淺談賞識教育在中職班主任工作中的運(yùn)用

劉志朋

摘要：中職學(xué)生通常是學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律不好等負(fù)面形象的代名詞，但其實(shí)多數(shù)中職生還是認(rèn)真學(xué)習(xí)的，且與普通高中生相比具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。中職生正值人生觀、價(jià)值觀等塑造的關(guān)鍵時(shí)期，中職班主任應(yīng)采取賞識教育方法，充分挖掘中職生的潛能，提高中職生的學(xué)習(xí)積極性，讓中職生樹立起對自己的信心。本文根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了將賞識教育運(yùn)用到班主任工作中的策略。

關(guān)鍵詞：中職班主任 賞識教育 中職生 運(yùn)用

賞識教育法一直是一種比較經(jīng)典的教育方法，在西方運(yùn)用較多，近年來逐漸被我國教育界使用。中職生通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在剛進(jìn)入中職院校時(shí)通常存在自卑、自信心不足等問題。為此，揚(yáng)長避短、允許失敗的人性化教育適合于中職學(xué)校的班主任工作，使其在日常管理中能有效掌握學(xué)生的生活狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)。賞識教育的基礎(chǔ)是中職學(xué)校的教師們發(fā)自內(nèi)心對中職生的喜愛與欣賞，以及對工作的責(zé)任感。它就像一座橋梁，連接了師生間的精神交流和心靈溝通，在師生間起到了一種“潤物細(xì)無聲”的作用。所以賞識教育在職業(yè)學(xué)校班主任的工作中十分重要，應(yīng)該大力倡導(dǎo)。

一、賞識教育在中職班主任管理中應(yīng)用的合理性

不少學(xué)生是因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)期成績較差，達(dá)不到普通高中的要求才選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的。在這之中一部分學(xué)生是父母認(rèn)為其年齡尚幼，不舍得讓其過早開始社會(huì)生活，而將其送到中職學(xué)校，因此中職學(xué)校中的部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校是非自愿或是被家長強(qiáng)制的無奈選擇，這使得其極可能形成某種異常心理，對中職教育產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理。這種排斥的心理通常有兩種表征：第一是故意和老師對著干，不聽班主任的管束和教育，故意違紀(jì)甚至逃課；第二是內(nèi)心自卑表面自傲，在生活和學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)出不愿意接近人的刻意或不自覺的孤僻。在這種情況下，如果班主任仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的打壓式教育，通過責(zé)備、訓(xùn)斥甚至強(qiáng)行約束中職生服從管教的方法，則很容易讓中職生產(chǎn)生自己不可救藥的想法，甚至激起中職生的逆反心理，讓問題更加嚴(yán)重。

針對這種情況，班主任采用賞識教育，通過尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的方式進(jìn)行教育，不失為一種行之有效的手段。

二、賞識教育在中職班主任工作中的應(yīng)用

1.運(yùn)用賞識教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

多數(shù)中職班級都不可避免地存在“問題學(xué)生”。賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)班上的每一位學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視問題學(xué)生，要承認(rèn)班上學(xué)生的差異。與此同時(shí)，還應(yīng)給予問題學(xué)生更多的關(guān)注，班主任更需要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛和尊重他們。首先，應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生，尋找這些中職生身上的閃光點(diǎn)。其次，結(jié)合這些優(yōu)點(diǎn)與中職生進(jìn)行交流，引導(dǎo)其意識到自己的優(yōu)點(diǎn)，并以此激發(fā)他們的潛力。最后，班主任應(yīng)在班級內(nèi)給予鼓勵(lì)，讓中職生樹立起自信心，并激勵(lì)自己進(jìn)步。比如，筆者班級里曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在學(xué)校早戀、逃課還打架，很多任課老師都表示過不滿。但筆者通過與他周邊的同學(xué)談心了解到，雖然該學(xué)生不遵守紀(jì)律，但為人很好，還樂于助人，積極參加班級活動(dòng)。針對這種問題學(xué)生，筆者在班會(huì)上對他提出了表揚(yáng)，也同時(shí)說明，如果可以約束違紀(jì)行為則會(huì)更好。該學(xué)生明顯受到了觸動(dòng)，在后面的學(xué)習(xí)中有很大的轉(zhuǎn)變，筆者也抓住機(jī)會(huì)對其進(jìn)行多次輔導(dǎo)和教育，最終他基本不再曠課，打架行為也沒有再發(fā)生過。

