閱讀課如何落實核心素養(yǎng)

肖獨林

摘 要：目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，語文教學(xué)需要全方面落實和加強學(xué)生語文素養(yǎng)。在這樣的現(xiàn)狀下，語文教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。基于此，本文淺談了閱讀課如何落實核心素養(yǎng)，以切實加強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀課；核心素養(yǎng)；語文；落實

新的教育形勢下，語文教學(xué)處于改革的重點期，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念引領(lǐng)下，高中語文逐重加強學(xué)生自學(xué)能力，以提高學(xué)生分析問題與解決問題的問題，應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入語文教學(xué)中，從而加強高中生語文素養(yǎng)。

一、分析落實語文核心素養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，教師和家長都以學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力。大大影響了學(xué)生發(fā)揮學(xué)生個性，對于拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維帶來了諸多限制。隨著我國社會發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念已經(jīng)被摒棄，需要明確應(yīng)試教育中存在的問題，全面將課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)理念引入其中，消除應(yīng)試教育中的不良影響，全面加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加強學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、閱讀課落實核心素養(yǎng)的對策

1.加強課堂教學(xué)，提升閱讀素養(yǎng)。

課堂教學(xué)是高中語文教學(xué)的主要方式，課外閱讀雖是課堂教學(xué)的補充，但也與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，既要充分利用課余時間拓展學(xué)生知識面，又要在課內(nèi)融入課外閱讀內(nèi)容，讓課內(nèi)課外形成一個有機整體。如：在學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長征》時就需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀詩歌的能力，讓學(xué)生學(xué)會品味詩歌中的情感，感受詩歌展現(xiàn)出來的意境。這種詩歌的閱讀能力一旦形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生對同類詩歌的鑒賞能力，提高表達(dá)情感和寫作能力，同時也會增加學(xué)生的言語理解能力，樹立良好的審美觀，從而有效提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

2.塑造閱讀教學(xué)情境，加深學(xué)生閱讀理解。

高中語文教學(xué)主要目的就是提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文字的把控能力。語文教學(xué)中要注重情境塑造，讓學(xué)生通過閱讀深刻理解作者的思想內(nèi)涵，再利用多媒體設(shè)備等手段進(jìn)行環(huán)境再現(xiàn)，讓學(xué)生身處其中，感受作者真實情感，久而久之，學(xué)生就學(xué)會通過閱讀自行建立情境，模擬作者所處的環(huán)境了，從而真正提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)能力。《紅樓夢》是我國的四大名著之一，具有很高的文學(xué)價值，值得我們?nèi)ラ喿x，但有些情節(jié)學(xué)生理解起來會有些困難，這就需要教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握情節(jié)中每個人物的心理活動，塑造活靈活現(xiàn)個性鮮明的人物形象，從而加深學(xué)生對名著的理解，分析出作者想表達(dá)的情感和觀點。

3.尊重學(xué)生閱讀體驗，拓展學(xué)生閱讀視野。

眾所周知，每位學(xué)生都是單獨的個體，他們的學(xué)習(xí)思維、認(rèn)知能力以及生活體驗等方面都有很多不同，所以閱讀感受也有很多不同之處。在閱讀教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會個性化閱讀。同時，每個學(xué)生閱讀體驗都是不同的，教師更需要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自身獨特體驗，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中深入理解文章大意，感受文中潛藏的人文精神。但需要注意的是，在這一過程中需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行，不需要教師過多的摻入自身的教學(xué)觀點，要讓學(xué)生從課文內(nèi)容中感受，并在良好的學(xué)習(xí)氣氛中提高個性化閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。

4.提高語文能力訓(xùn)練，針對性培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

在閱讀課中落實核心素養(yǎng)，語文教師需要將生活知識融入語文教學(xué)課堂中，以有效的方式使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。如：舉辦演講比賽、手抄報、朗讀比賽等活動，讓學(xué)生有機會充分展示自我，讓他們能夠翱翔在知識的海洋中，感受讀書的樂趣，在班級中營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在生活中鍛煉了語文學(xué)習(xí)能力。另外，良好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，讓學(xué)生聽課效率大幅提升，在高中語文教學(xué)中，不同的課外讀物也應(yīng)采取不同的授課方式，高中教師要運用創(chuàng)新性思維，及時調(diào)整教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容能更快更好地讓學(xué)生消化、吸收。在閱讀《哈姆雷特》時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與角色扮演，還原現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在表演的過程中，仔細(xì)品味作品描述的人物性格特點，加深學(xué)生對書面文字的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生文字閱讀形象化的能力，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。而在閱讀《白鹿原》時，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分賞析文段中的精彩情節(jié)，利用《白鹿原》電視中的影像畫面，回顧故事發(fā)展脈絡(luò)，分析文中尖銳矛盾，得出作者想要表達(dá)的觀點，這就需要教師循循善誘，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意愿，從而讓學(xué)生具備語文核心素養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語

閱讀課中落實核心素養(yǎng)是一項重要的教學(xué)任務(wù)，在閱讀課中設(shè)置良好的、真實的教學(xué)環(huán)境，必然會集中學(xué)生聽課注意力，讓他們始終以飽滿的熱情投入課堂語文知識學(xué)習(xí)中，從而在不知不覺中提高核心素養(yǎng)。同時，語文教師需要明確意識到，閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一項循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)任務(wù)，需要上課之前語文教師做好充分的準(zhǔn)備，以便在閱讀課中有序開展，進(jìn)而更好的落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程欣.基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略研究[D].揚州大學(xué)，2017.

（本文為海南省“語文教學(xué)如何培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)”課題內(nèi)容，課題編號QJH201710069）