小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之師生互動(dòng)

扶素琴

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也是越來(lái)越重視，隨著新課改的逐漸推進(jìn)和深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，因此，教師就需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率?；?dòng)教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提倡的一種教學(xué)方法，但是，在其實(shí)際的實(shí)施中還存在一定的問(wèn)題，下面，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的問(wèn)題解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；課堂問(wèn)題；解決對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，其具有著明顯的學(xué)科特點(diǎn)，教師需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而課堂互動(dòng)教學(xué)就是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性有著積極的影響，為了更好的促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就需要教師充分了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并找到相應(yīng)的問(wèn)題解決的對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題

1.教師的互動(dòng)意識(shí)不足。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，首先就需要教師充分發(fā)揮自身的職能作用，做好師生互動(dòng)的引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，這也是師生互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行的前提條件。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)中，還存在一些教師的互動(dòng)意識(shí)不足的情況，他們并沒(méi)有有效的認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，在授課的過(guò)程中主要還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，其占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不高。

2.教師互動(dòng)教學(xué)缺乏激情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡還比較小，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)階段，因此，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師作為教學(xué)的直接實(shí)施者，其教學(xué)狀態(tài)直接就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還存在一定的缺乏教學(xué)激情的情況，他們主要注重教學(xué)任務(wù)的完成，因此，在教學(xué)中缺乏師生之間的互動(dòng)，即使進(jìn)行了一定的互動(dòng)教學(xué)，其互動(dòng)教學(xué)的深度也不夠，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)還流于表面化。

3.教師互動(dòng)方法比較單一。

隨著教育體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求提高，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也逐漸的認(rèn)識(shí)到了師生互動(dòng)教學(xué)的重要性，但是，受到多方面因素的影響，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中還存在一定的教學(xué)方法比較單一的情況。一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其互動(dòng)教學(xué)并沒(méi)有注重學(xué)生的參與，主要通過(guò)自身提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)的方法并沒(méi)有很強(qiáng)的新鮮感，因此，并不能充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)問(wèn)題解決的對(duì)策

師生互動(dòng)是一種很好的教學(xué)方式，良好的師生互動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有重要的作用。

1.以情境模擬促進(jìn)互動(dòng)的進(jìn)行。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)方法中，提高了教師的教學(xué)要求，教師需要根據(jù)實(shí)際的課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的互動(dòng)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的有效性，在師生互動(dòng)教學(xué)中，情境模擬的方法能夠讓學(xué)生身臨其境的站在課文內(nèi)容的角度來(lái)進(jìn)行思考，從而提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和感受。比如，在進(jìn)行《寄給青蛙的信》一課的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生想象青蛙獨(dú)自等待朋友寄信的情境，它當(dāng)時(shí)的心情肯定是落寞而孤獨(dú)的，進(jìn)而教師讓學(xué)生聯(lián)想發(fā)生在自身身上的關(guān)于等待的情境，讓學(xué)生充分理解課文中青蛙的心情，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生的積極性，從而更好的深入理解課文。

2.老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，老師平時(shí)也需要多跟學(xué)生交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，面對(duì)學(xué)生的合理需要盡可能地提供一些幫助，真心實(shí)意地去跟學(xué)生接觸。這樣，學(xué)生才能夠?qū)蠋煯a(chǎn)生一種信任，從而在課堂上才能夠平等地和老師交流，面對(duì)老師提出的問(wèn)題，也才能夠積極主動(dòng)地發(fā)言。小學(xué)階段的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)還是比較喜歡主動(dòng)的，只要老師在課堂教學(xué)中采取一些比較合理的方式，他們是很樂(lè)于跟老師互動(dòng)的。比如說(shuō)，可以利用“開(kāi)火車”的方式，老師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生按照座位的順序輪流來(lái)進(jìn)行回答，這樣既可以增加課堂的活躍度，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵谶@種課堂互動(dòng)中，他們感受到了快樂(lè)，所以便樂(lè)于參與。

3.老師提問(wèn)的時(shí)候要明確問(wèn)題指向，提出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題。

目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多老師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，不注意思考這個(gè)問(wèn)題是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生能不能回答，這是不利于課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的開(kāi)展的。比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課本中蘇軾的《題西林壁》，這篇課文不僅僅是寫(xiě)廬山的景色，而且蘊(yùn)涵了一定的哲理，老師在課堂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看問(wèn)題，會(huì)有不同的收獲。而有的時(shí)候老師可能只是問(wèn)學(xué)生：“從這首詩(shī)中你讀出了什么哲理？”小學(xué)生可能對(duì)于“哲理”兩個(gè)字都還不太清楚，要想回答這個(gè)問(wèn)題是更加困難了。這個(gè)時(shí)候，老師就需要明確提問(wèn)的范圍，比如說(shuō)這首詩(shī)的最后兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師要問(wèn)的是什么。只有明確問(wèn)題指向，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)仍存在一定的問(wèn)題，但是相信老師們的共同努力，會(huì)讓它變得更好。

參考文獻(xiàn)：

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