打造幸福教育團隊 推進教師專業(yè)發(fā)展

北京市平谷區(qū)教育委員會

北京市平谷區(qū)委教工委、教委明確提出“打造幸福教育，做幸福教育人”的辦學目標，全力打造幸福教育團隊，努力推進教師專業(yè)發(fā)展，以先進的理念引導(dǎo)教師，以創(chuàng)新的機制培養(yǎng)教師，以務(wù)實的措施發(fā)展教師，提升教師的教育情懷與專業(yè)素養(yǎng)，促進全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

■ 健全機制，保障教師專業(yè)發(fā)展

一是建立教師隊伍準入機制。把好教師入口關(guān)，建立新型用人機制，做好教師招聘和人才引進工作，操作過程嚴密、透明、公開、公平、公正，確保招聘的教師學歷層次及專業(yè)水平達到較高標準，做到留得住、用得上、出成績。結(jié)合現(xiàn)代化學校建設(shè)的要求引進名校長、名教師，不斷充實和壯大名校長隊伍和名師隊伍，實現(xiàn)人力資源開發(fā)使用效果的最大化。

二是健全師德建設(shè)長效機制。大力加強教師職業(yè)道德教育力度，實行教師評優(yōu)、評先、評骨干時師德“一票否決制”。進一步規(guī)范崗位管理，把教師的興奮點、關(guān)注點引導(dǎo)到崗位創(chuàng)新上來，在創(chuàng)造性勞動中提升幸福指數(shù)。大力推行師德承諾制，廣泛、深入、持久地開展師德宣傳教育活動，用同行的先進事跡引導(dǎo)教師樹立正確的教育價值觀，鼓舞教師為人師表、愛崗敬業(yè)，不斷提升師德素養(yǎng)和教師形象。

三是健全骨干示范引領(lǐng)機制。修訂完善平谷區(qū)《關(guān)于加強骨干教師隊伍建設(shè)與管理的實施意見》，重點強化動態(tài)管理和競爭激勵機制。組織骨干教師開展全職支教、兼職支教、送課下鄉(xiāng)、撰寫教學案例、業(yè)務(wù)講座、師徒結(jié)對等一系列活動，積極探索、全面推行骨干教師跨校兼課、跨校帶徒、跨校教研的方法和策略，明確骨干教師職責，開展課題研究，通過示范課、公開課展示研究成果，開展“骨干教師管理與作用發(fā)揮”專題論壇活動，交流典型經(jīng)驗和做法，更好地發(fā)揮骨干教師在促進教師專業(yè)發(fā)展中的示范作用。

四是強化競爭激勵機制。深化職評改革，對申報中、高級教師職務(wù)人員從不同角度和層面做出全面、深入、科學、公正的評價，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。通過推行全員聘任和崗位競聘，在校內(nèi)營造創(chuàng)先爭優(yōu)的競爭氛圍，提高人才使用效益。以義務(wù)教育學校實施績效工資為契機，深化事業(yè)單位收入分配制度改革，強化有為、有位、有績、有酬的思想。每年組織召開慶祝教師節(jié)暨表彰大會，表彰、慰問專業(yè)成長快速、教育業(yè)績突出的優(yōu)秀教師，以次激勵其他教師。

五是試行教研聯(lián)盟機制。建立教研基地聯(lián)盟機制，依據(jù)城鄉(xiāng)資源優(yōu)勢互補、教研員合理配置、辦學特色相近等原則，把全區(qū)劃分成“特色建設(shè)”、“教研基地”兩大類，每大類5個共同體。每個共同體選派一所領(lǐng)導(dǎo)干部組織能力強、業(yè)務(wù)水平高、教研氛圍濃的學校為負責校，開展區(qū)域合作。干部層面通過共同制定方案、主題研討、經(jīng)驗交流、走進學校等形式，共同研究實施策略，共同發(fā)展、提高。教師層面通過骨干教師跨校帶徒、成立學科教研組、共享專家培訓(xùn)、共享教育資源、共同教研等途徑，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

六是實施多元培訓(xùn)機制。

貫穿一條主線——幸福培訓(xùn)，積極與首都師范大學開展區(qū)域教育合作，根據(jù)不同崗位、不同層次干部教師的特點和需求，舉辦校長、書記、中小學語、數(shù)、外骨干教師等各類專題培訓(xùn)班。

