試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲的結(jié)合

胡洪梅

摘 要：在提倡核心素養(yǎng)教育改革的新時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生興趣做起。游戲作為兒童喜歡的基本活動，對營造輕松愉悅的心理氛圍，促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)想象、數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師要善用游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科被譽(yù)為“思維的體操”，對鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生思維品質(zhì)有重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)生思維則是以直觀形象思維為主，因此，只有實(shí)施符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)，激發(fā)、培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能激活他們的思維，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展以及思維品質(zhì)的提高。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲有效結(jié)合起來。研究證明，兒童在直接接觸物體、材料和操作過程中，可以對數(shù)學(xué)知識、概念建立起初步了解，進(jìn)而形成初步概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，可以讓課堂學(xué)習(xí)更富趣味性，更能吸引小學(xué)生注意力，激活他們的思維，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。具體而言，應(yīng)用游戲提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以采取如下策略：

一、以趣味游戲?qū)胄抡n教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，可以將小學(xué)生的注意力迅速集中到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。良好的導(dǎo)入是成功的一半，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)識到有效導(dǎo)入對提高課堂教學(xué)效果的重要作用，也大都掌握了豐富的導(dǎo)入技能。在導(dǎo)入階段結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味游戲，可以讓他們的興奮中心迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，可以讓他們保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。例如，在“認(rèn)識圖形”一節(jié)教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體課件出示一座由不同圖形搭建而成的漂亮的城堡，告訴學(xué)生在漂亮的圖形城堡中不僅住著立體圖形，還住著一個(gè)龐大家族，就是平面圖形。教師可以讓學(xué)生自己為這些平面圖形找朋友，并說說這些圖形都叫什么名字，增強(qiáng)他們對這些平面圖形的感性認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)入新課教學(xué)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣就能被有效激發(fā)出來。

二、以趣味游戲增強(qiáng)課堂互動，提高教學(xué)效率

對于低年級小學(xué)生而言，他們的注意力不易集中，無意注意占優(yōu)勢，并且在課堂四十分鐘的教學(xué)過程中，他們注意力集中的持續(xù)時(shí)間極短，最多不超過二十分鐘。為了避免新知教學(xué)過程中他們注意力分散，教師可以在新知教學(xué)過程中穿插游戲，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性。教師要善于將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些有一定目的性的趣味游戲，增強(qiáng)課堂互動，讓小學(xué)生在玩的過程中激活思維，在玩的過程中順利地領(lǐng)悟道理，從而使課堂教學(xué)效率得到有效提高。例如，在“克與千克”部分內(nèi)容教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對“克”“千克”有更深刻的認(rèn)知，教師可以利用PPT展示一幅包括黑豆、回形針、花生米、膠囊以及西瓜子等在內(nèi)的圖片，讓學(xué)生開展“猜重量”的游戲，成功找出圖片中重量為1克的物品；為了讓學(xué)生對“千克”有更明確的認(rèn)識，教師可以開展“金牌售貨員”游戲，讓學(xué)生分組，將桌上的糧食、水果、蔬菜等在不用秤稱的情況下打成1千克的包裝，然后輪換著拎一拎，最后教師用秤稱一下，看看誰包裝的重量最接近1千克，授予他“金牌售貨員”稱號。在趣味游戲過程中，學(xué)生既有效集中了注意力，還增加了互動，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、以趣味游戲檢查教學(xué)效果，降低學(xué)習(xí)壓力

判斷一堂課是否成功，不僅要看課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生在課堂上的活躍程度，更要關(guān)注教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，課堂練習(xí)是對教師的教學(xué)效果、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢測的重要途徑。傳統(tǒng)課堂練習(xí)是機(jī)械的、枯燥乏味的，對于低年級小學(xué)生而言，單一的練習(xí)形式無法激發(fā)他們做題的興趣，他們做起題來事倍功半，課堂練習(xí)起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用。教師可以嘗試將課堂練習(xí)和趣味游戲結(jié)合起來，增強(qiáng)課堂練習(xí)的趣味性，使學(xué)生參與練習(xí)的熱情被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)壓力也大大降低，這樣的練習(xí)自然能收到事半功倍的效果。例如，在“有余數(shù)的除法”一節(jié)課練習(xí)階段，教師就可以將練習(xí)轉(zhuǎn)化成為“小紅帽和大灰狼”的游戲，集體的力量是強(qiáng)大的，因此，為了不被大灰狼吃掉，小紅帽們要團(tuán)結(jié)起來才行。我將9名學(xué)生請到臺上來扮演小紅帽，當(dāng)其余的學(xué)生一起問出“大灰狼大灰狼幾點(diǎn)了？”我回答出“2點(diǎn)了、3點(diǎn)了、4點(diǎn)了”等時(shí)，扮演小紅帽的學(xué)生就必須迅速根據(jù)教師的回答每兩人、三人或者四人抱在一起，才算成功，而落單的小紅帽則會被大灰狼吃掉。然后我讓班級內(nèi)其余學(xué)生根據(jù)不同情況分別列出除法算式，并計(jì)算出結(jié)果。課堂變得活躍起來，小學(xué)生紛紛躍躍欲試，都想扮演小紅帽，都想獲得成功。在游戲過程中，他們不僅對有余數(shù)的除法知識進(jìn)行了鞏固，思維的靈活性、敏捷性也大大提高。

總而言之，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲有效結(jié)合起來，讓低年級小學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)到知識、提高學(xué)習(xí)能力。為做到數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲的有效結(jié)合，教師應(yīng)注意游戲的教育性特征，設(shè)計(jì)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又貼合教學(xué)目標(biāo)的游戲，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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編輯 張珍珍