高中班主任管理工作的有效性研究

陳思思

摘 要：在對于高中生的管理中，教師要結(jié)合這個高中生的性格特點(diǎn)，以及心理發(fā)展特點(diǎn)：他們由于年齡的增長，到了青春期，他們的性格上可能會顯現(xiàn)出比較叛逆的狀態(tài)，而且還會對班主任的管理產(chǎn)生一些逆反心里。對此，高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的工作中，可能會遇到一定的困難。利用自身的人格魅力來感染學(xué)生，提高師生之間的思想交流頻率，并且積極的給予學(xué)生，鼓勵和贊揚(yáng)來代替批評，這樣就可以在高中班主任進(jìn)行班級管理工作中，讓效率有所提升。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；有效性研究

高中階段的教學(xué)工作不僅需要班主任做好相關(guān)的教學(xué)組織工作，同時(shí)更需要針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)、思想，以及健康生活方面給予充分考慮，需要在持之以恒的愛心、關(guān)心、熱心奉獻(xiàn)中，運(yùn)用一定的管理技巧進(jìn)行藝術(shù)性班級管理，這既是班級管理的核心所在，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)班級高效管理的重要措施手段。為此，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，更是為了滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求，使學(xué)生不僅能夠在德智體美勞方面得到全方位發(fā)展，更能成為國家與社會的合格建設(shè)者。

一、采取人性化的班級管理模式

在現(xiàn)代教育中，人文關(guān)懷對班級管理起到十分重要的作用，這不僅要求學(xué)生充分重視與提升學(xué)生的主體教學(xué)地位，更要在教學(xué)過程中融入到學(xué)生的集體生活中，既要與學(xué)生建立和諧友好的溝通方式，又能針對學(xué)生的個性需求進(jìn)行因材施教，使班級管理工作能夠在傾聽學(xué)生心聲、把握合理尺度、堅(jiān)持明確態(tài)度的情況下，不僅讓學(xué)生們能夠感覺到班主任對其深深的愛護(hù)，更能由此拉近師生彼此距離。無論是對于班級學(xué)生的個人情況掌握，還是對于學(xué)生家庭成員個人信息的了解，不僅要有針對性，更要能夠進(jìn)行換位思考，從而在逐漸打開學(xué)生心扉、傾聽學(xué)生心聲的同時(shí)，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與顧慮，從而成為學(xué)生心目中信任、喜愛與尊重的朋友。

二、發(fā)揮班委會的協(xié)同管理作用

在高中班級管理中，班主任一方面肩負(fù)著較重的教學(xué)任務(wù)，另一方面還要針對繁雜瑣碎的日常管理工作進(jìn)行實(shí)施與安排，由此可見僅憑班主任的個人能力很難將班級管理工作進(jìn)行妥善處理。為此，在班級管理中如果能充分發(fā)揮出班委會的協(xié)同管理作用，不僅能發(fā)揮出學(xué)生們自主管理的積極作用，還能起到事半功倍的良好作用，成為班主任的得力助手，也將使班級管理工作效率得到有效提升。例如，在進(jìn)行班級紀(jì)律管理，或者是某些活動的組織過程中，就可以充分發(fā)揮出班委會中各成員的積極作用，使其既能在班級管理過程中體驗(yàn)與感受班主任的辛苦，還能充分發(fā)揮出學(xué)生們主觀能動性，班主任只需要在促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我評價(jià)、自我監(jiān)督中給予參考建議，既對認(rèn)真付出的班委會成員進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)與肯定，也要對學(xué)生們提出意見的班委會成員進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。

三、結(jié)合德育提出嚴(yán)格要求

班主任的班級管理不僅是教育工作中的一個重要組成部分，同時(shí)也是教育藝術(shù)性的體現(xiàn)。對于高中學(xué)生而言，已經(jīng)比較熟悉了校園的學(xué)習(xí)環(huán)境與模式，無論是在思想行為上，還是在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面，都難免出現(xiàn)比較放松的狀態(tài)，也呈現(xiàn)出十分個性化的發(fā)展特征。為此，班主任要在這一階段的班級管理中既要進(jìn)行嚴(yán)格管理與要求，更要結(jié)合德育，運(yùn)用藝術(shù)教育處理方式進(jìn)行班級管理。首先，在紀(jì)律管理方面，不僅可以借助于主題班會、演講競賽等活動使學(xué)生明確日常管理規(guī)范，還能擁有正確的審美態(tài)度與審美思想，保持良好、規(guī)范的行為。其次，在思想教育方面，應(yīng)結(jié)合德育努力提升學(xué)生的素養(yǎng)，使其品格與能力得到同步提升，也可以通過樹立先進(jìn)與榜樣的作用，使學(xué)生能夠在自愛、自律、自省中達(dá)到良好的教育效果。最后，在學(xué)習(xí)方面一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生能夠在感知力、觀察力與認(rèn)知力的不斷提升中，深深體會到班主任的嚴(yán)格是大愛，是深愛。

四、構(gòu)建三位一體的教育格局

正如越來越人所認(rèn)識到的，教育需要在學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的共同作用下達(dá)成。三者之間既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，不僅產(chǎn)生了教育合力作用，更形成了一個完整的體系。為此，班主任在班級管理中，應(yīng)全方位地考慮到家庭教育與社會教育的助力作用，首先，應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行定期聯(lián)系，不僅要將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行及時(shí)反饋，更應(yīng)主動了解與掌握學(xué)生的脾氣、愛好與習(xí)慣，使家庭教育與學(xué)校教育既能保持在同步實(shí)施狀態(tài)下，還能在家長積極努力的支持下獲得良好效果。其次，對于社會教育而言，它可以說是除了家庭教育與學(xué)校教育以外，能夠?qū)θ说纳硇陌l(fā)展起到教育作用的任何活動，為此，班主任在班級管理中應(yīng)注重鼓勵學(xué)生們多參加有意義的社會活動，同時(shí)也可以組織班級同學(xué)共同參加社會體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生們提供更多的專業(yè)化與科學(xué)化的社會教育服務(wù)。

五、協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系，提升教學(xué)積極性

高中班級管理，應(yīng)建立在與其他任課教師齊抓共管的基礎(chǔ)上，而不能僅憑借班主任的一己之力。任課教師的評價(jià)與肯定，往往會讓學(xué)生們覺得客觀而中肯，更會使學(xué)生受到潛在性鼓勵。因此，班主任應(yīng)努力引導(dǎo)各任課教師進(jìn)行班級的共同治理，以及充分調(diào)動其教學(xué)積極性的前提下，促進(jìn)班級管理水平的提升。例如，在班級取得一定成績時(shí)，可以通過與任課教師溝通，對班級學(xué)生做出適時(shí)表揚(yáng)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感與自信心，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

高中班主任的班級管理工作雖然在一定程度是存在著錯綜復(fù)雜的管理難度，但在綜合治理指導(dǎo)思想下進(jìn)行多方面的創(chuàng)新研究，不僅可以實(shí)現(xiàn)班級的高效管理，還能為學(xué)生們創(chuàng)建出更加民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為此，在當(dāng)前充滿無限挑戰(zhàn)的教育工作中，以人才培養(yǎng)為主要方向，運(yùn)用藝術(shù)管理辦法做好班級管理工作，由此促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長，同時(shí)也使班級管理水平得到優(yōu)化提升。

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