小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的探索

摘要：最新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展，必須要注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前的情況是，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，還有很多的課外活動(dòng)，這些都無(wú)形的增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)于這樣的情況，僅僅依靠課堂的教學(xué)，很難確保學(xué)生能夠完全掌握，至于提高部分的內(nèi)容就更加無(wú)法保障。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科而言，課下的聯(lián)系和自己的摸索也是學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的過(guò)程。因此，培養(yǎng)小學(xué)神數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力勢(shì)在必行。但是目前還沒(méi)有一個(gè)成型高效的培養(yǎng)方法，很多的教師也都在積極的探索中。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是目前可行性比較高的兩條途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的最終目的也是為了讓學(xué)生掌握該掌握的技能，成為社會(huì)需要的人才。為了落實(shí)學(xué)神的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，必須要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先需要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處，有想獲得自主學(xué)習(xí)能力的渴望，然后再通過(guò)具體方法的講解，使小學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)的能力。下面將從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的傳授兩個(gè)方面展開(kāi)，詳細(xì)的介紹一下如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響還是非常大的。一個(gè)良好的氛圍是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這里的良好氛圍包括良好的師生關(guān)系氛圍還有班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的情感因素如果利用的好，可以很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。教師需要根據(jù)學(xué)生的性格，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生的抵制情緒對(duì)于學(xué)生的發(fā)展很不利。另外一個(gè)方面是班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)內(nèi)部要建立人人愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍，及時(shí)的制止調(diào)皮搗蛋、違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，通過(guò)說(shuō)服教育，和家長(zhǎng)溝通的方式，使其能夠早日加入到積極好學(xué)的陣營(yíng)中來(lái)。全班同學(xué)都積極好學(xué)，人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的氛圍是學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要一步。

2、階段性實(shí)施，幫助學(xué)生建立自信

步子邁的太大可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在推廣的前期，學(xué)生自信不強(qiáng)。學(xué)生在這個(gè)階段正是需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲來(lái)建立自信的時(shí)候。在這個(gè)階段，教師不能操之過(guò)急，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步不能要求太快，通過(guò)設(shè)立一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，幫助學(xué)生建立自信心。為以后的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，以鼓勵(lì)和輔導(dǎo)為主，盡量不要給學(xué)生帶來(lái)壓力和消極情緒。

3、借助榜樣的力量

充分利用榜樣的力量。挑選自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在班會(huì)或者課間等公共場(chǎng)合，適當(dāng)?shù)奶岢霰頁(yè)P(yáng)，讓更多的小學(xué)生向他學(xué)習(xí)，可以刺激一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是表?yè)P(yáng)的度要處理得當(dāng)，否則會(huì)影響班級(jí)的和諧，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，可以采用輪值小組長(zhǎng)的方式，改變學(xué)生的角色。根據(jù)研究結(jié)果，在具有一些特殊榮譽(yù)之后，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更加積極，更容易作出成績(jī)。充分的利用這種馬太效應(yīng)也不失為一種方法，值得嘗試。

二、傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1、通過(guò)課堂，言傳身教

學(xué)生的方法在最初的階段往往是模仿，所以教師的力量不可忽視。在課堂上，教師的解題辦法和思路會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)先入為主的影響，這是非常關(guān)鍵的階段。教師要充分的備課，積累更多的解題方法，讓學(xué)生有更多的解題方法去模仿。不同的題目或者不同的學(xué)生可能適應(yīng)不容的方法，選擇越多，解題的可能性就越大。另外，方法數(shù)量的增加也會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思維，在一種方法不能解決題目的時(shí)候不至于不知所措。在講解的過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生自主解題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)的能力。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

老師大多數(shù)時(shí)候是不在身邊的，尤其課下在家的時(shí)候。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)非常普及，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源就是一個(gè)很好的方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是因?yàn)橐粋€(gè)難題暫時(shí)無(wú)法解決導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行下去，家長(zhǎng)可能因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法輔導(dǎo)，教師又不在身邊。這個(gè)時(shí)候如果在互聯(lián)網(wǎng)上百度一下解題的方法，可能就能找到問(wèn)題的解決方法。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也就能積蓄下去，在網(wǎng)路上大家集思廣益，可能會(huì)受到比較好的效果。網(wǎng)絡(luò)資源可以利用一些好的學(xué)習(xí)論壇，班級(jí)學(xué)習(xí)交流群等。

3、重視教輔資料的作用

教輔資料一般是很多專(zhuān)業(yè)的老師編寫(xiě)成的，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的掌握、知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)以及擴(kuò)展性的資料都有一定的涉及，挑選一些好的教輔資料，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得事倍功半。為了避免學(xué)生走彎路，這些教輔資料的選擇可以由教師完成，選擇重點(diǎn)的部分印發(fā)，這樣既提高了效率又節(jié)約了成本。

4、充分利用生活中的零碎時(shí)間

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮出很大的作用。這個(gè)部分指的是，可以讓學(xué)生充分的利用碎片化的時(shí)間，讓思維里不斷的回想，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如，可以通過(guò)淘寶店鋪定制自定義畫(huà)面的水杯，把一些重要的公式和概念放在上邊，每當(dāng)拿起水杯的時(shí)候都可以看一眼，雖然短時(shí)間效果不會(huì)很大，但是時(shí)間長(zhǎng)了記憶效果非常好。如果考慮經(jīng)濟(jì)條件，可以自己制作一些小的卡片，張貼在門(mén)框邊上等地方，在學(xué)生出門(mén)的時(shí)候也能看一眼。

總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)有意義的課題，培養(yǎng)的方法也要與時(shí)俱進(jìn)，這些方法需要不斷地探索。教師之間也要多溝通，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，在交流中就可能碰撞出思維的火花。根據(jù)從學(xué)生身上反饋出來(lái)的效果和不足，及時(shí)的作出改進(jìn)，不斷的提高，不斷的探索。

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作者簡(jiǎn)介：趙靜，女，河北省唐山市樂(lè)亭縣龐各莊鄉(xiāng)闞莊小學(xué)教師，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)年致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，講的數(shù)學(xué)課多次在縣級(jí)獲獎(jiǎng)。