依托工作室提升學(xué)生專業(yè)能力初探

吳紅梅　朱麗青

摘要：互聯(lián)網(wǎng)3.0新商業(yè)文明時代，為更好地實踐學(xué)校教學(xué)為地方經(jīng)濟服務(wù)的理念，達到新課改學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師積極運用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，將互聯(lián)網(wǎng)信息平臺技術(shù)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。本文根據(jù)筆者已有的工作經(jīng)驗和實踐探索，總結(jié)出依托工作室提升學(xué)生專業(yè)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：名師工作室 互聯(lián)網(wǎng) 實踐探索

馬斯洛認為，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，隨著電商的蓬勃發(fā)展，人民生活水平大幅度提高，消費者的社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求呈上升趨勢發(fā)展。人們的形象意識在逐步提高，人物形象設(shè)計的人才需求也隨之不斷升溫。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的社會服務(wù)基本職能要求，為了更好地為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展做出貢獻，筆者學(xué)校順應(yīng)市場需要，在2011年開設(shè)了形象設(shè)計專業(yè)。

一、建立名師工作室的必要性

教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化調(diào)整方案》中，已經(jīng)將美容美發(fā)歸類為文化藝術(shù)類，在行業(yè)人才需求升級、課標和人才培養(yǎng)方案設(shè)置、畢業(yè)生流向等提出了新的要求。美容美發(fā)行業(yè)是前景無限的朝陽產(chǎn)業(yè)，而互聯(lián)網(wǎng)是每個行業(yè)都需要并軌的潮流。將互聯(lián)網(wǎng)與美容美發(fā)行業(yè)完美結(jié)合，培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)應(yīng)用型人才是本專業(yè)的目標。

人物形象設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生能夠掌握人物形象設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能和技法，具有進行人物形象設(shè)計實踐的基本能力。以名師工作室牽頭，通過專家論證、往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、義烏電商企業(yè)走訪等方式，學(xué)院邀請韓國合作院校大邱工業(yè)大學(xué)形象設(shè)計專家以及浙江理工大學(xué)等國內(nèi)行業(yè)專家、教授成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制訂美容美發(fā)與造型專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前市場所需要的人才，可以綜合歸類為三個方向：美妝類、美容類、美甲類。每一個專業(yè)發(fā)展方向所要學(xué)習(xí)的課程門類多而細，給教學(xué)帶來巨大困難。作為一個新興專業(yè)，本專業(yè)的教師比較年輕，有干勁但是欠缺方法指導(dǎo)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教學(xué)實際，筆者認為，這三類方向的培養(yǎng)有必要通過名師工作室來引領(lǐng)。以名師工作室的名師為榜樣領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)科為紐帶，搭建促進學(xué)校中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的共同成長的平臺。通過工作室的活動，筆者學(xué)校打造專業(yè)高層次的教師團隊，帶動本校形象設(shè)計教師隊伍整體素質(zhì)和育人能力的提升。

以工作室為平臺，與企業(yè)密切合作，工作室按照市場對人才職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求，針對性地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣點，在工作室的工作中進行側(cè)重培養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力的鍛煉。

二、依托名師工作室培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的可行性分析

1.借東風(fēng)，為學(xué)生提供好資源

“憑借東風(fēng)”指的是信息和地域兩個方面。信息方面，“東風(fēng)”已進入互聯(lián)網(wǎng)3.0新商業(yè)文明時代，大量的先進信息可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得。地域優(yōu)勢方面的“東風(fēng)”，是借助學(xué)校地處國際商貿(mào)名城義烏市的優(yōu)勢。本校創(chuàng)建于1978年，現(xiàn)占地面積106670平方米。學(xué)校對名師工作室的專業(yè)發(fā)展給予了強大的支持，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，以骨干教師為核心，打造一支師德高尚、梯隊合理、專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊。工作室將義烏國際商貿(mào)城的優(yōu)勢，通過義烏市對電商的扶持力度，結(jié)合本校的電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢，建立了名師工作室的微信公眾號，利用公眾號的預(yù)約服務(wù)，專業(yè)教師帶隊，進行客戶的特約服務(wù)內(nèi)容?？蛻粼谖⑿殴娞栂聠蚊廊荨⒚兰?、化妝等相關(guān)業(yè)務(wù)，工作室教師接單，師生共同完成平臺任務(wù)。周末業(yè)務(wù)派給一二年級的中職學(xué)生，平時業(yè)務(wù)派給大專學(xué)生，重點任務(wù)由教師帶領(lǐng)團隊參加。并通過不斷的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+，依托名師工作室模式，對于學(xué)生的創(chuàng)新性、實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力進行探究、實踐。

2.依托教學(xué)模式改革，通過“活頁累積教學(xué)法”提高學(xué)生的專業(yè)能力

傳統(tǒng)“單線性”的“教——學(xué)——做”模式，己不能滿足現(xiàn)代形象設(shè)計專業(yè)的日新月異的變化。以教師講解示范，學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹為主的模式，不能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和主觀能動性與創(chuàng)新性。這種被動式的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，不利于形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者學(xué)院形象設(shè)計專業(yè)在探索一體化教學(xué)模式中，創(chuàng)新“活頁累積教學(xué)法”，并在“活頁累積”教學(xué)法中，總結(jié)了經(jīng)驗。在過去5年的實際教學(xué)中，學(xué)生用活頁筆記的形式把課堂中學(xué)習(xí)到的技能操作知識點、實施過程的關(guān)鍵步驟、自己完成的此項目的過程、作品效果等分步、分時段予以整理。在每個單項技能訓(xùn)練項目結(jié)束后整理一次，積累成冊，每周教師進行點評打分。學(xué)生在這個過程中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納。目前這個項目已經(jīng)成為形象設(shè)計專業(yè)的主要教學(xué)成果，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)有了突飛猛進的變化。

