淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

鄭玉梅

摘 要：在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下，小學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的時(shí)期，是學(xué)生性格和習(xí)慣即將形成的關(guān)鍵階段，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持做到以下幾大方面：注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)體會(huì)；創(chuàng)新意識(shí)

許多人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)較為枯燥，傳統(tǒng)的老師講同學(xué)聽(tīng)、老師寫同學(xué)記的教學(xué)形式，只是教導(dǎo)小學(xué)生把數(shù)字和公式相結(jié)合進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算而已。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是如此簡(jiǎn)單的，不光是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)算術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，讓他們擁有創(chuàng)新思維，更要讓他們學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓他們對(duì)一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，更能學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知能力等培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地加入思想品德教育

小學(xué)是孩子心智發(fā)展的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂雖然教的是數(shù)學(xué)知識(shí)，但是老師完全可以將一些思想品德的教育巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。這就需要老師以身作則，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待課程，對(duì)數(shù)學(xué)始終保持莊嚴(yán)的心態(tài)。如此以自己的行動(dòng)感染學(xué)生，便能夠使學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然這也需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況、學(xué)生的心理特點(diǎn)，一步一步、由淺入深地進(jìn)行思想道德教育，向?qū)W生傳達(dá)一些正能量，進(jìn)行一些正面的教育。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師也要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格，從小為孩子們灌輸一種認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們不在作業(yè)和考試上弄虛作假，也不會(huì)隨意借鑒他人的知識(shí)成果，虛心接受老師的批評(píng)，培養(yǎng)虛心樸實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣也可以讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更加順利，使學(xué)生在校園中的數(shù)學(xué)生活與思想道德完美結(jié)合，真正教授學(xué)生一些好的素質(zhì)，幫助學(xué)生陽(yáng)光健康地成長(zhǎng)。

例如，老師可以將一些貼近生活的正面例子編進(jìn)題目中，比如小明幫助家長(zhǎng)干家務(wù)，或者是學(xué)生為森林植樹(shù)、士兵們多年抗戰(zhàn)等積極的例子都可以加入題目當(dāng)中，為學(xué)生灌輸正面向上的思想品德教育。而在平時(shí)的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣中，老師也可以潛移默化地向?qū)W生灌輸一些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如教育他們不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，在考試中不要作弊，面對(duì)老師的夸獎(jiǎng)不要驕傲，面對(duì)老師的批評(píng)也不要自卑，要學(xué)會(huì)虛心學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)守信地完成作業(yè)和考試，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是老師講學(xué)生聽(tīng)、老師寫學(xué)生記這樣的形式，然而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)也是至關(guān)重要的，它讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)死板無(wú)聊，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，完成教學(xué)目標(biāo)。雖然課堂需要老師的領(lǐng)導(dǎo)，但是同時(shí)也要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。不是要拉著學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，這便是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)所需要的改革，這不僅能使當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂煥然一新，而且有利于整個(gè)社會(huì)教育學(xué)的發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并不是一件容易的事情，這需要老師花更多的心思設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，融入數(shù)學(xué)。教師所要做的第一件事便是放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，開(kāi)動(dòng)腦筋。在完成教學(xué)任務(wù)的前提之下，老師可以多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有動(dòng)力參加課堂教學(xué)的思考。又或者是在講練習(xí)題的時(shí)候，老師可以適當(dāng)減少一些講課的時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自我思考，相互討論。

例如，在教學(xué)一些形狀課或立體幾何課的時(shí)候，老師則可以多開(kāi)展一些較為有趣的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自帶白紙，在白紙上寫寫畫畫，或者是把紙剪裁、拼接起來(lái)形成一個(gè)立體圖形，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不再枯燥，又可以使學(xué)生不斷動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生形成空間思維，推動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加順利地進(jìn)行。而在教授一些較難的應(yīng)用題時(shí)，老師則可以減少一些講解的時(shí)間，將時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主思考，抑或是以小組為單位相互討論，讓學(xué)生對(duì)這類難題有更深的印象，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)概念有更深的理解，讓他們真正掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，推動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加愉快地進(jìn)行。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生傳授創(chuàng)新的意識(shí)

新時(shí)代快速發(fā)展，許多新科技日益崛起，當(dāng)下最需要的便是創(chuàng)新。小學(xué)時(shí)期是產(chǎn)生學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生傳授一些有關(guān)創(chuàng)新的知識(shí)，讓未來(lái)祖國(guó)的棟梁從小便接觸創(chuàng)新意識(shí)，有助于他們今后的發(fā)展。唯有產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，才能讓學(xué)生更好地創(chuàng)造未來(lái)。老師完全可以利用學(xué)生天真好奇的心理，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們內(nèi)心創(chuàng)新的意識(shí)，不能扼殺他們的奇思妙想，向他們灌輸一些創(chuàng)新和創(chuàng)造的理念。對(duì)于一些有新思維的學(xué)生，老師更不能孤立和批評(píng)他，而是要大力鼓勵(lì)他，讓他多思考，延伸自己的思維，讓學(xué)生葆有這份童真，保護(hù)這些擁有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

