充分調(diào)動學(xué)生的主動性，建立高效一體化課堂

黃健生

摘要：一體化教學(xué)的關(guān)鍵之一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。以學(xué)生為中心，做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生動起來，“動嘴、動腦、動手、動身，眼到、耳到、心到”。本文就如何充分調(diào)動學(xué)生的主動性，建立高效一體化課堂進(jìn)行分析，提出精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺和資源，并通過適當(dāng)?shù)募詈涂荚u方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平和人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主動性 教學(xué)設(shè)計(jì) 多元評價

一體化教學(xué)改革提倡“以典型工作任務(wù)為載體”“以學(xué)生為中心，構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能…‘在做中學(xué)，在學(xué)中做”，工學(xué)結(jié)合，知行合一。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生“動嘴、動腦、動手、動身，眼到、耳到、心到”，在工作過程或探究活動中促進(jìn)技能成才、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生“動”起來

1.動嘴

動嘴，是大腦收集和傳達(dá)信息的有效路徑。動嘴表達(dá)，是大腦對信息加工后，學(xué)生所掌握的知識和技能的再現(xiàn)和發(fā)揮。動嘴即讓學(xué)生熟讀、討論、講一講、評一評，組織學(xué)生開展辯論，展示個人觀點(diǎn)，做個“小老師”。教師可以通過聆聽學(xué)生所講、所思，了解學(xué)生掌握知識和技能的數(shù)量和深度，有的放矢地開展教學(xué)。

讓學(xué)生在課堂上動嘴，課前教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成工作任務(wù)和課題，并提供必要的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生收集信息材料（動身，自主學(xué)習(xí)）制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案，鼓勵學(xué)生背誦重要的概念、定理、操作步驟、工藝流程、技術(shù)指標(biāo)，大聲朗誦重點(diǎn)段落。俗話說，書讀百遍，其義自見。

在課堂上，教師要有效組織學(xué)生分組討論、展示講評，教師答疑解惑、指導(dǎo)點(diǎn)撥。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑、勇于糾偏匡正。教師要隨機(jī)提問，注重鞭策，培養(yǎng)自信?；A(chǔ)知識讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生動動嘴，激勵參與；難點(diǎn)問題讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生動動嘴，鼓勵探究。倡導(dǎo)生生互動、師生互動教學(xué)相長，要讓學(xué)生當(dāng)“講師”——講評，當(dāng)“實(shí)習(xí)指導(dǎo)”——演示，老師當(dāng)“導(dǎo)演”——指導(dǎo)、提升。

鼓勵學(xué)生點(diǎn)評設(shè)計(jì)的計(jì)劃方案，點(diǎn)評學(xué)生的操作演示，互評完成工作的質(zhì)量。特別是對典型案例進(jìn)行分析研究，更能激發(fā)學(xué)生動腦、動嘴、動心，更能促進(jìn)學(xué)生技能和素養(yǎng)的提高。

2.動腦

勤于思考鉆研，善于發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題。鼓勵學(xué)生奇思妙想，完成工作任務(wù)精益求精，力求更好。

要運(yùn)用趣味性、實(shí)用性、研究性的實(shí)例，按照先基礎(chǔ)后綜合，先簡單后復(fù)雜，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生“從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到整體”分析、判斷與推理、總結(jié)，鍛煉學(xué)生善于動腦，樂于動腦，勤于動腦。遇到問題后，要多想幾個“為什么”“怎么辦”“哪個是最佳方案”。學(xué)技能要多思考“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)工藝、制定工序并不斷改進(jìn)。要注重啟發(fā)學(xué)生從失敗中找原因，從成功中找經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、優(yōu)化、變通與綜合。學(xué)會動腦，才能靈活解決實(shí)訓(xùn)過程出現(xiàn)的新問題、及時應(yīng)對突發(fā)現(xiàn)象，才能有所創(chuàng)新。

鼓勵學(xué)生逆向思維和求異思維，倡導(dǎo)學(xué)生多角度比較評判。積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生找出解決問題的途徑。

讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課題，是激發(fā)學(xué)生動腦最有效的方法。教師不僅要注重方案的科學(xué)性和正確性，而且要利用不完善甚至錯誤的方案啟發(fā)學(xué)生思維。這更能促進(jìn)學(xué)生動腦。要留給學(xué)生充裕的思考時間和空間，并盡量借助形象直觀的教學(xué)手段和方式，為動腦創(chuàng)造情景。