把握一個核心——按需施訓(xùn)，在對全區(qū)各基層單位進行全方位調(diào)研的基礎(chǔ)上，自主開設(shè)“中小學教務(wù)主任專題培訓(xùn)班”、“中學理化生骨干教師專題培訓(xùn)班”、“中小學骨干班主任專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班”等多個培訓(xùn)班，使干部教師在解決現(xiàn)實問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

開放一種思維——智慧培訓(xùn)，先后組織48名正校長、70名副校長赴華東師范大學參加“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”、“提升教學領(lǐng)導(dǎo)力”專題集中培訓(xùn)，使校長們更新教育理念、提高教育領(lǐng)導(dǎo)能力。

創(chuàng)新一種模式——下潛式培訓(xùn)，把培訓(xùn)地點放到學校、放到課堂，以“實地、實戰(zhàn)”的形式實施培訓(xùn)，使干部教師在身臨其境中獲得真切體會，激勵和喚醒干部教師的精神與熱情。

打造一支隊伍——高級教育管理人才隊伍，借助首師大的力量進行高層次人才培訓(xùn)，先后舉辦教育管理、數(shù)學、語文專業(yè)3期碩研班，在讀學員46人。

■ 搭建平臺，提速教師專業(yè)發(fā)展

一是搭建信息化平臺，變革教師學習方式。完善平谷區(qū)教育科研網(wǎng)，探索網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的新方法，逐步搭建起發(fā)布骨干教師教學進度、課程安排、教學視頻等信息的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)骨干教師課堂面對全區(qū)開放。關(guān)注和支持“平谷教師研修網(wǎng)”建設(shè)，組織干部教師開展專題網(wǎng)絡(luò)研討交流，共同探討教育教學問題，共享教育教學成果，促進區(qū)域均衡發(fā)展。

二是搭建專業(yè)引領(lǐng)平臺，提升教師專業(yè)技能。以各教研室為主體，通過下校視導(dǎo)和規(guī)范化驗收，對課堂教學進行指導(dǎo)、評估，提高課堂教學水平。與北京光明小學開展以“提高教學質(zhì)量 強化發(fā)展內(nèi)涵”為主題的城鄉(xiāng)教師課堂教學互動活動，與名師近距離互動研討新課程理念及課堂教學中的問題與困惑。發(fā)揮市區(qū)級學科帶頭人和骨干教師的示范輻射作用，打造學科骨干教師群體，開展骨干教師課堂開放活動和“師帶徒”展示課評比活動。加強校本教研，確定學校、教師發(fā)展目標和校本培訓(xùn)重點，有效落實集體備課，共享集體智慧，拓展教學思路。要求每名一線教師都要有一個研究的小課題，解決在教育教學中遇到的實際問題，提高教育教學質(zhì)量。

三是搭建展示交流平臺，推進教師教育創(chuàng)新。每年組織一次區(qū)級教學設(shè)計大賽、一次區(qū)級教育科研論文評比，兩年組織一次區(qū)級評優(yōu)課、一次區(qū)級教師基本功大賽、一次理化生教師實驗技能大賽，讓教師感受到備賽的過程就是學習的過程，培訓(xùn)的過程就是提高的過程。讓教師利用展示的機會挖掘自身潛力，獲得成功的情緒體驗，感受到工作是幸福的，發(fā)展是快樂的，激發(fā)他們發(fā)展的主動性，推進教育創(chuàng)新、專業(yè)成長。

四是搭建青年教師成長平臺，增強教育發(fā)展后力。每學年選擇一個突出青年教師職業(yè)特點的主題，開展主題論壇活動，幫助青年教師樹立職業(yè)理想。每年組織一次讀書心得交流活動，促進教師養(yǎng)成讀專業(yè)書的好習慣。鼓勵青年教師備好常態(tài)課，上好研究課或匯報課，從選題、教學方法與技巧、教學過程、教具使用、作業(yè)安排等多方面深入指導(dǎo)典型課，力求使每位青年教師上完一節(jié)課就上一個臺階。引導(dǎo)廣大青年教師在教學中發(fā)現(xiàn)“真問題”、研究“真問題”、提出“真問題”、解決“真問題”。引導(dǎo)青年教師學習名師的敬業(yè)精神、師德風范、業(yè)務(wù)真經(jīng)，提速青年教師專業(yè)發(fā)展進程，為平谷教育增強發(fā)展后力?！?/p>