3.多角度深化人才培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)能力策略

名師工作室，以教學(xué)研討、課題研究、師生競賽、師資隊伍培養(yǎng)等為切入點，經(jīng)過不斷探索實踐，對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，有了一定的實踐成果，具體措施做法如下。

（1）開放式教學(xué)，縮短教學(xué)與行業(yè)的距離。在行業(yè)競爭激烈的情況下，建立微信公眾號平臺，為客戶提供化妝造型、發(fā)型設(shè)計、美甲設(shè)計、服飾搭配等相關(guān)業(yè)務(wù)。名師工作室是面對義烏市場開放式的，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與社會實踐，根據(jù)微信、QQ群方式進行接單。課堂的涵義得以延伸，縮小了專業(yè)課程與時尚行業(yè)之間日新月異變化流行趨勢的距離。在這個過程中，必須要體現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的內(nèi)容（實訓(xùn)指導(dǎo)、操作過程、客戶反饋、自我評定、問題的分析與解決等都屬于學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的內(nèi)容）。為了方便成員間的交流以及資料的收集和信息共享，我們創(chuàng)建了工作室QQ群、微信工作群，安排專人把工作室的活動動態(tài)及成員的學(xué)習(xí)心得成果及時在群里進行轉(zhuǎn)發(fā)，并把相關(guān)內(nèi)容發(fā)送至校辦，由學(xué)院公眾號進行微信推廣。工作室承接了學(xué)院的元旦晚會、迎新晚會、校園十佳歌手、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等一系列的化妝造型設(shè)計。在義烏市內(nèi)的各大中小學(xué)的各類比賽中，微視頻的拍攝、企業(yè)宣傳片等也通過項目的形式，給予學(xué)生鍛煉的機會。在對外的項目中為一體化實踐教學(xué)創(chuàng)造了很好的機會。

（2）名師工作室項目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，成效顯著。本專業(yè)依托工作室，承接實際對外服務(wù)項目，把教學(xué)技能訓(xùn)練落到實處。很多中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，都強調(diào)知識模塊的完整性和連貫性。這種教學(xué)體系存在著專業(yè)教學(xué)針對性和實踐性不強的缺點，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、吸引力。在工作室的構(gòu)建中，教學(xué)模式主要是通過模塊教學(xué)和項目引入相結(jié)合的方式，通過在項目教學(xué)中，實現(xiàn)模塊教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

以工作室的介入，以名師為引領(lǐng)，教師團隊根據(jù)學(xué)情，不依附于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教材，結(jié)合市場的需求，崗位能力的需求，開展有針對性和實踐性的教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在工作室教學(xué)的輔助下，引進企業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生拓展了視野，更深入地了解市場需求和崗位的要求，社會適應(yīng)能力得到了提高，鍛煉了對于專業(yè)知識的綜合運用能力。

根據(jù)工作室設(shè)定的任務(wù)，每位學(xué)生在認真收集資料的過程中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，可以深入思考，并促進了團隊合作。學(xué)生的主體性地位日益凸顯，理實一體的實踐教學(xué)得到很好的體現(xiàn)。這種綜合效果對于教學(xué)來說是一個創(chuàng)新的突破。

依托工作室，本專業(yè)承接了義烏市福田小學(xué)、義烏市朝陽小學(xué)、義烏市實驗小學(xué)、義烏市赤岸中學(xué)、賓王中學(xué)等大型藝術(shù)節(jié)、合唱舞蹈大賽等相關(guān)化妝造型活動，義烏市中小型企業(yè)的宣傳片的化妝、網(wǎng)絡(luò)劇的人物造型設(shè)計等。本專業(yè)連續(xù)五年的畢業(yè)秀的展演活動，受到了義烏市電視臺、義烏日報等媒體的爭相報道。

（3）依托工作室促進師資隊伍培養(yǎng)，有助教學(xué)水平提高。依托工作室，可以助推“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，成立“雙導(dǎo)師制”。形象設(shè)計采用導(dǎo)師責(zé)任制，導(dǎo)師聘期為期兩年，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力段不同，配備導(dǎo)師，例如，在高級工第五學(xué)期、第六學(xué)期為學(xué)生配備兩位導(dǎo)師，讓校內(nèi)導(dǎo)師與校外企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合。為更好地服務(wù)學(xué)生，原則上，每個校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生不超過12人，進行課堂教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)；校外導(dǎo)師則以師徒結(jié)對形式通過雙向選擇，自愿結(jié)對。校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過5人，其任務(wù)側(cè)重于學(xué)生課堂外的專業(yè)實操能力培養(yǎng)，以及從職業(yè)道德、專業(yè)技能和協(xié)調(diào)溝通能力等方面的訓(xùn)練提高。學(xué)生在課堂上是“學(xué)生”，在“模擬工作場所”和“頂崗實習(xí)”時就是“員工”。學(xué)生至少有半年時間在實訓(xùn)基地頂崗工作。學(xué)校充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，與一大批企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)。

（4）依托工作室的引領(lǐng)，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。工作室模式教學(xué)非常注重學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)教育，在學(xué)生加入工作室的初期階段，就要求學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解工作室模式、行業(yè)的特點、就業(yè)的方向、學(xué)生個人的興趣愛好點、職業(yè)的傾向性等。在工作室項目分配過程中，對學(xué)生有一定的傾向性和指導(dǎo)性，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

實踐證明，依托校內(nèi)名師工作室的平臺，學(xué)生在專業(yè)能力的培養(yǎng)上有了顯著的提高。依托名師工作室，有助于實踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的融合，能夠較好地符合義烏地區(qū)經(jīng)濟對形象設(shè)計類人才發(fā)展的要求，更有利于對學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。