主體參與型小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)分析

陳池灝

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深化，教師越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“以人為本”這一核心教學(xué)理念也越來(lái)越深入人心，在這種觀念的驅(qū)使下，課堂中主體的參與也越來(lái)越受到人們的重視。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，“主體參與”這一觀念對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和技能的培養(yǎng)有著不容小覷的作用。

關(guān)鍵詞：主體參與；小學(xué)；英語(yǔ)課堂

隨著我國(guó)新一輪教學(xué)改革的不斷開展，大部分學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀得到了很大的改善，但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)科無(wú)法快速地完善教學(xué)方式，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)就受到了很大的影響。盡管我們已經(jīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行了教學(xué)改革，但是，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛不是一個(gè)一蹴而就的過程，因此，我們?nèi)詿o(wú)法保證小學(xué)生能夠成為每節(jié)英語(yǔ)課的主體。為了改善這樣的現(xiàn)狀，下面，我們從不同的方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中的主體參與教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分析和探究。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生接受新事物的能力是比較強(qiáng)的，因此，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度也就更快。但是，小學(xué)生天生好動(dòng)，并且他們對(duì)新事物充滿了好奇，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，如果教師只是一味地強(qiáng)行灌輸英語(yǔ)知識(shí)，小學(xué)生很有可能會(huì)感到枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。為了能夠更加有效地解決這樣的問題，教師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，保證小學(xué)英語(yǔ)課堂能夠更加有效地進(jìn)行。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更加愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。因此，教師一定要充分尊重學(xué)生，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的主體作用。比如：在教授新知識(shí)的課堂中，教師可以先給學(xué)生講解一下課堂的大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己上臺(tái)進(jìn)行講解，教師自己則坐在下面當(dāng)學(xué)生。學(xué)生在講課的過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更為深入的了解，教師也能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度有大致的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠有效地開展。

二、開展有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師是課堂的主體，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑，而學(xué)生則變成了知識(shí)的接收器，無(wú)法正常地發(fā)揮自己的主體作用。這種教學(xué)情況導(dǎo)致教師無(wú)法透徹而且全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中遇到的問題，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率大大降低。但是，隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，這樣的情況得到了很大的改善。教師不再只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的傳輸，而是把更多的課上時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課上的時(shí)間進(jìn)行自由的支配。這樣，學(xué)生不但能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更為深刻的理解，也能更多地暴露自己的問題，表達(dá)自己的疑惑。

為了在小學(xué)英語(yǔ)課堂中更加有效地落實(shí)主體參與型教學(xué)模式，教師可以在課上組織一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，也能掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。比如：在進(jìn)行日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，告訴他們本堂課的教學(xué)大綱，然后讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)討論，討論結(jié)束之后，讓每個(gè)小組圍繞課堂主題根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，這樣，他們對(duì)課堂主題的理解就能夠非常直觀地展現(xiàn)在教師面前。對(duì)于大家都理解了的部分，教師就可以一筆帶過，而對(duì)于大家都不太理解的部分，教師就可以著重進(jìn)行講解。在這種模式的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，課堂效率也能得到大大的提高。

三、充分利用身邊的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，各種形式的教學(xué)資源也隨之產(chǎn)生。越來(lái)越多的教學(xué)資源開闊了我們的眼界，也為教學(xué)過程提供了巨大的便利。如果教師能夠巧妙地將多媒體教學(xué)應(yīng)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)中去，就能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去思考，因此，能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，教師就可以根據(jù)學(xué)生的問題有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，利用多媒體不但能夠使教學(xué)方式多樣化，也能使學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)。比如：在課堂上，教師可以給學(xué)生播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)視頻或音頻，將學(xué)生的興趣吸引到課堂中來(lái)，而這些英語(yǔ)視頻和音頻既滿足了學(xué)生的娛樂需求，也能讓學(xué)生學(xué)到更為正宗的口語(yǔ)。同時(shí)，教師充當(dāng)?shù)牟辉偈钦n堂主體的角色，而是成為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高，其主體作用也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

新時(shí)期背景下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)受到了極大的重視，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分英語(yǔ)課堂仍然存在“主客倒置”的現(xiàn)象，這就要求我們必須將主體參與型的英語(yǔ)教學(xué)上升到一個(gè)高度，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和完善，本著實(shí)事求是的態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，提供最佳的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主體作用。

編輯 謝尾合