在生活中重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展

文 阮 悅

早期閱讀是指在0～6歲學(xué)前階段，憑借色彩、圖像、文字或成人的講讀來理解讀物的活動(dòng)過程。早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)和大自然的方式之一，是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件，也是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的一個(gè)不可忽視的因素。所以，早期閱讀并不是幼兒簡(jiǎn)單地聽一聽、看一看?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第一次明確地將幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，激發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。對(duì)于學(xué)前期幼兒來說，閱讀是一個(gè)相當(dāng)廣泛的概念。幼兒憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖為主的低幼讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀，如：會(huì)一頁一頁地翻書、會(huì)看圖畫書并發(fā)現(xiàn)事物的變化以及了解故事內(nèi)容等都是早期閱讀活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，幼兒會(huì)逐漸將字的形、音、義結(jié)合起來，為其今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

但在幼兒的早期閱讀活動(dòng)中仍存在很多問題，這些問題容易使早期閱讀變成無意義的閱讀活動(dòng)，從而讓家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的意義產(chǎn)生混淆。下面我將針對(duì)幼兒早期閱讀存在的問題提出一些個(gè)人看法及建議。

一、幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題

近年來，形形色色的假借“早期閱讀”之名，但其本質(zhì)就是“早期識(shí)字”的教學(xué)材料涌進(jìn)了幼兒園，由于不完全理解“早期閱讀”的基本概念，許多教師和家長(zhǎng)沒有對(duì)其進(jìn)行抵制，使一些不利于幼兒發(fā)展的因素出現(xiàn)在許多幼兒園。所以，我們有必要進(jìn)一步進(jìn)行思考。

二、自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵

人的閱讀發(fā)展可以分為兩個(gè)層面：一是獲得閱讀能力的學(xué)習(xí)；二是通過閱讀獲取信息、方法的學(xué)習(xí)。所以，3～8歲是幼兒學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，我們要幫助他們奠定基本的閱讀能力。幼兒的口頭語言發(fā)展很快，然后開始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，因此，家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵期。

但是，很多家長(zhǎng)將“早期閱讀”與“早期識(shí)字”混淆在一起，利用幼兒來攀比炫耀的行為也越來越多，經(jīng)常有家長(zhǎng)在一起談?wù)摚骸拔覀兗倚『?huì)背唐詩。”“我們家小孩認(rèn)識(shí)很多很多的字。”這樣的超前學(xué)習(xí)無疑是不利于幼兒自然發(fā)展的。美國(guó)心理學(xué)家格賽爾曾做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個(gè)幼兒在他出生后的第46周開始練習(xí)，另一個(gè)幼兒在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)幼兒都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候,第一個(gè)幼兒練了8周，第二個(gè)幼兒只練了2周。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是只練了2周的幼兒的水平比練了8周的還好。這就說明：教育要尊重幼兒的實(shí)際水平,在幼兒尚未成熟的時(shí)候,不要違背幼兒發(fā)展的自然規(guī)律,更不要人為地通過訓(xùn)練來加速幼兒的發(fā)展。

三、生活中自主閱讀能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性

提高幼兒對(duì)文字的敏感性是早期閱讀最關(guān)鍵的一步，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有文字的環(huán)境給幼兒一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。我就曾組織過這樣一個(gè)活動(dòng)：讓幼兒將今天最難忘的一件事通過畫畫的形式描述出來，幼兒畫畫與口述，老師幫忙在旁邊加注解。通過這樣的活動(dòng)讓幼兒加深對(duì)書面表達(dá)的印象，也體驗(yàn)了活動(dòng)帶來的快樂。

（二）重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

早期閱讀培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探索欲望。幼兒在早期閱讀的教育活動(dòng)中不但可以陶冶情操，還可以獲得美的熏陶，早期閱讀也為幼兒提供了多種藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐。在生活中，教師與家長(zhǎng)要給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，允許幼兒通過不同的方式去探索如何使用語言。在幼兒閱讀時(shí)提供幫助，讓幼兒不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要養(yǎng)成正確的閱讀方式，要充分發(fā)揮兒童閱讀的自主性?！霸缙陂喿x”不同于“早期識(shí)字”，家長(zhǎng)要讓幼兒在一個(gè)健康、輕松的環(huán)境中去發(fā)展早期閱讀能力，從而讓其成為身心健康的人。家長(zhǎng)和老師要遵循自然發(fā)展規(guī)律，重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，重視幼兒早期閱讀，重視幼兒支持性教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，也需要家長(zhǎng)與老師乃至社會(huì)的共同配合。