文/晏紅 二級心理咨詢師 編輯/吳鈺 設計/龐婕
“在游戲中學習知識、領略漢字之美”,看過中國漢字聽寫大會的家長,對孩子識字可能都有了更高的期待。寶寶多大對文字會產(chǎn)生感覺呢?又該如何教寶寶認字呢?
完整地掌握一個漢字,需要寶寶能認字、念字和寫字,這是一個循序漸進的三部曲。由于漢字的發(fā)音和書寫要求較高,需要寶寶的聲帶和小肌肉動作發(fā)育成熟才能完成,所以寶寶認字的發(fā)展要先于念字與寫字。認字并不難,究其原因,漢字是由線條組成的,寶寶認字猶如識別線條畫,實際上,人臉又何嘗不是“線條畫”?而且人臉的“線條”遠比漢字復雜多樣,而6個月的寶寶就能依據(jù)人臉的“線條”區(qū)分出誰是經(jīng)常照顧自己的熟人,誰是偶爾出現(xiàn)的陌生人。所以,寶寶很早就有能力認字就不奇怪了,只不過這時候的寶寶是指認漢字,還不能說出漢字的發(fā)音,更不可能寫出這個漢字。
認字首先要有好的識字卡片,可以購買或者自己制作識字卡片。自己制作識字卡片有2種簡單的方法,一個方法是把硬紙盒或硬紙板剪成形狀規(guī)則的正方形或長方形,直接在卡片上寫上工整的漢字即可;另一個方法利用打印機打印出漢字,然后剪裁、塑封即可,也可以黏貼在規(guī)則的硬紙板上??ㄆ现槐A魸h字,不要有圖。有圖的識字卡片容易把孩子的注意力吸引到圖畫上,對漢字反而不關注了。有的家長會從書店里買來識字表,貼在墻上讓孩子辨認,這種方法比較單調(diào),不容易吸引孩子的興趣。
先把2個漢字配對教孩子識別,例如“水”和“飯”,孩子要吃飯了,教他認哪個是“飯”字,哪個是“水”字,指認出來后就吃飯,這一個教育行為不到1分鐘就結(jié)束了,也很有意思,每次遇到“喝水”、“吃飯”這樣的生活環(huán)節(jié),都可以自然而然地滲透識字活動,漸漸地再加上“奶”“鞋”“床”“門”等與實物相聯(lián)系的識字卡片,讓孩子把與自己當前生活內(nèi)容“掛鉤”的卡片指認出來就行了。
幼兒識字不在于一次要進行多長時間,而在于“短時+多次”,要頻繁進行,而且要趣味十足,要能融入孩子的實際生活。比如每次提供2個以上的漢字,問寶寶:“在這2個字里,哪個字是飯,哪個字是水?”讓孩子在幾個字卡里指出相應的漢字,這種比較的學習方式,有利于提高識字效果。
在墻上東一塊西一塊地貼上與實物相應的漢字卡片,比如門上貼“門”,窗上貼“窗”,床頭貼“床”……家長不要貼完就不管了,或者指著字問孩子這是什么字,這種方法比較單調(diào)和生硬,孩子可能不樂意學,或者新鮮勁兒一過就不學了。家長可以指著“床”說這是“頭”或者他認過的任何字都可以,讓孩子發(fā)現(xiàn)家長也會犯這么簡單的錯誤,激發(fā)孩子糾錯的動機,還能制造幽默的學習氛圍。
識字卡片最好能做2套,可以讓孩子用對應法學習。一套掛在墻上,一套用于作為在手中把玩的識字卡片,也就是讓孩子在識字卡片中“找一找”“指一指”“拿過來”“放回去”“比一比”??纯醋约菏掷锏淖峙c墻上貼的哪些字一樣,讓孩子在對應中加深認識,同時“找一找”“指一指”“拿過來”“放回去”“比一比”還促進孩子跑跑腿,鍛煉鍛煉身體,調(diào)動多種感官參與學習,比靜坐學習更加符合孩子的年齡特點。
如打、走、跑、跳、爬、抱、踢、彎、吃、喝、眨等表示動作的漢字,家長用夸張的動作表示這些漢字,帶動孩子邊模仿邊識字,他會興奮得不得了。家長可以先拿出一個漢字,然后模仿相應的動作,在復習的時候,可以先模仿動作,然后讓孩子在卡片中找出相應的漢字。
如哭、笑、睡、酸、辣等表示表情的漢字,父母邊做表情邊讓孩子認字,他會好奇地看著父母的表情,等明白了之后,就會咯咯笑個不停。以后他拿起一個卡片就做相應的表情,父母更會為孩子的可愛相而笑個不停,這種識字法讓一家人真正地體會親情融融、寓教于樂。
識幾個字后再出去玩,時間長了,他會以為這是出去玩之前應該做的事情,不做反而不出去。
寫字需要熟悉漢字的間架結(jié)構(gòu),但是寶寶的手指和脊椎骨骼發(fā)育還不完善,肌肉力量較小,不宜過早、過多、過長時間地握筆寫字,所以早期寫字是不握筆的“寫字”。
父母可以用硬紙板把孩子常寫的漢字做成卡片,然后再用剪刀把卡片剪成漢字模型,讓孩子用寫字的那只手,按照該字的書寫筆劃方向觸摸,強化孩子的正確書寫意識。如果能在市場上買到現(xiàn)成的模型,那就更方便了。
這是初學寫字常用的方法,即用寫字的那只手的食指在空中、桌面上比劃著寫字,還可以讓孩子用食指蘸點水,在桌面或地面上寫,增強寫字的趣味性。
用粉筆在地面上寫出孩子常寫的漢字,要寫得大大的,然后讓孩子按照正確的書寫順序在上面走步,也是增強孩子記憶力的好辦法。
mmbb提示
1.不要把識字多少當成智力標準
漢字作為我們民族文化的載體,讓孩子喜歡漢字,積累對孩子的感性認識,就是對孩子進行正確的漢字啟蒙教育。但是請不要把認字寫字多少作為智力發(fā)展水平高低的判斷標準,片面夸大識字功能,是有損幼兒身心健康和全面發(fā)展的。
2.不要讓認字取代讀圖和讀書
寶寶處于具體形象思維迅速發(fā)展的階段,積累大量的圖形、圖畫等表象,有利于促進他們思維水平的提高。如果覺得孩子識字了就說明閱讀水平高了,思維發(fā)展也到位了,這肯定是一個誤解。個別孩子識字太多,拿起書就“讀字”,而不是“讀書”了,過分依賴漢字的孩子,容易忽略對圖畫的觀察、理解和想象。所以,應注意不要讓寶寶以認字取代讀圖和讀書。