3.動手

勤用筆墨，動手實(shí)踐。“事非經(jīng)過不知難”，不親自動手做一做，是體會不出從理論到實(shí)踐之間的跨度的。心里想的、手上做的往往不盡合拍，必須動手一做。在動手過程中，手腦眼協(xié)調(diào)聯(lián)動，把設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，反復(fù)練習(xí)不斷優(yōu)化，才能使實(shí)訓(xùn)操作熟練化自動化，才能充分調(diào)動學(xué)生各種感官、運(yùn)動器官參與自主探究，從而掌握技能，養(yǎng)成精益求精的品質(zhì)。

動手，一是不懼困難敢于動手做，做一做實(shí)驗(yàn)，做一做模型，做一做工件，拆裝設(shè)備和樣品；二是學(xué)會記筆記，寫報(bào)告或?qū)嵙?xí)日志，系統(tǒng)總結(jié)在動手實(shí)踐過程中獲得的知識和技能；三是讓學(xué)生學(xué)會模仿，講完一個知識點(diǎn)或典型例題后，要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，甚至依葫蘆畫葫蘆的訓(xùn)練，手把手地教；四是動手將設(shè)想繪成圖紙，將圖紙變成產(chǎn)品，不斷優(yōu)化，將產(chǎn)品變成精品。

學(xué)生要動手，教師要放手，關(guān)鍵難點(diǎn)要手把手。學(xué)生學(xué)會動手，敢于動手，勤于動手，才能啟迪智慧，增長技藝。

學(xué)生手腦齊動，是一體化教學(xué)思想的基本要求。教師設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用行動導(dǎo)向型和生成型教學(xué)思想，采用邊講解演示邊實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、合作互動探究學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、模擬教學(xué)法、學(xué)生展示演示等教學(xué)方式方法，引導(dǎo)督促學(xué)生既動手又動腦。

讓優(yōu)秀生做“小師傅”或“講評員”，更能激勵學(xué)生動手、動腦、動眼、動嘴。

4.動身

讀萬卷書，行萬里路。組織學(xué)生動身到企業(yè)實(shí)踐，親身體驗(yàn)和感受工作過程，將專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)整合并融會貫通。教師動身到企業(yè)，到科研單位，實(shí)施校企互動，將生產(chǎn)工藝、工作過程要求、新技術(shù)傳授給學(xué)生或?qū)⒛M生產(chǎn)崗位帶進(jìn)課堂。

動身親歷親為，將企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)融為一體，增強(qiáng)工作能力和創(chuàng)新意識；掌握科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合解決問題的能力；在動身實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生獲得完成復(fù)雜任務(wù)的綜合職業(yè)能力。

5.眼到

眼到，即用眼看，聚精會神，目不轉(zhuǎn)睛。專心看，細(xì)致品味思考。

引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀，博覽群書，善于觀察，善于捕捉事物的變化，善于觀察細(xì)節(jié)，善于洞察本質(zhì)關(guān)鍵，細(xì)致觀察導(dǎo)師的示范和肢體語言。

在教學(xué)過程中，教師可以利用教具實(shí)物、音視頻（微課、慕課、PPT、模擬仿真等）、文本、色彩、速度調(diào)控等技術(shù)手段，以圖像、動畫、影片等生動形象的視覺表現(xiàn)形式，把抽象理論具體化（直觀化），復(fù)雜過程條理化，內(nèi)在聯(lián)系表面化，動態(tài)過程展示化，以生動的形式體現(xiàn)抽象的思維過程和思維方法。可設(shè)計(jì)問題及反饋系統(tǒng)穿插其間，以鞏固、強(qiáng)化知識點(diǎn)或引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，也可提供探索學(xué)習(xí)環(huán)境供學(xué)生主動探求。

6.耳到

仔細(xì)聽，用心聽，字字入耳，句句入腦。學(xué)會聽的技巧。

引導(dǎo)學(xué)生注意聽老師的講授，聽同學(xué)的提問，聽大家的討論，聽同學(xué)的不同見解。要引導(dǎo)學(xué)生聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實(shí)質(zhì)，舊知識要耐心聽，新知識要仔細(xì)聽。

