高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

涂云芳

摘 要：創(chuàng)新思維是新時期背景下人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，更是社會對人才的需求。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新就不會有進(jìn)步。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著重加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。特別在新課程改革背景下，進(jìn)一步對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能夠更好的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實踐。所以本篇文章主要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析，并針對這些問題制定有效的措施，不斷地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，凸顯出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)方法

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。人才的創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)今社會背景下知識經(jīng)濟(jì)時代的核心，同時在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，也是教育的主要任務(wù)之一。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容更多的是趨向于學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，教學(xué)工作就更加注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“讀死書”“死讀書”，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，不能夠滿足新時期背景下社會對于創(chuàng)新型人才的要求，由此可見，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)方法較為單一死板。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的時候，所應(yīng)用的教學(xué)方法以及用于指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)理念都比較落后，在教學(xué)中經(jīng)常忽視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不符合新時期課程改革的需要和學(xué)生數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知需求。比如很多教師在課堂當(dāng)中只是一味的對一些數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行傳輸，要學(xué)生背概念。盡管能夠在一定程度上讓學(xué)生對一些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知，但是這種讓學(xué)生處于被動式的學(xué)習(xí)環(huán)境始終不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得教學(xué)效果不高。同時很多教師缺乏開展實踐性教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)等新型的教學(xué)模式，限制了新時期背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[1]。

2.學(xué)生總是被動的獲取知識。

在當(dāng)前高中生活當(dāng)中，很多教師仍舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，教學(xué)方式仍舊是一言堂和滿堂灌。在這一情況下，學(xué)生對于知識的掌握和學(xué)習(xí)往往是被動的、機(jī)械的，并沒有發(fā)揮自身的主觀能動性，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究把握。同時在整個課堂當(dāng)中，教師也往往作為教學(xué)課堂的主體給學(xué)生灌輸知識，其主要的目的就是為了能夠提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。在這樣的背景下，就忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與提高，尤其缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)措施

1.激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)是一門理論性、抽象性、邏輯性較強(qiáng)的科目。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先必須要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在興趣當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一就是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)的影子，并且能夠充分的應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識[2]。如在教學(xué)《圓與方程》這一內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的圓形，將數(shù)學(xué)與生活實踐進(jìn)行很好的結(jié)合。學(xué)生組成小組，探究園的重要性以及對生活的作用，并且可以查閱資料了解我國早期對“圓”的探索，比如祖沖之的“圓周率”，激發(fā)興趣，從而在探究過程當(dāng)中了解到數(shù)學(xué)文化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的和創(chuàng)新意識。

2.利用多種教學(xué)方法拓展學(xué)生的思維模式。

教師要摒棄傳統(tǒng)的單一死板的一言堂和滿堂灌教學(xué)方式，要引入多種多樣的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。比如教師可以開展頭腦風(fēng)暴討論式教學(xué)，可以開展探究式教學(xué)、巴特勒學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式等多種多樣的學(xué)習(xí)模式。同時必須要注重學(xué)生性格特點、興趣愛好、技能特長等方面的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。所以在實際教學(xué)當(dāng)中，教師也要善于打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)定勢，注重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過思維障礙，對事物的看法能夠從不同的角度進(jìn)行切入思考，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)固定的思維模式，用新的角度和新的方法探究問題，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，相關(guān)教學(xué)工作這必須要抓住學(xué)生的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容開展科學(xué)的、合理的教學(xué)，利用多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸開發(fā)自己的思維，形成較好的數(shù)學(xué)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗艷.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（03）：55.

[2]成紅艷. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2005.