初中數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生抽象思維

宋小慶

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們更加重視培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學是素質教育的重要內容之一，因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維能力顯得尤為重要。鍛煉提高學生數(shù)學思維能力，不僅可以推動我國初中數(shù)學教育的發(fā)展，還能為社會培養(yǎng)出新型的人才。闡述了初中數(shù)學教學過程中存在的問題，分析了在初中數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的抽象思維。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；抽象思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0103-01

在《義務教育數(shù)學課程標準》中明確地指出了在義務教育階段要著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，充分發(fā)揮學生的形象思維和抽象思維，注重培養(yǎng)學生主動探索能力和邏輯思維能力。由此可見，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是十分重要的。那么下面，我就自己多年的教學經(jīng)驗，談談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的抽象思維。

1.師生有效互動

要想更好的培養(yǎng)學生的抽象思維，我認為最有效的方法便是實現(xiàn)師生的有效互動。并且，新課程指出，我們不能再沿襲過去的傳統(tǒng)教學模式，不能再像過去一樣，教師一味地在講臺上授課，學生機械的在下面聽講，記筆記。這不僅沒有高效的課堂效率，對學生而言也不能更好的拓展自己的思維。我們必須要改變教師一個人獨角戲的課堂模式，建立一個新型的師生互動的課堂，從而最大限度的培養(yǎng)學生的抽象思維。首先，我認為，在每上一個新課前，我們可以設置一個問題，一個懸念，然后引導學生去思考，最后我們再引入新課，學生自然而然就會被吸引，從而更好的融入教學中。同時在課堂上，教師要多給學生表現(xiàn)的機會，學生是課堂的主體，我們只是一名引導者。所以，我們要積極引導學生，活躍課堂氛圍，將學生帶入到和我們一起的教學氛圍中來，從而更好的提高我們的課堂效率，培養(yǎng)學生的抽象思維。

2.創(chuàng)設生活化情境，提高課堂效率

我們都知道，我們學習數(shù)學的目的并不是為了中考，而是為了能夠實際的去運用、操作他，并培養(yǎng)能夠熟練作用的思維模式。我們都知道，任何一門學科的學習最初都是來源于生活的，同時，我們學習一門課最終也是為了能夠回歸生活。在初中數(shù)學的學習中，我們都知道，數(shù)學是一個抽象性的科目，它具有很多的概念和公式，且需要很強的邏輯思維能力。如果我們在課堂的教學中，一味地利用課本進行理論性的、抽象性的教學，學生久而久之，就會覺得十分的無聊和枯燥。但我們如果能將實際的生活情境引入課堂，那么學生自然會有學習的興趣，自然也就能夠優(yōu)化我們的課堂模式。就像一個我們什么都不懂的東西，如果我們將它進行轉化，轉變成我們日常知道的東西，那么我們自然也會更好的理解它。所以我們就要求教師，在課堂的授課中，多創(chuàng)設一些生活情境，將學生引入情境的課堂中。這樣一來，學生可以感覺到數(shù)學是來源于生活的，同時他們也會感到生活中處處都有數(shù)學，他們的聯(lián)系十分密切。同時，在生活化的情境中，學生可以更好的理解數(shù)學的實際運用，這樣一來，我們不僅有效的實現(xiàn)了理論與實踐的相結合，還同時引導了學生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學知識，在激發(fā)了學生想要去探究的欲望的同時，也培養(yǎng)了學生的抽象思維。

3.引導學生課前與課后學習

學生在數(shù)學課之前進行有效的提前預習可以多了解一些數(shù)學知識點，同時也有利于老師全方位的教學和拓展，和學生對自身優(yōu)缺點的認知。課后學習可以讓學生及時掌握自己的學習情況，然后依據(jù)自身的學習情況整理學習資料。教師引導學生進行課前與課后的學習還可以讓學生養(yǎng)成分類討論的習慣，將預習與復習中知識點進行有效的整理，更加有利于學生學習，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有著重要的作用。

4.因材施教，面向全體，培養(yǎng)學生抽象思維

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！眰ゴ蟮目鬃釉缇驼f過：“因材施教”這個道理。世界上的每個個體都是不同的，每個人都有自己獨特的外表、性格，也有各自的優(yōu)缺點，所以每個學生的思維也是不同的。首先，我們可以了解每個同學的學習狀況，了解他們的學習進度，能夠接受的深度，以及他們存在的問題。然后，我們便可根據(jù)我們得到的信息進行整合，當然，照顧到每個學生自然也是不可能的，但是我們設置階梯類的教學。這樣一來，成績不好的不至于落后，成績好的也能得到拓展。學生都有不同程度的提高，每個人都能夠參與其中，自然培養(yǎng)了每個學生的抽象思維。

5.引導學生動手操作，培養(yǎng)自己的抽象思維

雖然數(shù)學是一個理論性的課程，但我們的學習也是為了能夠實際去使用、操作它。早知道，我們學習數(shù)學的最終目的不是為了考試，而是為了以后能夠將我們學到的知識運用到實際當中。所以，一味的使用課本教學只會讓學生感到乏味，適當時候，我們也要改變自己的教學方式，引導學生手動操作，參與到課堂教學中，從而在自己動手操作的過程中不斷培養(yǎng)自己的抽象思維。

結語

以上，就是我對初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的抽象思維提出的幾點我自己的看法。在實際教學中，教師還是要根據(jù)實際情況來選擇合適的教學方式，從而達到最好的教學效果。同時，教師自身也要不斷提升，這樣才能更有能力去教授學生。最后，教師要認識到，學生抽象思維能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，任何事都可能一蹴而就。所以，我們要有足夠的耐心，相信長久以往，一定可以獲得我們想要的效果。

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