讓學(xué)生用耳聽各種設(shè)備（如產(chǎn)品敲擊）的正常與異常聲音的差異，找問題，查原因，思考解決方法。這也是一項(xiàng)基本職業(yè)技能。

引導(dǎo)學(xué)生專心聽講，教師講課應(yīng)當(dāng)注重語言藝術(shù)，做到：準(zhǔn)確——用語嚴(yán)密，確切，有邏輯性；鮮明——口齒清楚，語言簡練，觀點(diǎn)明確；生動——語言直觀形象，語調(diào)情真意切，有豐富的表現(xiàn)力；節(jié)奏——輕、重、緩、急，抑、揚(yáng)、頓、挫，幽默、悅耳。教師授課應(yīng)具備良好素養(yǎng)和自信心，給學(xué)生力量及靈感。合理運(yùn)用教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維，與學(xué)生產(chǎn)生自然的探究與交流。

編寫一些順口溜、口訣、打油詩或比喻，注重講課的藝術(shù)，采用形象的肢體動作和表演更能吸引學(xué)生的眼球，豎起學(xué)生的耳朵，引發(fā)學(xué)生的興趣，深入學(xué)生的心田。同時，便于學(xué)生掌握比較枯燥乏味的知識。

相圖訣

溫度成分建坐標(biāo)，鐵碳二元要記牢。

兩平三垂標(biāo)特點(diǎn)，九星閃耀五弧交。

共晶共析液固線，十二面里組織標(biāo)。

基本組織先標(biāo)好，相間組織共逍遙。

分析成分?jǐn)嘟M織，鍛造處理離不了。

——摘自《金屬材料與熱處理》

通過這首詩，一個完整的簡化鐵碳合金相圖己出現(xiàn)在學(xué)生腦海之中。

7.心到

動嘴用心，動腦用心，動手用心，行動用心，眼觀用心，耳聽用心，工作過程或探索課題用心，做有心人。俗話說：功夫不負(fù)有心人；心誠則靈。

引導(dǎo)學(xué)生上課專心致志，全神貫注、聚精會神。幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)耐心、恒心、細(xì)心、責(zé)任心、上進(jìn)心和膽略。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)、用心示范、細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)、專心工作。師生之間用心交流。

“心到”是關(guān)鍵。積極調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有責(zé)任心地參與教學(xué)活動，把心思放在課堂上，自主學(xué)習(xí)，自覺成才；教師有責(zé)任心地從事教育教學(xué)活動，才能讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效率高起來”。

二、通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師必須充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)和工作過程應(yīng)當(dāng)融入知識、技能和方法，具有典型性和趣味性，實(shí)用性和針對性；符合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生“動”的心理欲望，激發(fā)他們深入探究和繼續(xù)工作的心理沖動，讓學(xué)生工作學(xué)習(xí)時有愉悅感，完成工作后有成就感；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)符合學(xué)生的水平和特點(diǎn)，學(xué)生能夠完成，或通過探究學(xué)生能夠完成，或在生生互動、師生互動條件下能夠完成；同時要有層次性，由簡單到復(fù)雜再到綜合，由低要求逐漸引導(dǎo)到高水平；要充分滿足學(xué)生的心理期望，注重激勵。

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師要把教材設(shè)計(jì)成學(xué)材。打破學(xué)科體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，“以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”（摘自技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案），構(gòu)建適合自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)教融合的課程體系。教學(xué)設(shè)計(jì)要將典型工作任務(wù)分成若干工作項(xiàng)目并融合職業(yè)活動要求，通過項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)、做中悟”。教師也可將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的工作頁，同時提供一些導(dǎo)學(xué)材料或相應(yīng)的教學(xué)資源，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。要采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)，可分為基礎(chǔ)、中級、高級標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有獲得感，以激發(fā)好學(xué)者的探索精神，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能參與到教學(xué)中。這樣可以大大提高教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師要科學(xué)調(diào)控教學(xué)和學(xué)習(xí)節(jié)奏。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，注重研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的心理變化、知識技能的改變和情感愛好的遷移，通過不同教學(xué)方法的有機(jī)組合，把個體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、集體研討融為一體，課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成一個系統(tǒng)。要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因材施教，注重分層指導(dǎo)，多方面調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。