2.運(yùn)用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情

第一，民主選舉，組建班干部隊(duì)伍。在學(xué)生彼此熟悉和了解的基礎(chǔ)上，教師采用民主選舉的方式，讓學(xué)生選出自己信服的班干部。然后讓被選出的班干部當(dāng)場進(jìn)行“班干部演說”，最后由班里的學(xué)生們一起投票。這樣班干部會(huì)更加有自信，也更加公正公平。第二，定期組織班干部開會(huì)。教師要在班干部組建完成后定期召開班干部會(huì)，對班干部的工作進(jìn)行客觀評價(jià)，做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，做得不好的地方要多多鼓勵(lì)，并且指導(dǎo)其改進(jìn)，以便做好接下來的工作。

3.運(yùn)用賞識教育增強(qiáng)班級的凝聚力

班主任在每周的班會(huì)素養(yǎng)課上不能抹殺掉班干部的成績，只是針對班干部做得不好的地方進(jìn)行嚴(yán)厲批評。筆者認(rèn)為在班會(huì)素養(yǎng)課上應(yīng)該著重表揚(yáng)班干部做得好的地方，讓班干部覺得自己的付出能夠得到回報(bào)，對于做得不好的地方班主任可以加以引導(dǎo)，在學(xué)生的討論下找到解決的辦法，讓班集體更加和諧和美好。另外，筆者還認(rèn)為班主任在表揚(yáng)班干部的同時(shí)還應(yīng)該注意表揚(yáng)在集體活動(dòng)中為集體爭光的同學(xué)，比如對參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，獲獎(jiǎng)的和沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的分析，鼓勵(lì)學(xué)生越戰(zhàn)越勇，為下次的集體活動(dòng)爭光。筆者班級里曾經(jīng)有一名內(nèi)向的男生，老師都反映其學(xué)習(xí)很認(rèn)真但成績就是提不上去。經(jīng)過筆者的走訪和談心，發(fā)現(xiàn)他有彈吉他的特長，為此，筆者鼓勵(lì)他參加了學(xué)校的音樂社團(tuán)，并在班級內(nèi)組織了音樂愛好小組，從此他變得開朗起來，對自己也更加自信，平時(shí)遇到問題敢于找老師和同學(xué)幫忙，學(xué)習(xí)成績也上去了。

4.合適的懲罰與批評

當(dāng)然，賞識教育不代表對中職生們毫無原則的寬容和溺愛。在發(fā)掘中職生的閃光點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)對于其違反學(xué)校紀(jì)律的行為給予適當(dāng)?shù)膽土P與批評。兩種行為之間并不矛盾，不溺愛、不苛刻，這是新時(shí)期中職班主任管理工作的最好狀態(tài)。當(dāng)前，在面對中職生犯了無傷大雅的小錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)選擇委婉的方式指出錯(cuò)誤，在指出錯(cuò)誤前可以先采用一定的語言進(jìn)行引導(dǎo)，降低中職生們的抵觸心理和內(nèi)疚心理。但如果中職生有嚴(yán)重的違紀(jì)行為，班主任也應(yīng)嚴(yán)厲批評，并誠懇地進(jìn)行談話，分析犯錯(cuò)的原因和解決辦法，就事論事，盡可能妥善解決，讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、賞識教育在中職班主任工作中的運(yùn)用效果分析

