淺議中學(xué)地理創(chuàng)新教學(xué)

林紅

摘 要：當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)新地理教學(xué)模式的必要性，改變以往師授生受的傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；創(chuàng)新教學(xué)；方法

當(dāng)今中學(xué)地理教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題有：一是以單純傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，忽視能力的培養(yǎng)；以毫無(wú)遺漏地將知識(shí)傳授給學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，甚至是簡(jiǎn)單的重述教材，照本宣科，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)突不破，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。二是教師獨(dú)占講臺(tái)，唱主角，學(xué)生只聽(tīng)，被動(dòng)接受，死記硬背。一堂課就是"一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一講到底"，教學(xué)效果差，根本談不上發(fā)揮學(xué)生主體作用，更談不上啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，影響教學(xué)質(zhì)量。三是把課堂作為傳授知識(shí)的"唯一"途經(jīng)，不重視課外活動(dòng)等其他教學(xué)形式，使學(xué)生的知識(shí)獲取局限于教材，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)該把教材作為一種工具，就是“用教材教”，如果對(duì)教材的內(nèi)容沒(méi)有選擇，照搬不動(dòng)，又會(huì)出現(xiàn)完不成進(jìn)度的問(wèn)題。作為地理教師，應(yīng)下工夫研究中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或補(bǔ)充，并與學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、常用方法與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。首先，吃透教材中的基本概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生分析地理原理的內(nèi)在規(guī)律性，弄清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系；其次，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)，交給學(xué)生地理的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的閱讀材料中找出有價(jià)值的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何看圖，如何比較歸納，如何分析總結(jié)，如何復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生找出并掌握地理學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和思維方式；最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)自己的言傳身教去影響學(xué)生，通過(guò)自己的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、執(zhí)教去感染學(xué)生，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

作為地理教師，要完成“用教材教”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，還要有行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。一是要抓住脈絡(luò)，分層指導(dǎo)，分類(lèi)施教。教師在教授地理教材時(shí)，首先應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從地理教材中精選出地理主干知識(shí)，進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自學(xué)而不能解決的問(wèn)題，教師要重點(diǎn)講解；二是典型示范，教會(huì)自學(xué)。教師選取一節(jié)課時(shí)，深入剖析，用自己的親身示范，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的步驟和方法，然后讓學(xué)生自己自學(xué)另一節(jié)課的內(nèi)容，教師及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范，這樣，學(xué)生能自學(xué)的自學(xué)解決，教師可用剩余的時(shí)間進(jìn)行課堂討論、合作學(xué)習(xí)；三是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、師生討論、自主探究，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出跟教材、教師完全不同的觀點(diǎn)，不要教條地追求回答的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)一致。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，現(xiàn)在再也不能把學(xué)生以智商貼上“聰明”和“愚笨”的標(biāo)簽。研究表明：人生的成就，至多只有20%歸于智商，而80%則受情商影響。智商決定一切的觀點(diǎn)，實(shí)踐證明是不正確的。情商是指人的人格素質(zhì)，是個(gè)體最重要的一種生存能力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)層面，它主要由情緒的自我認(rèn)知、自我超越、自我驅(qū)動(dòng)能力、自我控制組成。因此，我們就不能以把學(xué)生培養(yǎng)為高智商低智能為目的來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生愈受挫折愈要勇敢，對(duì)自己的未來(lái)永遠(yuǎn)懷抱著期望。

教師在指導(dǎo)各種地理教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)習(xí)的信心、恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、直覺(jué)、抗挫折能力等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。凡是情商低的學(xué)生，主要表現(xiàn)出缺乏理性認(rèn)識(shí)，意志不堅(jiān)強(qiáng)，難以控制情感，常常容易沖動(dòng)、悲觀、孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好等。這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

教師應(yīng)以引導(dǎo)者、組織者和合作者的身份，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅、民主的課堂氛圍，給學(xué)生提供發(fā)表自己的論證過(guò)程和論證結(jié)果的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生展開(kāi)自由辯論。辯論者能暢所欲言，盡情發(fā)表自己的論點(diǎn)、論據(jù)和論證，傾聽(tīng)者以求同存異的容納態(tài)度，去耐心地聽(tīng)取辯論者的見(jiàn)解，養(yǎng)成理智地堅(jiān)持己見(jiàn)與尊重事實(shí)的行為習(xí)慣，以達(dá)到“不辯不明，愈辯愈明”的效果，共同提高合作境界。

四、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在地理課堂教學(xué)中，我對(duì)教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”三個(gè)欄目是這樣處理的：讓學(xué)生親自“想一想”、“讀一讀”、“做一做”讓學(xué)生加深印象，鞏固知識(shí)，深化理解，活學(xué)運(yùn)用。做好三個(gè)“小欄目”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思維、依理推斷、據(jù)理求解、實(shí)踐操作、語(yǔ)言表達(dá)等綜合分析問(wèn)題的能力，另外還可以使之通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)程，找到有效的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)《地球和地球儀》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)經(jīng)線、緯線的認(rèn)識(shí)比較抽象，我要求每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)乒乓球，親自動(dòng)手，用彩色筆把赤道、南北回歸線、南北極圈在乒乓球上畫(huà)出來(lái)，然后畫(huà)出20°W、160°E兩條經(jīng)線，把畫(huà)好的乒乓球做成小地球儀交上來(lái)，根據(jù)做的情況，交上來(lái)的作品大多數(shù)學(xué)生做得非常認(rèn)真，有個(gè)別學(xué)生甚至用橡皮泥把七大洲在乒乓球上粘出來(lái)了，非常有特色，學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到了不少知識(shí)，對(duì)地理課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨；“施教之功，貴在誘導(dǎo)；妙在轉(zhuǎn)化，重在開(kāi)竅”是教的宗旨。其實(shí)，不論是學(xué)還是教，都應(yīng)重在創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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