例如，教師在教學(xué)將三個(gè)蘋果分給四個(gè)同學(xué)這種題目時(shí)，許多學(xué)習(xí)一般的學(xué)生便會(huì)給出每個(gè)學(xué)生分上■個(gè)蘋果這樣的理論，這個(gè)答案也符合數(shù)學(xué)的思想，然而有些具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生便提出疑問(wèn)：如何才能真正好好地將蘋果分成■呢？不如就將三個(gè)蘋果分給三個(gè)同學(xué)，讓剩下一個(gè)同學(xué)吃其他水果就可以了。許多老師可能會(huì)非常不屑于這種答案，認(rèn)為學(xué)生只是開(kāi)開(kāi)玩笑，不能認(rèn)真對(duì)待甚至加以批評(píng)，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。老師的這種行為非常有可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，經(jīng)過(guò)我們的分析，有這樣思考的學(xué)生，往往蘊(yùn)含著創(chuàng)新的潛力，所以我們老師千萬(wàn)要保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們思考，不要讓他們拘泥于教育的框架之下。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)字和公式整合在一起，僅僅學(xué)會(huì)算術(shù)，僅僅能夠做題，更要讓他們學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第一，老師需要結(jié)合生活實(shí)際，提高孩子們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)不只是存在于課本和練習(xí)冊(cè)當(dāng)中，而是隱性地存在于生活中的方方面面。老師可以在一些活動(dòng)課當(dāng)中，讓學(xué)生扮演生活中設(shè)置有數(shù)學(xué)的角色，比如時(shí)間安排類的問(wèn)題，又或者是買賣類的問(wèn)題，都可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用之廣泛。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維，習(xí)慣以數(shù)學(xué)的思維看待生活中的問(wèn)題。第二，教師要聯(lián)系生活中的真實(shí)事例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。老師在講解一些應(yīng)用題的時(shí)候，不應(yīng)只注重其中的數(shù)據(jù)，而應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題其實(shí)是貼近生活，具有親切感的題目，讓學(xué)生有解決應(yīng)用題的沖動(dòng)，覺(jué)得做數(shù)學(xué)題也是一種有趣的事情。

例如，在公路種樹(shù)這一類問(wèn)題上，老師可以將學(xué)生有意識(shí)地引入自己的生活中，比如，有這樣一道題目：你家旁邊的一條公路上要種樹(shù)，平均每棵樹(shù)之間要隔5米的距離，這條路一共有123米，請(qǐng)問(wèn)最少需要種多少棵樹(shù)？以此問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)檫@類問(wèn)題比較靈活，所以最后的答案可能會(huì)有一些出入，老師不應(yīng)將重點(diǎn)放在做出正確答案之上，而是要讓學(xué)生明白，用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，是非常有趣且重要的。又或者可以將一些真實(shí)事例應(yīng)用到題目當(dāng)中，比如媽媽給小明15塊錢，讓他買一些蔬菜回家，胡蘿卜3元1斤，芹菜2元1斤，那么小明該如何購(gòu)買呢？這樣的題目是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，目的只是要拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，同時(shí)告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)并非是追求最后的答案，而是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)算術(shù)中的樂(lè)趣。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作性

數(shù)學(xué)知識(shí)中通常有一些相對(duì)難懂和抽象的知識(shí)，這便需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生既可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。實(shí)際操作更可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，理解實(shí)際生活中一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

例如，地圖上的東西南北，學(xué)生通常會(huì)在生活中、路標(biāo)上、地圖上看到，但是作為小學(xué)生的他們，可能并不能完全理解東南西北的意思。老師便可以讓學(xué)生實(shí)際操作一下，比如讓學(xué)生到校園里走一走，讓他們按照校園中的地標(biāo)建筑自己設(shè)計(jì)一幅地圖，像學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館、教師樓，以東南西北的坐標(biāo)方向畫在地圖之上，讓學(xué)生感受到東南西北作為地標(biāo)的實(shí)際意義。有的學(xué)生會(huì)不理解為什么地圖上的城市只有豆腐塊那么大，而實(shí)際上，中國(guó)的地界很廣闊，而這又涉及了數(shù)學(xué)知識(shí)：比例尺，比例尺就是按照地圖上的標(biāo)度，將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的長(zhǎng)度，延伸到地圖當(dāng)中。這一張小小的紙片，可以涵括整個(gè)世界的地圖，所以整個(gè)中國(guó)就顯得比較小，這樣便可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋，解決學(xué)生心中的疑惑，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性和趣味性。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生建立健全的人格，教師要積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，通過(guò)運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，摒棄落后的教學(xué)觀念和思想，在為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的同時(shí)，也促使自身的課堂授課水平得以提高。

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編輯 張珍珍