淺述如何將南通風(fēng)箏文化與幼兒園區(qū)域游戲相融合

文 李金蘋

中國的風(fēng)箏通過圖案形象，給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意，它融合了人們的欣賞習(xí)慣，反映了人們的美好愿望，滲透著我國民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗。南通風(fēng)箏就是其中的代表，南通風(fēng)箏，俗稱“鷂子”，以其優(yōu)美的造型、精巧的工藝和獨特的音響效果而聞名于世。為此，我園選擇了代表南通特色的《南通板鷂風(fēng)箏》作為研究的內(nèi)容融入幼兒園的區(qū)域游戲中，希望通過研究風(fēng)箏帶領(lǐng)幼兒進入這獨特而絢麗的南通民間藝術(shù)世界。但在開展幼兒風(fēng)箏游戲活動時，我們常常會產(chǎn)生困惑：應(yīng)如何確定適宜的游戲目標，選取哪些游戲內(nèi)容，采用什么游戲方式，才能在幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效地開展風(fēng)箏區(qū)域游戲活動呢？通過教師們的集體研討，我們確定了教研的切入點和落腳點。

一、設(shè)置適宜的游戲目標

首先，我們在探究中制定出在幼兒園開展南通風(fēng)箏區(qū)域游戲的總目標，指導(dǎo)幼兒獲得初步的審美情趣與能力的提升，激發(fā)幼兒熱愛風(fēng)箏的情感并提升藝術(shù)思維能力，促進幼兒的發(fā)展；充分挖掘風(fēng)箏資源，選取、整理出適宜的區(qū)域操作材料，豐富幼兒園區(qū)域活動，充實完善幼兒園游戲課程。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點，以循序漸進、螺旋式上升的原則制定出各年齡段的目標。小班幼兒的注意力不易集中，且持續(xù)時間短，容易對一些新鮮事物感興趣，喜歡直觀的講授方法。因此，小班以欣賞和游戲為重點，創(chuàng)設(shè)“風(fēng)箏坊”，通過南通風(fēng)箏的多彩和趣味性吸引他們參與到風(fēng)箏活動中去。初步了解風(fēng)箏這一獨特的民間藝術(shù)品可以為中大班的活動做好鋪墊。中班幼兒的經(jīng)驗逐漸豐富，感受力和表現(xiàn)力都有所增強，因此，中班幼兒的學(xué)習(xí)重點就是對風(fēng)箏的歷史文化和風(fēng)箏的類型進行了解，從而逐漸體會風(fēng)箏民間藝術(shù)的獨特工藝。大班幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造能力均有了一定的提高，因此，對于大班幼兒，主要是讓他們在了解風(fēng)箏制作方法的基礎(chǔ)上嘗試制作簡化風(fēng)箏、簡易風(fēng)箏和簡單風(fēng)箏。同時，嘗試學(xué)會放風(fēng)箏的方法，學(xué)習(xí)放風(fēng)箏時拽、弛等技巧。這樣，我們通過安排合理、適宜的風(fēng)箏區(qū)域活動，就能促使全體幼兒在不同程度上都有一定的提高。

二、區(qū)域游戲形式豐富多樣

組織幼兒參觀風(fēng)箏展覽，讓幼兒充分體驗民間風(fēng)箏文化的氛圍。在課題開展期間，我們帶幼兒參觀了風(fēng)箏展覽。同時，我們還請來民間藝人現(xiàn)場制作風(fēng)箏，讓幼兒切身體驗民間風(fēng)箏的制作過程，使幼兒在濃郁的藝術(shù)氛圍中徜徉，體驗、感知風(fēng)箏藝術(shù)的魅力。

創(chuàng)設(shè)布置風(fēng)箏區(qū)域環(huán)境，讓幼兒近距離地感受風(fēng)箏藝術(shù)的精美。我們在幼兒園創(chuàng)設(shè)了“風(fēng)箏藝術(shù)展廳”，通過多種渠道購買和搜集了各種風(fēng)箏，如六角風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏、金魚風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等，在這樣的環(huán)境中讓幼兒親自觸摸、把玩，充分滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)、感受作品的特點和藝術(shù)魅力。

以幼兒操作為主要形式，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。動手操作是幼兒最喜歡的活動形式，能夠幫助幼兒更深刻地感受風(fēng)箏藝術(shù)的魅力。風(fēng)箏的制作有些簡單，有些也比較復(fù)雜，關(guān)鍵看對外形和質(zhì)量的要求。美觀而且飛得高的風(fēng)箏，那就要花工夫設(shè)計和精心制作。為了讓幼兒體驗操作的樂趣，老師們經(jīng)過多次嘗試和操作，尋找到適合孩子們制作簡易風(fēng)箏的材料和方法。如：菱形風(fēng)箏，用兩根竹條，十字形扎住，再黏上風(fēng)箏面材料（較結(jié)實的紙），在紙上畫出圖案并涂上自己喜歡的顏色，再加個尾巴，簡易風(fēng)箏就完成了。從幼兒的表現(xiàn)可以看出，制作風(fēng)箏的過程給幼兒帶來強烈的震撼和極大的快樂。

三、提升教師在游戲中的角色指導(dǎo)能力

在課題研究過程中，為了提高教師的教科研素質(zhì)和新教師的教育理念、課程設(shè)計與實施的能力，我們組織教師深入學(xué)習(xí)，大膽表達并借鑒相關(guān)實踐經(jīng)驗，研討如何將風(fēng)箏文化融入?yún)^(qū)域游戲，并跟教育教學(xué)相互聯(lián)系。通過走出去、請進來的培訓(xùn)方式，為教師構(gòu)建參觀學(xué)習(xí)的平臺。

總結(jié)反思是我們在課題研究過程中開展教學(xué)研究活動的重要組成部分。我們采用多種方式引導(dǎo)教師認識到反思在工作中的重要性，并主動地去觀察和分析，通過反思探索解決教學(xué)中的問題。如：如何充分挖掘風(fēng)箏在日常生活中蘊含的教育資源，在兒童興趣點和關(guān)注點上生成游戲活動？幼兒對選擇的風(fēng)箏游戲內(nèi)容是否感興趣？創(chuàng)設(shè)的大區(qū)域游戲環(huán)境是否適合幼兒？在活動中幼兒有哪些新的思維和創(chuàng)新？當(dāng)意想不到的情況出現(xiàn)時，教師能及時反思、抓住契機、調(diào)整自己的教學(xué)策略嗎？游戲活動中還存在哪些問題有待改進？活動后是否有收獲？在每一次教育教學(xué)活動后，全園教師進行集體互動反思，啟發(fā)每個教師在看、聽、說、評、論中解決舊問題，發(fā)現(xiàn)新問題，提升教師的教育觀念和教育能力。

自課題組活動開展以來，成員們收集了大量的文字、圖片、影像資料，撰寫了游戲主題活動案例，制作了游戲區(qū)角、教學(xué)課件，做好研討記錄、游戲記錄、反思記錄、教育筆記等。記錄既有文字形式，也有圖片和影像資料。還邀請教育專家進行游戲指導(dǎo)，整理了南通風(fēng)箏區(qū)域游戲的文本庫。同時收集了親子制作的優(yōu)秀風(fēng)箏作品，為此，我園還專門開展了親子風(fēng)箏放飛活動。

正如清朝高鼎所描述的“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。風(fēng)箏是幼兒天然的玩具，也是一項優(yōu)秀的民間藝術(shù)，它能在潛移默化中給幼兒以藝術(shù)熏陶。