音樂傳播視野下有效音樂教學(xué)研究

張莉

摘要：隨著科技水平的不斷增長(zhǎng)，大眾傳媒的方式和手段也在不斷地發(fā)生變化，因此在音樂的傳播方式上也在不斷地發(fā)生變化，傳播的方式越來越趨向于多樣化。結(jié)合音樂傳播視野下的傳播速度和廣度的發(fā)展，在音樂的教學(xué)中也應(yīng)該不斷的總結(jié)相應(yīng)的啟示，為音樂的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生音樂欣賞的水平，提升學(xué)生音樂欣賞的質(zhì)量。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的形式和方法，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為基準(zhǔn)，采用多樣化的教學(xué)方法。而且教師應(yīng)該抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)探究在音樂教學(xué)中的有效途徑，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：音樂傳播視野；有效音樂教學(xué)；研究策略

一、音樂傳播視野下有效音樂教學(xué)研究的必要性

音樂傳播和音樂教學(xué)中有很多的共同點(diǎn)也有很多的不同點(diǎn)。音樂傳播主要是通過相關(guān)的傳播途徑，將相應(yīng)的音樂類型和音樂形式利用各種大眾的媒介傳播出去，其傳播途徑具有一定的隨機(jī)性和發(fā)散性。而音樂教學(xué)主要是按照一定的課程標(biāo)準(zhǔn)選擇相應(yīng)的音樂作為教材，通過教師在教學(xué)中的講解和欣賞進(jìn)行傳播，在教學(xué)中具有一定的方向性。音樂傳播過程中優(yōu)秀的具有教育意義的作品會(huì)作為教學(xué)中重要的教學(xué)材料和資源。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好音樂傳播和音樂教學(xué)之間的關(guān)系，有效的利用音樂傳播進(jìn)行有效的音樂教學(xué)，進(jìn)而選擇音樂傳播中優(yōu)秀的音樂文化為音樂教學(xué)中的教學(xué)資源，提升音樂教學(xué)中的質(zhì)量。

比如：在音樂教學(xué)中音樂教師可以通過對(duì)多種音樂教材進(jìn)行參考，挖掘在音樂傳播中的優(yōu)秀的傳播材料，總結(jié)傳播中的優(yōu)秀部分的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而掌握相關(guān)的音樂教學(xué)的形式和方法，改變傳統(tǒng)的固定的教學(xué)內(nèi)容和形式，將音樂課堂變成多元化的音樂教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是在音樂傳播中同樣也會(huì)有對(duì)學(xué)生起到消極作用的內(nèi)容，這就需要教師在對(duì)音樂教學(xué)素材的選擇上注意對(duì)音樂內(nèi)容的選擇，防止對(duì)低俗不雅的內(nèi)容的傳播。

二、重塑音樂價(jià)值，豐富課堂教學(xué)

現(xiàn)代音樂教學(xué)中在教材的安排上已經(jīng)加入了通俗音樂和爵士音樂的內(nèi)容，但是從教材中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的內(nèi)容還都是對(duì)于古典音樂以及民族音樂的學(xué)習(xí)。從宏觀上講，音樂課程在教學(xué)上的目的主要是讓學(xué)生掌握一定的音樂技巧，感受音樂的特性等。在音樂課程中加入了流行音樂后雖然教師在流行音樂教學(xué)的專業(yè)性上有時(shí)候存在缺失，但是在新的時(shí)代進(jìn)行新的嘗試在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生的審美上能夠起到一定的改變作用。在對(duì)高中的音樂課堂的作用上，首先，流行音樂的引入可以重塑學(xué)生對(duì)于音樂價(jià)值的觀念。因?yàn)?，在?shí)際生活中學(xué)生因?yàn)槿鄙僖欢ǖ膶I(yè)知識(shí)，所以在欣賞音樂中會(huì)受到不利于學(xué)生發(fā)展的音樂，甚至在欣賞中會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的理解。所以，高中音樂課堂上流行音樂的講解會(huì)讓學(xué)生對(duì)流行音樂在其價(jià)值和風(fēng)格等方面有一個(gè)系統(tǒng)化的理解，讓學(xué)生能夠?qū)α餍幸魳酚姓_的審美觀念。其次，流行音樂還能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂充滿青春和時(shí)代的氣息。

比如：在講授到音樂與社會(huì)中的通俗音樂章節(jié)時(shí)，教師首先應(yīng)該向?qū)W生介紹流行音樂的種類、風(fēng)格等一系列的分類體系，讓學(xué)生對(duì)通俗音樂有一個(gè)初步的界定。然后再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞具有代表性的流行音樂。在欣賞中教師可以講所需要欣賞的音樂進(jìn)行對(duì)比。例如，讓學(xué)生欣賞鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》和龔麗娜的《忐忑》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)兩首歌曲中都體現(xiàn)了哪些流行音樂的特點(diǎn)。在學(xué)生了解流行音樂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，忐忑能夠在奇特性上吸引大眾的眼球，更具有商業(yè)性。而最炫民族風(fēng)之所以能夠成為廣場(chǎng)舞歌曲就是因?yàn)槠渎蓜?dòng)性，節(jié)奏感能夠給人帶來青春的氣息。通過這樣系統(tǒng)的講解，能夠重塑學(xué)生的音樂價(jià)值。

三、建立音樂學(xué)習(xí)小組，通過游戲的方式進(jìn)行音樂教學(xué)

在音樂教學(xué)中，教師都會(huì)選擇向?qū)W生展示一遍所要講解的歌曲的唱法，然后就讓學(xué)生開始練習(xí)。通過這樣的方式學(xué)生只能短時(shí)間的記憶，但是對(duì)音樂的了解并不深入。所以教師可以通過小組的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。首先教師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂水平進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)評(píng)，從而對(duì)本班的學(xué)生的音樂水平有一個(gè)總體性的了解，然后針對(duì)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分組，通過小組的形式通過游戲的方法能夠很大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

比如：教師在音樂教學(xué)中可以通過將學(xué)生按照不同的音樂水平的高低進(jìn)行相應(yīng)的分組，在教師講解完之后，可以通過小組討論的模式，小組內(nèi)的學(xué)生相互討論，糾正小組內(nèi)所有人的發(fā)音的錯(cuò)誤，這樣不僅能夠提高學(xué)生聽的能力還能通過糾正別人防止自己犯相同的錯(cuò)誤。小組討論完后教師可以讓各個(gè)小組之間組織比賽，小組通過比賽的方法選出每節(jié)課進(jìn)步最大的小組、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小組等。這樣不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流和小組的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的與人交流的能力。提高學(xué)生音樂水平的基礎(chǔ)上又提高了學(xué)生的綜合能力。

總結(jié)

總之，教師在音樂的教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)形式的多樣化的探究，讓學(xué)生在正確的音樂引導(dǎo)下，不斷的提升對(duì)于音樂知識(shí)的積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為基準(zhǔn)，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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