淺談技工院校如何培育工匠精神

端木祥慧　袁秋芹

摘要：技工院校應(yīng)當(dāng)利用各種教育資源、方法和手段來培育“工匠精神”。本文主要從技工院校培育傳承“工匠精神”的重要意義、技工院校培育學(xué)生“工匠精神”的途徑兩方面詮釋在技工院校中如何培育學(xué)生的“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：技工院校 培育 工匠精神

2016年3月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中首次正式提出“培育精益求精的‘工匠精神”。在世界制造業(yè)強(qiáng)國紛紛推出更高、更新、更強(qiáng)的制造業(yè)戰(zhàn)略時(shí)，中國制造業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力，因此要成為世界制造業(yè)強(qiáng)國，工匠精神是催化劑。技工院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技藝精湛、素質(zhì)高尚的技能型人才，它是國民教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技工的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)“中國制造”所需要的“大國工匠”的重要一環(huán)。所以，培育“工匠精神”，技工教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、技工院校培育傳承“工匠精神”的重要意義

目前，隨著智能制造水平的不斷提高，社會(huì)上對技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高。技工院校作為培養(yǎng)人才的部門之一，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供高素質(zhì)技能型人才的重任。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的高技能型人才，是當(dāng)前技工院校急需考慮的問題。筆者認(rèn)為，技工院校要提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)競爭能力，要保持學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生追求技藝的極致、大膽創(chuàng)新和突破的職業(yè)品質(zhì)和工匠精神十分必要。工匠精神能使學(xué)生盡快地適應(yīng)技術(shù)變革、生產(chǎn)方式變革以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的種種需求，能提高學(xué)生從從業(yè)、敬業(yè)到樂業(yè)的職業(yè)態(tài)度，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。如果學(xué)生在企業(yè)和社會(huì)中擁有了良好的聲譽(yù)，學(xué)校長期存在的招生難、教學(xué)難、學(xué)生管理難的問題才能得以解決，技工院校才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、如何在技工院校培育工匠精神

1.轉(zhuǎn)變技工教育觀念，提高工匠精神培養(yǎng)意識(shí)

工匠精神的踐行，重點(diǎn)在企業(yè)，但培育重點(diǎn)除了企業(yè)以外，技工院校作為為企業(yè)輸送技能型人才的直接部門，也擔(dān)負(fù)著重任，更應(yīng)成為“工匠精神”培育的主力軍。受傳統(tǒng)教育的影響，技工院校的部分教師還沒有意識(shí)到工匠精神對學(xué)生的重要影響，沒有意識(shí)到其對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。因此，提高技工院校培養(yǎng)工匠精神的意識(shí)，將工匠精神的培養(yǎng)納入到日常教學(xué)中，讓一絲不茍、精益求精的工匠精神培養(yǎng)貫穿于學(xué)生入職前和入職后的全過程，是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。當(dāng)前，社會(huì)力量和部分家庭仍存在著“重學(xué)歷、輕能力”的現(xiàn)象，政府相關(guān)部門、學(xué)校等要引導(dǎo)他們走出這個(gè)誤區(qū)，要加大宣傳高技能人才對社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，消除技工教育低人一等的偏見思想的影響。技能中國行、大工匠、大能手等活動(dòng)，對整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變高技能人才培養(yǎng)觀念、提高工匠精神培養(yǎng)意識(shí)不失為好的舉措。學(xué)生有了一技之長，有了崇高的職業(yè)精神，有了精益求精的工作態(tài)度，到企業(yè)才會(huì)生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，才能更快地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造工匠精神的培育氛圍

蘇霍姆林斯基說：“要使學(xué)校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能。”人生活在一定的環(huán)境之中，必然受環(huán)境的濡染和熏陶。所以，技工院校應(yīng)加強(qiáng)工匠精神環(huán)境文化建設(shè)，要以環(huán)境育人，以環(huán)境熏陶人。一是大力宣傳工匠精神的相關(guān)講話精神和政策。近年來國家主席習(xí)近平、國務(wù)院總理李克強(qiáng)對工匠精神都有重要指示，學(xué)?？梢园压そ尘竦闹匾甘竞秃霌P(yáng)工匠精神的標(biāo)語刻于教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、班級(jí)內(nèi)部等墻體，全方位營造工匠精神文化氛圍。二是多陣地宣傳“大國工匠”。學(xué)校可以通過本校園網(wǎng)站、宣傳欄、學(xué)校主干道邊、黑板報(bào)、媒體群（微信、QQ）等文化陣地，以張貼技能大師宣傳畫等形式，弘揚(yáng)工匠文化、宣傳“大國工匠”。三是開展傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化教育，多元結(jié)合打造特色校園文化?！芭钌橹?，不扶也直”，學(xué)生“衣、食、住、行”的場所處處能看到“工匠精神”文化，時(shí)時(shí)可以關(guān)注了解其內(nèi)涵，“工匠精神”定會(huì)內(nèi)化于心。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提供工匠精神培養(yǎng)支撐

教師的言談舉止、工作態(tài)度、行為規(guī)范直接影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形式，教師有沒有匠心精神直接影響對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。目前技工院校少部分教師缺乏責(zé)任心、育人意識(shí)淡薄、缺少匠心育才的工匠精神。因此，育人先育己，各技工院校可以通過教師下企業(yè)實(shí)踐、舉辦和參加宣傳工匠精神的活動(dòng)來培養(yǎng)教師的匠心精神，要將工匠精神所蘊(yùn)含的愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的思想貫穿師資建設(shè)的全過程。近年來，筆者學(xué)校聘請行業(yè)技術(shù)能手、國家級(jí)、省級(jí)技能大師為客座教授，參與學(xué)校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)、人才標(biāo)準(zhǔn)的制定，開展培育行動(dòng)專題講座，分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，帶出一批理論和技能兼?zhèn)涞哪芄で山场W(xué)校有了一支具有匠心的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也就水到渠成了。

