幼兒園早期閱讀教學方法探究

黎麗麗

摘 要：在幼兒園時期，使幼兒大腦發(fā)育、可塑性最強的時期，而通過對幼兒早期閱讀教育的引導，引導幼兒進行閱讀的認識以及自身語言的組織，從而逐漸激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，對于幼兒的多方面培養(yǎng)有著非常重要的作用，因此，在幼兒園教育當中，要重視對幼兒的早期閱讀教育，通過為幼兒選擇閱讀材料以及培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣方面來進行閱讀節(jié)教育，引導幼兒能夠?qū)W習到正確的閱讀方法、形成良好的閱讀習慣，促進幼兒的大腦發(fā)育以及思維的培養(yǎng)，為幼兒的成長大戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園早期閱讀；教學方法研究；方法探究

在幼兒園教學的階段，正是幼兒大腦發(fā)展的初級階段，因此在幼兒園教育中，正是幼兒的早期閱讀教育，能夠幫助幼兒更好地進行后期治理的發(fā)育以及思維能力的培養(yǎng)，對于幼兒的身心發(fā)展具有重要的意義，而早期閱讀也是幼兒園教育中最為有效的教學、培養(yǎng)方法，但是幼兒早期閱讀教育與成人閱讀大有不同，不注重對閱讀文章中的知識、含義的挖掘，注重的是幼兒來通過閱讀增加對認識、增加字詞的積累、提高閱讀的理解能力、培養(yǎng)閱讀的興趣，因此，唯有通過跟家有效地方法，才能夠更好地推動幼兒的早期閱讀的進行，體現(xiàn)早期閱讀對幼兒產(chǎn)生的價值所在。

一、讓幼兒自主選擇閱讀材料

每個幼兒所喜好的事物也許會有所不同，這也引導他們在進行書籍的選擇時會有不同的方向，如何選擇適應幼兒的閱讀材料，那么學校也應該為其準備多樣化的書籍供幼兒選擇以及學習，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好自由地選擇想要的閱讀材料，然后讓他們自主地去進行對所閱讀書籍的感知、體驗、探索。就例如：在教師每次組織閱讀活動之前，教師可以在活動區(qū)或者圖書角里要給學生提供一些相應的新圖書以及新圖片，并向幼兒詳細的介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，可以利用相關(guān)的故事去介紹，以達到更好的引導效果，以激發(fā)幼兒對閱讀的欲望和興趣。而在閱讀結(jié)束之后，教師可組織可開展相關(guān)的角色游戲活動，讓幼兒挑選自己所讀書籍中最喜歡的角色然后通過自己的表達去把人物演繹出來，或者講出自己在閱讀中最喜歡的一段故事情節(jié)，從而達到發(fā)展幼兒的想象力的目的。

不僅如此，在為幼兒提供的書籍也需要做相應的準備，注意為幼兒所提供的書籍是否合理：首先，所準備的書籍類型應該更加豐富多彩，書籍的顏色應該更加鮮明能夠吸引幼兒的注意力。所包含的類型多樣但是內(nèi)容應該簡單易懂且積極向上，讓幼兒能夠更容易的接受。其次就是，書籍應有與書籍內(nèi)容相對應的、豐富的、有趣的圖片，并且又與幼兒生活有關(guān)聯(lián)，圖片內(nèi)容簡單有趣味，才能更好的激發(fā)幼兒對書籍閱讀的興趣，讓幼兒能夠充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力對圖片與文字的相互聯(lián)系，達到更好的閱讀效果。利用圖文并茂的方式，能夠很好的吸引幼兒閱讀。

二、幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)方式

早期閱讀的教學目的之一就是為了能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀意識，從而形成良好的閱讀習慣，這對于學生而言有著非常大的幫助，不僅是為了奠定閱讀基礎(chǔ)，還是為幼兒不斷積累豐富的經(jīng)驗與認識。幼兒閱讀教學方式有很多種，而在培養(yǎng)幼兒閱讀的同時也是在培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣，不管是在學校還是生活中就要培養(yǎng)好幼兒閱讀的習慣。要給幼兒提供良好的學習閱讀的氛圍，而在家中可以為幼兒提供一個小書房專門學習的房間，讓幼兒能夠習慣在一個學習的場所中慢慢的培養(yǎng)閱讀、自我思考及想象，能夠讓幼兒充分享受書籍中所帶來的快樂，讓幼兒潛移默化的受影響，并逐漸的構(gòu)架腦海中的思路。經(jīng)常性的帶幼兒去圖書館也是一種很不錯的原則，讓幼兒受圖書館中濃厚閱讀氛圍所影響，從而讓幼兒能夠自覺的想去接觸并學習閱讀，雖然圖書館中的絕大多數(shù)的圖書都遠超于幼兒的閱讀范圍，但是圖書館中的閱讀氛圍，我相信一定能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生良好的影響。

不僅如此，言傳身教同樣重要。幼兒的腦海中總是有著許多的好奇，總是喜歡去模仿一些事物，那就可以利用這一點，教師、幼兒父母就可以在平時以身作則，拿起一本書閱讀、一份報紙、甚至是一篇網(wǎng)絡(luò)的文章及微信文章等閱讀方式，都可以給幼兒做示范，并且為幼兒分享自己在閱讀中所獲得知識內(nèi)容。在與幼兒一起閱讀的同時還可以為幼兒展示書籍內(nèi)容中的一些事物，例如畫出相對應的一個動物、學著小鳥或者火車的聲音，從而吸引幼兒的的注意，提高幼兒的閱讀興趣，做到在每個行為中都能引導幼兒閱讀。

在幼兒早期閱讀教學目標之一應該要讓孩子愛上閱讀，并要在幼兒閱讀中及時給予表揚、鼓勵，要讓幼兒在閱讀中培養(yǎng)自行，經(jīng)常性的鼓勵幼兒讀一些低幼并且附帶有簡單易懂的圖片的讀物，進行對閱讀不斷的鞏固。幼兒時期是幼兒語言思維發(fā)展、腦海思路構(gòu)建的最關(guān)鍵、最為活躍的時期，需要更多的耐心與細心去培養(yǎng)，并且只要我們從幼兒的身心特點、個性特點等幾點出發(fā)，在幼兒識字閱讀的指導方法上進行更深入的研究并加入更多的創(chuàng)新因素，就會探索出更多更有效的幼兒識字閱讀教學方法，才能夠為幼兒今后學習、生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張敏之.探究幼兒進行早期閱讀教育的可行性[J].幼兒教育導讀.2015（12）.

[2]王敏范.幼兒園對幼兒的早期閱讀教育的實踐探究[J].現(xiàn)代化幼兒閱讀教育.2014（12）.