1.能夠挖掘中職生潛能

進(jìn)行賞識教育，就是要求班主任要不斷發(fā)現(xiàn)中職生的優(yōu)點(diǎn)，并將中職生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大。有的中職生可能學(xué)習(xí)成績方面的確不好，但是文娛、體育方面卻較好。在采用賞識教育法之后，對于這一類中職生，中職班主任在進(jìn)行管理的過程中，不會(huì)再一味地批評學(xué)生的成績，要求學(xué)生想方設(shè)法提高成績，而是善于和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中職生的優(yōu)勢。如體育方面優(yōu)秀的學(xué)生，便讓其在運(yùn)動(dòng)會(huì)中充分表現(xiàn)，取得優(yōu)異的成績，然后班主任對其進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，同學(xué)也對老師產(chǎn)生崇拜之心，讓學(xué)生獲得一定的成就感，從而提高對自身的信心。這時(shí)，中職班主任便可與該學(xué)生進(jìn)行談話，肯定學(xué)生在體育方面的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在體育方面能夠這么優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)方面只要肯下工夫，也是一定可以的。學(xué)生在具備自信心的情況下，也會(huì)更加肯定自身，進(jìn)而努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面不斷進(jìn)步。

2.能夠融洽班級氣氛，增強(qiáng)中職生自信心

能夠欣賞學(xué)生的教師是幸福的，能夠被教師所欣賞的學(xué)生也是快樂的。賞識教育最重要的是“賞”，同時(shí)“識”也是非常重要的，只有認(rèn)識了解之后才能夠真正實(shí)現(xiàn)和進(jìn)行賞識。采用賞識教育，中職班主任對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)傾注愛心、堅(jiān)定信心和充滿耐心，會(huì)用自身的愛和真誠來打開學(xué)生的心扉。而教師如果能將自己對學(xué)生的贊賞經(jīng)常性和真誠地表達(dá)出來，讓學(xué)生充分感受到真、善、美，感受到被愛，感受到快樂，學(xué)生便會(huì)自然而然地形成開朗活潑、樂觀向上的性格，也就能夠在師生之間建立起親密和諧關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)聆聽教師的教導(dǎo)，積極進(jìn)行各方面的工作。因此，中職班主任在進(jìn)行班主任工作的過程中運(yùn)用賞識教育，可以充分表達(dá)自己對學(xué)生的愛和關(guān)心，讓學(xué)生深刻感受到，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成教師交代和囑咐的各項(xiàng)事務(wù)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班集體的融合，使師生關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生為能夠生活在這樣的班集體而感到驕傲，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

3.能夠堅(jiān)定中職生的自信心

中職學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)差、紀(jì)律松等問題往往受到較多的批評和挫折，其自信心受到較大程度的打擊。因此，中職班主任在開展班主任工作的過程中應(yīng)盡量放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，少對其進(jìn)行批評。賞識教育的一大特點(diǎn)便是通過學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來轉(zhuǎn)化其缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情。如前文提及的，有的學(xué)生雖然不擅長學(xué)習(xí)，但是對于文娛、體育方面卻非常擅長。對于這一類學(xué)生，首先便應(yīng)將其學(xué)習(xí)成績放在一邊，鼓勵(lì)其在其他方面發(fā)揮優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點(diǎn)、長處，增加其自信。學(xué)生在文娛、體育等方面的自信對于學(xué)習(xí)也有著一定的積極影響。學(xué)生自信，必然會(huì)相信自身也有做到其他方面事情的能力，其中便包括學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生便會(huì)以極大的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)中，最終必然會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。

四、小結(jié)

總之，對于中職生來講，班主任的賞識與鼓勵(lì)可以極大地激勵(lì)中職生們的積極性和信心，可以讓中職生在班主任的賞識中挖掘自身的潛能，樹立起自信。尤其是問題學(xué)生，班主任的肯定能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生極大的情感動(dòng)力，促進(jìn)其積極向上?？梢哉f，賞識教育在中職院校的運(yùn)用是非常有價(jià)值的，能夠有效提高中職生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。