中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中德育滲透路徑的研究

黃桃李

摘 要：作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，書法浸潤(rùn)的不僅是一種藝術(shù)理念，更多的是滲透了千百年來中華民族為人處世的哲學(xué)道理，這些道理都是當(dāng)前中小學(xué)思想品德教育的重要組成部分。目前，根據(jù)國家教育部門的有關(guān)規(guī)定，各中小學(xué)校都開設(shè)了寫字課或書法課。其目的是多方面的，諸如傳承中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生書寫能力，提高其審美情趣和文化品位等。因此，書法課程教學(xué)在學(xué)校品德教育中居于舉足輕重的地位。以小學(xué)書法課程為例，積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中德育滲透的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；德育滲透；課程；書法教學(xué)

小學(xué)書法課程與豐富的直觀形象直接關(guān)聯(lián)，其德育滲透更為廣泛而具體。它涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然等方方面面的道德關(guān)系、情感關(guān)系，其德育滲透是在進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行的。因此，作為書法教育工作者，需從教材的實(shí)際出發(fā)，將德育貫穿于教學(xué)全過程中。

一、實(shí)踐美育環(huán)節(jié)，滲透德育靈魂

1.書法教育是美育的重要組成部分，它能使學(xué)生在體會(huì)漢字美感的過程中，愉悅身心，磨煉心智，完善人格

在書法教育過程中，教師通過完美藝術(shù)形象的呈現(xiàn)來感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和良好的道德品質(zhì)。在幫助學(xué)生形成良好品德的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操，讓學(xué)生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活，發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程。

2.借助小學(xué)書法的直觀性特點(diǎn)，助力德育滲透

小學(xué)生正是從直觀的藝術(shù)形象的感知和欣賞中感知世界，認(rèn)識(shí)真、善、美。學(xué)生在感知美的形象的過程中產(chǎn)生了愉快的心理體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上的教育可以達(dá)到事半功倍的效果。一方面，教師可結(jié)合書法教學(xué)的特點(diǎn)，生動(dòng)而直觀地給學(xué)生以正面教育。讓學(xué)生領(lǐng)略甲骨文的古老和神秘、篆書的沉穩(wěn)和古樸、隸書的底蘊(yùn)和端莊、楷書的娟秀和大氣、行書的瀟灑和飄逸、草書的磅礴和豪放。使學(xué)生在欣賞、品味書法作品的過程中培養(yǎng)正確的審美情趣，建立積極的價(jià)值取向。另一方面，作為古老的華夏文化，書法肩負(fù)著文化傳承的重要使命。教師可在書法教學(xué)過程中，滲透中華民族的文化心理結(jié)構(gòu)，以及其豐富的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在美育的過程中認(rèn)知民族歷史文化的過程，感知豐富的文化特征和民族文化的內(nèi)涵，從而將德育滲透到其靈魂深處。

二、落實(shí)校本課程，凸顯德育關(guān)懷

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)書法教育應(yīng)居于重要的課程地位。它應(yīng)和傳統(tǒng)的美育學(xué)科有著相同的課程性質(zhì)，屬于同一范疇，居于同等地位。因此，筆者建議在小學(xué)各年段積極開設(shè)書法校本課程。如在低段開展硬筆書法啟蒙課程，在中段開展毛筆入門課程，在高段開展書法篆刻拓展課程等。校本課程在傳授技法的同時(shí)，以書法教學(xué)為載體滲校德育。

1.在校本課程中磨煉個(gè)人意志

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！睆囊稽c(diǎn)一畫開始，書法的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷修煉的過程，一個(gè)進(jìn)取精神的培養(yǎng)過程。在學(xué)生品德教育中，良好的意志品質(zhì)在健全人格的塑造過程中具有舉足輕重的地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)，需持之以恒，全身心地投入，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、細(xì)致入微的好習(xí)慣，可有效地磨煉意志品質(zhì)。如果把這種品質(zhì)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，方能為學(xué)生的成才之路鋪就基礎(chǔ)。

2.在校本課程中熏陶心理品質(zhì)

反觀當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生抗壓抗挫折能力較弱，一遇到困難就立馬放棄。這些都反映了學(xué)校品德教育中學(xué)生心理調(diào)節(jié)的能力教育的缺失。學(xué)生在書法校本課程學(xué)習(xí)過程中，通過書法課程這個(gè)載體，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心境，培養(yǎng)健康向上的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)自身的身心健康發(fā)展。

三、開發(fā)多元課程，讓德育融入學(xué)生生活

在新課程改革背景下，小學(xué)書法課程也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式，開發(fā)多元化課程，與社會(huì)接軌，與生活交融。

1.書法課程應(yīng)面向社會(huì)，融入生活

小學(xué)書法課程可依托家長(zhǎng)課堂，積極拓展家長(zhǎng)渠道，讓書法課程真正融入學(xué)生日常生活。如探究生活中的書法裝飾物，調(diào)查社區(qū)里的書畫裝飾、文化元素；搜集日常生活中包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息里的書法元素，還有利用家長(zhǎng)中具有良好書法素養(yǎng)的人才進(jìn)行家長(zhǎng)課堂授課等等。只要善加利用，這些書法美育內(nèi)容都可以成為滲透德育的重要途徑。

2.書法課程應(yīng)整合文化，滲透歷史

除了傳授書寫技巧以外，在書法課程中，教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地將中國五千年來所積淀的優(yōu)秀書法作品背后的故事信息傳授給學(xué)生。許多優(yōu)秀的書法作品中蘊(yùn)涵了眾多對(duì)真、善、美的追求和表達(dá)，因而廣為流傳。在書法課程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，通過對(duì)優(yōu)秀作品的品鑒、賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，構(gòu)建正確的價(jià)值取向。如眾多書法大家作品形成風(fēng)格與其性格息息相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從線條結(jié)構(gòu)中探究思考，研讀作者書寫作品時(shí)的心境，深入解讀書法作品的情感色彩，體會(huì)書法之美。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為書法課程的開發(fā)者和實(shí)施者，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育滲透之路道阻且長(zhǎng)。在具體實(shí)施過程中，需要綜合考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地選取德育滲透點(diǎn)和教學(xué)方法，不著痕跡地實(shí)施德育教學(xué)手段，方能使學(xué)生在開放、民主的教學(xué)活動(dòng)過程中習(xí)得良好的品德素養(yǎng)，讓德育“滲”而“透”至學(xué)生的心靈深處。

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編輯 段麗君