初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考

劉義高

摘要：打破傳統(tǒng)的歷史學(xué)科的教學(xué)方式，用研究性學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)歷史學(xué)科的教育改革。這就要求各方教育工作者們與時俱進，消除教育工作上的陋習(xí)，多多關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體驗，讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)歷史的樂趣。本文通過參考研究了一些相關(guān)資料，再而結(jié)合自己在多年初中歷史教學(xué)中積累的實際經(jīng)驗和觀察到的一些相關(guān)現(xiàn)象，首先對初中歷史教學(xué)方式中存在的問題和矛盾進行一些相關(guān)描述，再對歷史研究性學(xué)習(xí)進行相關(guān)的介紹，之后結(jié)合自己的教書經(jīng)驗中的兩個實際例子來說說研究性學(xué)習(xí)的具體影響和作用以及自己的心得。希望能給需要的人提供一定參考價值。

關(guān)鍵詞：歷史；研究性學(xué)習(xí)；思考；實踐

引言：

中華歷史上下五千年，可謂是源遠流長，博大精深。對于剛接觸的初中生來說，本應(yīng)具有一定的吸引力。但是老舊落后的歷史學(xué)科的教學(xué)方式效果欠佳，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生們的成績老是不理想。針對這一現(xiàn)狀，迫切需要一種新的教學(xué)手段來改變現(xiàn)狀。歷史研究性學(xué)習(xí)作為一種更先進的教學(xué)方式，對于改變這種學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的局面，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、陳舊的歷史授課方式存在的問題和矛盾

老舊的歷史授課方式很大程度上就是上課照著書念，稍微好一點的會圈出章節(jié)中的重點，再好一點的會對書中的歷史事件和結(jié)論進行一定程度的總結(jié)。然而這種授課方式有以下弊端：

1.師生互動太少。這種授課方式幾乎都是老師一個人在上面講，學(xué)生們在下面被動的聽，一節(jié)課下來全是老師在講，師生互動根本無從談起，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.無法體現(xiàn)出歷史學(xué)科的魅力。中華歷史上下五千年，可謂是源遠流長，博大精深，豐富多彩。但是這種局限于教材，毫無拓展的授課方式，難以體現(xiàn)出歷史學(xué)科的魅力，也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。造成一種“精彩絕倫的歷史，枯燥無味的歷史課”的無比尷尬的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)歷史對于一個人的世界觀，人生觀，價值觀無疑是有較大影響的。這種教學(xué)方式對學(xué)生的三觀養(yǎng)成具有積極意義。

二、研究性學(xué)習(xí)方式是什么？

研究性學(xué)習(xí)是鉆研知識的一種新方法，是指在老師的指導(dǎo)和幫助之下，學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究專題，并主動學(xué)習(xí)和實際運用新學(xué)到的知識用以解決實際問題的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)活動主要驅(qū)動力是學(xué)生的好奇心，以解決問題為目的，帶著極高目的性，并且還有豐富的內(nèi)容和形式，在滿足自己學(xué)習(xí)上的好奇心的同時，知識得到不斷豐富，問題也在不斷解決，而且學(xué)生自己也不會覺得枯燥無味，是一種效率極高的學(xué)習(xí)方式。更重要的是，學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力也在得到不斷提高，在解決問題的過程中老師起好引導(dǎo)和輔助作用的同時，也加大了師生互動，在引導(dǎo)和輔助學(xué)生解決問題的過程中，老師能力也不斷得到提高，做到師生共同成長。此外，研究性學(xué)習(xí)使教與學(xué)的重心不再停留在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)。因此，新課程的試行無論對教師還是對學(xué)生而言既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。

三、研究性學(xué)習(xí)方式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用的特點：

1.主動性。由原本的老師上課主動傳授，學(xué)生被動接受，變?yōu)閷W(xué)生主動參與，樂于探究，自己動手。而老師此時要做的就只是根據(jù)學(xué)生的需要進行指導(dǎo)。

2.問題性。教師授課時不直接說明結(jié)論和總結(jié)點，而是留下問題由學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及解決問題的能力，在研究問題的過程中還可以加深知識的記憶。

3.開放性。教師在教學(xué)時不能局限于課本教材，應(yīng)該多多尋找其他渠道，開拓學(xué)生的眼界和知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、關(guān)于歷史研究性學(xué)習(xí)的運用。

根據(jù)對班上同學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，班上很多男生對三國時期的歷史很感興趣，而女生們則對唐朝和清朝的歷史比較感興趣，所以結(jié)合學(xué)生的興趣，我們通過舉行活動的方式，加深班上學(xué)生對這幾個歷史時期的知識記憶。具體活動有2個。

第一個活動是大家來找茬，是將班上男女生分組，男生調(diào)查三國時期的歷史資料，女生調(diào)查唐朝和清朝的歷史資料，然后男生組指出以三國歷史題材的電視劇或者羅貫中的《三國演義》等文學(xué)作品里的不恰當(dāng)歷史事件，女生組指出以唐朝或清朝歷史為題材的電視劇或者其他文學(xué)作品里不恰當(dāng)?shù)臍v史事件，由雙方各自的代表來發(fā)言，這個活動旨在加深知識記憶，同時提高同學(xué)之間的分工合作能力以及語言表達能力。

第二個活動是舉行演講。班上每人選一個歷史人物，概述這個人物的生平事跡，然后再說說這個人物對當(dāng)時和今后的影響，最后再自己評價下這個人物。這個活動的目的是考察知識點的記憶，自學(xué)能力以及語言表達能力，而且也可以培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

最后是讓學(xué)生們對每個活動寫一個總結(jié)或者感想，同時自己也在這兩個活動結(jié)束后有一定感想：

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)來查找資料，畢竟通過書籍查找資料能獲得的信息十分有限，此外實體書籍存在許多諸如存放空間，金錢條件，保存時間等等條件的限制。所以實體書籍在互聯(lián)網(wǎng)面前最多只能作為備用手段。

2.要注意挑起學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在這兩個活動進行時，明顯可以看出學(xué)生們參與的積極性很高，而且這兩個活動最后也進行的十分成功，果然興趣是最好的老師這句話是十分有道理的。

3.要注意引導(dǎo)。學(xué)生有時會把精力花錯地方，或者在一些不恰當(dāng)?shù)狞c鉆牛角尖，這時候最好的解決方法是一方面在滿足他的好奇心的同時，說服他盡快轉(zhuǎn)移注意力到正確的地方，少了任何一方面都難以成功。不滿足他學(xué)習(xí)上的好奇心的話有的學(xué)生會繼續(xù)浪費時間，而不說服他轉(zhuǎn)移注意力的話也許他會找到下一個不合適的地方浪費精力。

五、結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)上，教育者們還是要多花點精力在提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣上，有了興趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性才會提高，學(xué)習(xí)效率才會增強。而歷史研究性學(xué)習(xí)方法無疑是一個達到這個目的的好方法，而這就需要教育者們多用心，還需要多監(jiān)督，多輔助才行。教會學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，既是一個教師的成功，也對學(xué)生一生都具有重要意義。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

[2]李明海，王英姿.初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考[J].歷史教學(xué)，2005-02

[3]張敏.初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考[J].科教文匯（中旬刊），2010-04