4.融入日常教學(xué)管理，狠抓工匠精神培養(yǎng)細(xì)節(jié)

技工院校存在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、組織紀(jì)律性松懈的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為上課拖拉、依賴手機(jī)、小事曠課、不認(rèn)真聽講、作業(yè)不認(rèn)真完成等。這些行為如果帶到工作崗位上去，勢必讓用人單位對學(xué)生有一個(gè)不好的印象，久而久之對技工院校也是一個(gè)負(fù)面影響。所以，在日常管理中學(xué)校要嚴(yán)格遵循工匠精神的要求，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章制度、習(xí)慣實(shí)訓(xùn)守則，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)。技工教育涉及行業(yè)多，專業(yè)課程廣泛，是一個(gè)綜合體系的教學(xué)系統(tǒng)。這就要求老師：一是在備課時(shí)要融入工匠精神的培養(yǎng)；二是在課堂上規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守；三是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生深入研究每一個(gè)細(xì)節(jié)，注重每一個(gè)步驟，精確每一個(gè)零件的尺寸，做到產(chǎn)品完美、極致；四是在訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生的愛崗和奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力；五是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成專注、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了工匠意識(shí)，有了認(rèn)真對待自己的職業(yè)的素質(zhì)，才能更適合企業(yè)的發(fā)展需要，更適合社會(huì)的發(fā)展需求。

5.深度開展產(chǎn)教融合，注入工匠精神企業(yè)文化

技工院校培養(yǎng)的學(xué)生，最終要走向企業(yè)，走向工作崗位，走向社會(huì)，所以學(xué)校對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)還要結(jié)合企業(yè)文化，教育教學(xué)中還要注入企業(yè)文化。學(xué)校一方面在學(xué)校開展企業(yè)文化的培養(yǎng)，另一方面可以開展校企合作。通過“請進(jìn)來、走出去”等形式開展產(chǎn)教融合，一是共商教學(xué)計(jì)劃、共出師資、共同管理，開展企業(yè)新型學(xué)徒制模式聯(lián)合培養(yǎng)，將工匠精神和崗位要求有機(jī)結(jié)合，內(nèi)化于學(xué)生心中；二是把企業(yè)的技能大師、技術(shù)能手等請進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，通過名師的事跡，面對面地用言行和舉止感染學(xué)生；三是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)崗位上實(shí)習(xí)，親身經(jīng)歷，親自了解企業(yè)的生產(chǎn)要求，感受企業(yè)的文化。通過這些校企合作，來加深學(xué)生對企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)要求、質(zhì)量管理的了解，增強(qiáng)自身的技能，逐漸培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

6.不斷改革創(chuàng)新載體，拓展工匠精神培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)工匠精神要從多途徑入手，目前中央電視臺(tái)推出了“中國大能手”欄目、“大國工匠”等欄目，有關(guān)部門還專門編寫了工匠精神的書籍等，為學(xué)校培育學(xué)生工匠精神提供了良好的平臺(tái)。各地方也開展了相關(guān)的活動(dòng)，比如湖北荊門市人民政府舉辦了荊門大工匠工作室授牌暨荊門名匠、荊門工匠命名儀式。今年湖北省舉辦了首屆湖北工匠表彰大會(huì)，充分證明了高技能人才已經(jīng)得到政府部門和社會(huì)的認(rèn)可，這些無形中給予學(xué)生很大的鼓勵(lì)。學(xué)?？梢砸源藶槠鯔C(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、校園廣播、校內(nèi)外刊物等媒體宣傳宣講此類活動(dòng)，提高學(xué)生對技能型人才的認(rèn)知，生動(dòng)、形象地融入于學(xué)生的思想，促使學(xué)生形成追求成為大國工匠的思想境界。

7.合理利用主題活動(dòng)，搭建工匠精神宣講平臺(tái)

在學(xué)校中踐行工匠精神，在“學(xué)理論、練技能”的同時(shí)，應(yīng)將工匠精神貫徹到學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。一是以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)，大力宣傳“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”和專業(yè)技能與工匠精神高度統(tǒng)一的現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的理念；二是開展世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手講座，分享大賽的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；三是組織參加各類技能大賽，以賽促學(xué)。通過技能大賽，形成人人參賽、層層選拔的競賽格局，學(xué)生可以與國內(nèi)外頂尖水平的高技能人才交流學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地向往榮譽(yù)、追求卓越的工匠精神；四是利用春季、秋季新學(xué)期、“職業(yè)教育活動(dòng)周”“學(xué)院科技技能月”“世界青年技能日”等活動(dòng)，開展以工匠精神為主題的各項(xiàng)活動(dòng)，為工匠精神的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

缺失工匠精神，制造大國就無法成為制造強(qiáng)國。技工院校作為培育技能人才的搖籃，平時(shí)要把工匠精神融入教育教學(xué)和管理，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將工匠精神培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，只有這樣才能滿足國家對技能型人才的需求，才能為社會(huì)輸送更多更強(qiáng)的技能型人才大軍。