暢運(yùn)行，只限于在機(jī)房應(yīng)用?；赑C端的“教學(xué)互動(dòng)中心”學(xué)習(xí)設(shè)備是計(jì)算機(jī)，其硬件內(nèi)存強(qiáng)大，對(duì)大部分的文件格式都兼容，特別是運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)軟件，不會(huì)因系統(tǒng)資源的占用影響其運(yùn)行的流暢性?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并不適合直接運(yùn)行在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備上。如何提高教學(xué)資源利用率，避免課程資源重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享一個(gè)資源庫與數(shù)據(jù)庫，是目前迫切需要解決的問題。

三、對(duì)今后學(xué)校信息化資源建設(shè)的思考及建議

1.規(guī)范建設(shè)，優(yōu)化整合

學(xué)校要制定配套的教學(xué)管理制度，不僅要重視硬件建設(shè)，更要重視信息化資源的管理與應(yīng)用環(huán)節(jié)。首先要制定教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)一布局，規(guī)范資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，采用統(tǒng)一的文件上傳格式。其次，學(xué)校信息中心應(yīng)聯(lián)合外部技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)互動(dòng)中心”和“莫愁微學(xué)堂”之間可跨平臺(tái)切換、學(xué)生學(xué)習(xí)過程與歷史數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)同步，能在手機(jī)端完成除本課程仿真實(shí)訓(xùn)之外大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，繼續(xù)通過激勵(lì)政策和保障措施鼓勵(lì)老師們積極開展信息化教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，重視課程資源的數(shù)量和質(zhì)量建設(shè)，不斷升級(jí)優(yōu)化，以“界面簡(jiǎn)單、功能實(shí)用、性能穩(wěn)定”為學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的宗旨，保證優(yōu)秀教學(xué)資源的持續(xù)發(fā)展。

2.提升教師信息化素養(yǎng)

教師在制作和開發(fā)信息化教學(xué)資源的過程中會(huì)遇到許多困難，最大的難題還是技術(shù)層面的，例如制作微課，除拍攝視頻外，需要對(duì)圖片、文本、音視頻等素材進(jìn)行剪輯、加工渲染等后處理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行管理、提取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)特征，這些都要求老師具備較高的信息化技術(shù)水平。學(xué)校要牽頭組建教學(xué)資源建設(shè)骨干團(tuán)隊(duì)，在教師的信息化技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、購買工具軟件及高性能硬件等方面給予有力的資金支持。定期組織信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，推動(dòng)課程教學(xué)資源共建共享。此外教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，想辦法采取多種措施激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣、體會(huì)到成就感，從而提高學(xué)習(xí)能力。

3.加大校企聯(lián)合力度，智能虛擬實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)資源庫進(jìn)一步擴(kuò)容升級(jí)

智能虛擬實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)資源的建設(shè)需要專業(yè)教師、制藥企業(yè)、軟件開發(fā)公司的多方共同參與，有效整合學(xué)校課程資源和企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，引入制藥企業(yè)的崗位工藝流程和設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)，借助軟件公司的技術(shù)力量進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫共建。這樣可以使職校的人才培養(yǎng)方案和企業(yè)用人需求相統(tǒng)一，校企合作加深，實(shí)現(xiàn)共贏目的。在筆者學(xué)校目前已有“壓片”和“中藥濃縮丸”仿真軟件的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)開發(fā)常見劑型，如膠囊劑、小容量注射劑、粉針劑、口服液、袋裝輸液劑等仿真實(shí)訓(xùn)軟件，最終形成模塊化主題式教學(xué)資源庫體系。隨著仿真實(shí)訓(xùn)資源的增加及信息化教學(xué)平臺(tái)的完善，今后還可以面向藥企的員工培訓(xùn)開放虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)社會(huì)輻射示范效應(yīng)。

四、小結(jié)

信息化技術(shù)浪潮的推動(dòng)下，變革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，信息化手段與藥物制劑課程的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高本課程的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。相信隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和人們教育理念的更新，信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必將對(duì)未來的職業(yè)教育事業(yè)產(chǎn)生更加積極和深遠(yuǎn)的影響。