三、更新觀念搭建展示平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)進(jìn)行到一定程度，一些優(yōu)秀生就會突顯出來。此外，也可通過競賽的方式，發(fā)現(xiàn)一些技術(shù)能手。對于這類學(xué)生，允許他們在完成計(jì)劃的工作學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行后續(xù)復(fù)雜的工作任務(wù)，或成立“課題專研小組”，或成立學(xué)生講習(xí)課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的技能。教師要從他們自主學(xué)習(xí)和展示活動中，總結(jié)出教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，并進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)；同時要適時指導(dǎo)，將他們培養(yǎng)成“小師傅”，并將一些學(xué)生分配給他們當(dāng)“徒弟”，形成協(xié)作小組，讓學(xué)生之間手把手地教，促進(jìn)生生互動。

教師要更新觀念，要將課堂交還給學(xué)生，把時間交還給學(xué)生。以學(xué)生為中心，圍繞其未來所從事的職業(yè)而進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，并及時給予肯定和鼓勵。同時，通過教學(xué)活動創(chuàng)造機(jī)會，讓更多的學(xué)生能主動表達(dá)自己的見解甚至提出質(zhì)疑；或通過建立教學(xué)微信群或QQ群，建立線上線下互動課堂或?qū)嵤胺涸趯W(xué)習(xí)”混合式教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，教師當(dāng)好“導(dǎo)師”，課堂“設(shè)計(jì)師”，視野“拓展師”，方法“點(diǎn)撥師”，過程“監(jiān)督師”，效果“評價師”。同時搭建兩個平臺：

第一，搭建創(chuàng)意制作和興趣活動平臺。倡導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，鼓勵學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意性的工作，成立創(chuàng)意小組，共同完成創(chuàng)意任務(wù)。開展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小組討論、成果分享、項(xiàng)目競賽、游戲活動以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

第二，搭建信息化教學(xué)平臺。教學(xué)資源要盡量豐富，要涵蓋精品課程、微課、慕課、試題庫、工作頁與工作考核標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄及相關(guān)應(yīng)用軟件等等。教師要時時在線，建立師生互動、生生互動開放平臺。要注重引進(jìn)其他共享資源，拓展平臺的廣度，開放學(xué)生的視野。

四、建立激勵評價體系，讓學(xué)生養(yǎng)成自主品質(zhì)

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主動性，建立高效課堂，需要建立必要的考評篤行激勵制度作保障。

評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化，尺度要掌握漸進(jìn)性。初期在于鼓勵和激勵評價，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，以鼓勵學(xué)生敢說、敢做、敢想、敢于探究。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高到樂于“動嘴、動手、動腦、動身、眼到、耳到、心到”。然后，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分別提出基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、中級標(biāo)準(zhǔn)和高級標(biāo)準(zhǔn)。不可以一刀切打擊一大片，把課堂變成幾個人的表演，要形成各盡所能、人盡其才、物盡其用、學(xué)有所長、技有所增、天天向上、自由活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)氣氛。

評價內(nèi)容要多元化。激發(fā)學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價值，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。課程、教學(xué)和評價要整體化，學(xué)做評三維一體化，把學(xué)生的各種表現(xiàn)和產(chǎn)品（如研究報(bào)告、模型、作品、主題講演、工作頁等）作為評價依據(jù)；把評價過程作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，為教學(xué)創(chuàng)新提供有用的信息。評價不僅關(guān)注結(jié)果，而且將終結(jié)性和過程性評價有機(jī)結(jié)合起來，評價工作要日常化，體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生對自己在行動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

評價方式要多元化。主要實(shí)行自我評價、相互評價、合作評價、內(nèi)部評價、外部評價等靈活多樣的形成性評價方法，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及表現(xiàn)的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行持續(xù)的觀察、記錄、反思進(jìn)而作出評價，以幫助學(xué)生有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力、方法能力、社會職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的提高，成為合格的勞動者。

只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“動嘴、動手、動腦、動身、眼到、耳到、心到”，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，才能使學(xué)生既學(xué)到知識和技能，又提高了能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效課堂。只有這樣，才能弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)揚(yáng)精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，建設(shè)一支知識型、技能型、創(chuàng)新性的勞動者大軍。