滲透繪本閱讀的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

陳旭

摘要：游戲化教學(xué)要回歸教育本質(zhì)，繪本教育為游戲化教學(xué)提供了創(chuàng)設(shè)情境承載數(shù)學(xué)信息的用途。滲透繪本于游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)愉趣教學(xué)，學(xué)生參與游戲化活動(dòng)卻不失數(shù)學(xué)教學(xué)探究初衷。

關(guān)鍵詞：繪本；游戲化；數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0101-01

1.引言

游戲化學(xué)習(xí)作為一種將游戲化設(shè)計(jì)思想融入教育中的教學(xué)方法，近幾年在世界范圍內(nèi)不論在研究領(lǐng)域還是在實(shí)踐領(lǐng)域愈來愈受關(guān)注。根據(jù)新媒體聯(lián)盟發(fā)布的地平線報(bào)告，“教育游戲”或“游戲化學(xué)習(xí)”被多次提出將成為廣泛應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)。而諸多綜述相關(guān)研究的元分析也證明了游戲化學(xué)習(xí)的有效性，有效性突出表現(xiàn)在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其核心價(jià)值包括游戲動(dòng)機(jī)、游戲思維和游戲精神三個(gè)層次，未來游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用要通過重塑學(xué)習(xí)方式回歸教育本質(zhì)。那么在教學(xué)實(shí)踐中，究竟如何應(yīng)用發(fā)揮游戲化學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，回歸教育本質(zhì)呢？本研究提出滲透繪本閱讀的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，通過繪本閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究精神，融入游戲化的樂趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)。

2.繪本閱讀

繪本是一種以圖畫為主，貫穿故事情境，與兒童產(chǎn)生有意義互動(dòng)的讀物。小學(xué)繪本教育在我國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了第一個(gè)十年的探索期，目前進(jìn)入第二個(gè)十年的成熟期。繪本教育中貫穿的新穎性、趣味性、豐富多彩性是有效傳達(dá)教學(xué)信息的有效媒體，與游戲化教學(xué)思想不謀而合，可以實(shí)現(xiàn)兩者完美的結(jié)合。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，繪本能夠幫助學(xué)生用具體的情境和圖畫理解抽象的概念，可以靈活地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用作為激趣的素材，探究環(huán)節(jié)中作為問題載體深度探究數(shù)學(xué)問題，練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)趣味練習(xí)。

在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)過程中，遇到的困境往往是，難以找到能夠適用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏的繪本，這就要求教師能夠自行開發(fā)繪本，適應(yīng)于教學(xué)和學(xué)生需求?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》認(rèn)為，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

3.游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生積極數(shù)學(xué)思考，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此無論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)亦或是游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，一般要遵循三步法，第一步是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)分析，這是基礎(chǔ)；第二步是要對(duì)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段設(shè)計(jì)分析，在這一步驟中，貫穿游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)理念；第三步是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)整體設(shè)計(jì)的反思和回歸教學(xué)目標(biāo)。

4.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心概念，是數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)分別安排在三個(gè)年級(jí)：二年級(jí)（認(rèn)識(shí)平均分），三年級(jí)（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)），五年級(jí)（分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)），三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是對(duì)平均分思想的進(jìn)一步深入和鞏固，也是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的孕伏，因此筆者選取分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)作為滲透繪本閱讀的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，是學(xué)生第一次實(shí)現(xiàn)從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的跨越，可以說是認(rèn)知上的跳躍，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)同樣遵循三步教學(xué)設(shè)計(jì)法。進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的分析中發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，就要回顧平均分的思想；在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察和操作，在等分一個(gè)物體或圖形不能用整數(shù)表示其結(jié)果時(shí)，產(chǎn)生一個(gè)新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的需要，借助圖形表征初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義；在進(jìn)行回歸教學(xué)目標(biāo)反思的步驟時(shí)，發(fā)現(xiàn)建立圖與數(shù)的連結(jié)時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)分子分母區(qū)別的難點(diǎn)，因此課堂教學(xué)語言要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)手分的圖與數(shù)字之間的聯(lián)結(jié)。

要做到讓學(xué)生親自觀察和操作，繪本提供了很好的設(shè)計(jì)思路，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)繪本設(shè)計(jì)采用豐富的情境，情境中包含讓學(xué)生動(dòng)手參與，動(dòng)腦思考的環(huán)節(jié)，整節(jié)課節(jié)奏流暢，讓學(xué)生獲得連貫的游戲化課堂體驗(yàn)。

5.總結(jié)

繪本閱讀能夠提升學(xué)生的觀察力，其情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生完全沉浸在課堂中，積極踴躍地參與數(shù)學(xué)思考。游戲化教學(xué)的目的不是游戲，而是教學(xué)，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于能夠借助游戲化思想，借助繪本這一手段，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)思想，探究數(shù)學(xué)問題。

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